六下语文第一单元教案.docx

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六下语文第一单元教案

第一单元分析

一、本单元教学目标：

1、掌握本单元生字新词，积累优美词句。

2、读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。

3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。

4、在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

二、本单元教学重点：

1、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

2、在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

三、本单元教学难点：

1、学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。

2、在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

四、本单元课时安排：

1、《文言文两则》---------2课时

2、《匆匆》------------------2课时

3、《桃花心木》------------2课时

4、《顶碗少年》------------1课时

5、《手指》------------------1课时

口语交际---------------1课时

习作---------------------3课时

回顾·拓展------------1课时

1、文言文两则

三个问题：

（一）课文的特点、重点、难点

特点：

本文是两首文言文。

文章按照事情的发生、发展顺序，以人物对话表现人物，展开情节。

重点：

全文

难点：

明确道理

（二）教学思路：

运用古诗“明缘由解诗意悟诗情（明道理）”的思路学习本文。

（三）教什么？

练什么？

1、教：

朗读断句

2、练：

有感情复述文言文。

一、教学目标：

1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

二、教学重点：

指导学生朗读和背诵文言文。

三、教学难点：

参考注释读懂每句话的意思，理解全文意思。

四、课时安排：

两课时

五、教学指导点：

1.阅读要有自己的见解和感受

2.自己的见解如何产生和加深

3.学习作者表达感悟的方法和特点，尝试在习作中运用

第一课时

学情分析：

本课是学生小学阶段第2次接触文言文，学生学习时会很有兴趣。

教师需要指导学生明确文言文的学习方法，教会学生断句，并且对一字多义的词语要重点解释。

教学目标：

1、掌握本课生字词。

2、有感情朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3、理解课文意思，了解故事内容并能用自己的话讲述。

4、从课文中体会到做事必须专心致志、不可三心二意的道理。

一、教学重点：

指导学生朗读和背诵文言文。

教学难点：

参考注释读懂每句话的意思，理解全文意思。

教学准备：

相关课件，收集了解有关孟子资料。

教学过程：

（一）、谈话导入，揭示课题

1．教师谈话：

文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。

不少文言文还揭示了深刻的道理。

今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。

板书课题，齐读课题。

2．成语导入：

“专心致志”这个成语你熟悉吗？

谁能讲讲它的意思。

“专心致志”这个成语源自《孟子?

告子》中的一篇文言文──《学弈》。

（板书：

学弈）

介绍孟子资料：

孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。

战国时邹国（现山东邹县）人。

我国古代思想家、教育家。

是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。

提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。

《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

3．释题：

“弈”指什么？

“学弈”又是什么意思呢？

（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。

现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。

）

4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：

（1）谁学下棋？

（2）怎么学下棋？

（3）学得结果怎么样？

（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？

5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？

（二）、初读课文，读通句子

1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。

从而感染学生，激发其诵读兴趣。

2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：

一是读的速度要慢，二是停顿要得当。

老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。

（教师要给学生充裕的时间反复朗读）

4．同桌互读课文，互相正误。

5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

（三）、精读课文，理解文意。

1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。

教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：

如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。

3．学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

（《学弈》参考译文：

弈秋是全国最会下棋的人。

让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。

这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。

能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？

我说：

不是这样的。

）

4．同桌互相讲说故事内容。

（四）、自读思考，体会文中道理  

教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

1．谁学下棋？

谁是老师？

――有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。

2．（这两个人）怎么学下棋？

――“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。

3．学得结果怎么样？

“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。

解答这个问题后，教师可以追问：

是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：

两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同――前一个专心致志，后一个三心二意。

）

4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？

（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。

）

（五）、联系生活，深化认识

1．请学生谈谈学习本文的体会。

（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。

）

2．你能联系实际说一说吗？

（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。

）

（六）、复述故事，背诵课文。

1．同桌互相讲故事

2．指导学生背诵课文。

六、板书设计：

学弈

一人惟弈秋之为听（专心致志）

一人思援弓缴而射之（三心二意）

七、课后小结：

第二课时

学情分析：

本课是学生小学阶段第3次接触文言文，有了上一课的学习方法，本可就要让学生按照上一课的学习方法进行学习，教师需要指导学生明确文言文的学习方法，教会学生断句，并且对一字多义的词语要重点解释。

