五年级上册语文第一单元知识梳理填空答案文档格式.docx

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（）地站立

七、词语拓展

含有“不”字的四字词语：

（）中不足卓（）不群（）之不得

局促不（）（）泄不通出（）不意

（）其不备（）人不倦自（）不息

应接不（）纹丝不（）心照不（）

八、句子解析

1.色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。

概括写（）和（）的精巧。

2.那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……

“那……那……那……那……”连用四个“那”字，从“（）、（）、（）、（）”（从整体到部分、从头到脚）描写白鹭的美。

3.晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。

“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的（）特点。

4.这是别的鸟很难表现的一种嗜好。

人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?

运用（）的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。

九、问题归纳

1.读课文，想一想课文写了什么？

这篇散文生动地描写了白鹭（）、（）的精巧以及（）、（）、飞行时的韵味，给人以美的享受。

2.课文是从哪些方面来写白鹭的？

3.白鹭给作者怎样的印象？

4.为什么说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”?

5.白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。

写法上有什么特点？

十、课文主题

这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭（）的适宜、（）的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的（）。

十一、教材课后习题

朗读课文。

说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。

“白鹭是一首精巧的诗”，可以从描写白鹭的静态美和动态美两个方面看出来：

一是白鹭颜色的和谐，身段的匀称，反映出白鹭自然朴实的静态美；

二是白鹭水田钓鱼、枝头闲立、黄昏低飞这三个画面反映了白鹭的动态美。

课文第6~8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。

第6~8自然段描绘了白鹭觅食、栖息、低飞这三幅图画，图画可分别命名为“（）”“（）”“（）”。

课文2落花生

亩▁▁▁▁▁（）

播▁▁▁▁▁（）

浇▁▁▁▁▁（）

吩▁▁▁▁▁（）

咐▁▁▁▁▁（）

亭▁▁▁▁▁（）

慕▁▁▁▁▁（）

矮▁▁▁▁▁（）

空▁▁▁▁（）▁▁▁▁（）

辟▁▁▁▁（）▁▁▁▁（）

便▁▁▁▁（）▁▁▁▁（）

种▁▁▁▁（）▁▁▁▁（）

可惜—（）开辟—（）居然—（） 

吩咐—（）便宜—（）可贵—（） 

爱慕—（）分辨—（）体面—（）

便宜—（）喜欢—（）爱慕—（） 

体面—（）希望—（）

开辟,表示创造新事物、新天地、新事业等意思。

就是“出乎人的预料，没想到”的意思。

取得成熟的农作物。

口头指派或命令;

嘱咐。

由于喜欢或敬重而愿意接近。

本文指桃子、石榴和苹果把鲜红嫩绿的果实高挂在枝头，让人一看见它们就产生喜爱之情。

辨别。

（相貌或样子）好看；

美丽。

榨，压出物体里的汁液，“榨油”就是榨取含油物体的油分。

开辟（）价钱（）（）的果实 

（）地挂在枝头（）地长在地上 

（）地印在心上

七、问题归纳

本文写了“我们”一家人从（）到过花生收获节的经过。

2.课文围绕花生写了哪些内容？

作者课文围绕落花生写种（）、（）、尝花生和（）四部分内容。

3.为什么在父亲眼里，花生“不好看但很有用”？

这句话中的“不好看”“很有用”（）、（）的可贵品质。

父亲借花生来教育孩子们做谦逊朴实、不计名利、不炫耀自己、（）的人。

这是借（）喻（）的写法。

4.最后一段对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了（），把事情叙述完整。

第二句写出了父亲的话给“我”的印象之深，以及作者在收获节上的收获之大，也可见（）安排这一活动的用意和（）参加这一活动的目的。

这样的结尾深化了主题。

5.课文围绕落花生写了哪些内容?

哪些内容详写，哪些内容略写?

作者为什么这样安排材料?

课文围绕落花生写了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这四个方面的内容,其中“（）”是详写，“（）、（）、（）”是略写。

作者写这篇文章是为了向读者揭示花生不图虚名、默默奉献的品格,告诉我们要做有用的人,不要（），而对别人没有好处的人,而不是为了谈怎样种花生、收花生以及花生的味道如何，因此详写“（）”部分。

这样安排详略得当，使文章主次分明，重点突出,给人留下深刻的印象。

八、课文主题

本文写了“我们”一家人从（）到过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生（）、（）的品格，也告诉我们：

做人就要做（）的人，不要做只讲（）而对别人没有好处的人。

课文3桂花雨

懂▁▁▁▁▁（）

兰▁▁▁▁▁（）

箩▁▁▁▁▁（）

婆▁▁▁▁▁（）

糕▁▁▁▁▁（）

饼▁▁▁▁▁（）

浸▁▁▁▁▁（）

缠▁▁▁▁▁（）

茶▁▁▁▁▁（）

捡▁▁▁▁▁（）

盛▁▁▁▁（）▁▁▁▁（）

担▁▁▁▁（）▁▁▁▁（）

挑▁▁▁▁（）▁▁▁▁（）

故乡—（）盛开—（）欣赏—（） 

姿态—（）担心—（）

盛开—（）仔细—（）担心—（）

完整—（）新鲜—（）

指出来使人知道；

点明。

姿势；

样儿。

缠绕、纠缠。

使人陶醉；

使人迷恋。

发生在太平洋西部海洋和南海海上的热带气旋，是一种极强烈的风暴。

（许多人或事物）接二连三地。

文中指桂花往下落的样子。

形容香气浓郁，传得很远，很香。

桂花（）（）地告诉 

（）阴云（）地摇 

（）落下来

七、词语扩展

AABB式词语:

（）（）（）（）（）

1.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

不开花时，只见到满树的叶子；

开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。

可是桂花的香气，太迷人了。

作者将桂花树的样子与（）进行对比，突出桂花树没有梅树（），再从“不开花”“开花”两个方面来说明桂花的（），然后笔锋一转，点出“我”喜爱桂花的原因———（）。

2.“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”

一个“（）”字写出了桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气中，人们好像就浸泡在桂花的香气里。

“（）”字将桂花香无处不在展示得淋漓尽致。

这句话体现了作者（）桂花的感情。

3.“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

此处的“（）”说明桂花迷人的原因是它不仅可以闻，还可以吃，一年四季带给全村人（）和（）。

桂花的香气不受季节的限制永远甜在人们的心里。

使村子里的人的生活更加甜美。

4.于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“（）”和桂花雨已植入了她的生命，成为她幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。

九、课文主题

课文描写了“我”儿时在家乡帮大人（）的美好回忆。

表达了对儿时往事的（）之情，抒发了对家乡无比热爱的思想感情。

课文4珍珠鸟

一、多音字

笼▁▁▁▁（）▁▁▁▁（）

蔓▁▁▁▁（）▁▁▁▁（）

待▁▁▁▁（）▁▁▁▁（）

挨▁▁▁▁（）▁▁▁▁（）

二、近义词

舒适—（）温暖—（）繁茂—（） 

亲近—（）索性—（）信赖—（）

三、反义词

舒适—（）自在—（）伤害—（） 

淘气—（）信赖—（）美好—（）

四、理解词语

（）:

深邃,幽深。

文中指吊兰垂下来的细长的茎。

形容十分得意和傲慢的神态。

趴在桌子上（读书,写字）。

内心活动不从语气和神态上表现出来,形容态度镇静。

表示直截了当;

干脆。

同“