教学目标：

1、学习《两小儿辩日》，掌握本课生字词。

2、根据课后注释理解课文内容，反复诵读课文，产生自己的独特感受，力求达到熟读成诵。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重点：

能根据课后注释疏通文意，理解课文内容。

教学难点：

有感情的朗读课文，背诵并复述课文。

教学准备：

相关课件，收集了解有关孔子资料。

教学过程：

（一）、复习巩固，导入新课  

1．请生背诵《学弈》。

2．板书课题：

文言文两则 两小儿辩日

3．介绍资料：

《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。

列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。

4．理解课题，质疑问难：

（1）看了课题，你知道了些什么？

（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）

（2）看了课题你还想知道些什么？

（①他们为什么争辩？

②他们各自的观点是什么？

依据是什么？

③他们辩论的结果是什么？

教师及时板书学生提出的问题）

（二）、总结学法，明确目标  

1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。

（1）理解课题，提出问题。

（2）读准字词，读通课文。

（3）结合注释，疏通文意。

（4）解疑释惑，体会道理。

（5）复述故事，熟读成诵。

2.解题质疑

（1）读了课题，你知道了什么？

（知道了文中的主人公是两个小孩。

知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事。

）

（2）“辩”是什么意思？

（辩论）“辩日”呢？

（辩论太阳）

（3）理解了课题，你还想知道什么？

（为什么争辩？

他们各自的观点是什么？

依据是什么？

辩论的结果是什么？

）

（三）汇报交流感悟文意

1.读准字音

（1）自由朗读课文，读准字音。

（2）指名朗读，正音。

解决“为”的读音。

此不为（wéi）远者小而近者大乎？

（表示判断，是）

此不为（wéi）近者热而远者凉乎？

孰为（wèi）汝多知乎？

（同“谓”，说）

2.指名朗读。

注意断句。

（1）解题，了解大意

“辩日”，什么意思？

从哪个字了解到是辩论、争辩？

谁在辩？

（两个小孩子）课文大致讲了什么内容？

（两个小孩关于太阳的争辩。

）

（2）自读课文，读通顺、流畅，准确断句。

不理解的地方看注释，读懂每句话的意思。

3.指导朗读:

孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故，一儿曰：

“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。

”一儿以/日初出远，而/日中时/近也。

一儿曰：

“日初出/大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎?

”一儿曰：

“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎?

”孔子不能决也。

两小儿笑曰：

“孰/为汝/多知乎?

”

4.（译文如下：

孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。

孔子询问他俩争论的原因。

一个小孩说：

“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。

”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。

前一个小孩说：

“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?

”另一个小孩说：

“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?

”孔子听了，不能判断谁是谁非。

两个小孩笑着说：

“谁说你知道的事情多呢?

”）

5.汇报交流：

明白主旨

（1）两小儿争辩了半天，他们各自的观点是什么？

读原句，概括。

（儿一：

日初出近，日中远；儿二：

日初出远，日中近。

）

（2）理由呢？

读原文，概括。

（儿一：

日初出大，日中小；儿二：

日初出凉，日中热。

）

处理：

此不为远者小而近者大乎？

这句话什么意思？

改为陈述句。

陈述句与反问句对比读，体会反问的表达效果。

“此不为近者热而远者凉乎？

”处理同上。

分角色朗读这两句话。

读出反问的语气。

感受两人站在不同角度，说话理由充足，理直气壮。

（3）逐段指名汇报

6．解疑释惑，体会道理

（1）两小儿为什么争辩？

（太阳是远是近）

（2）他们各自的观点是什么？

依据是什么？

（①一小儿的观点是：

“我以日始出时去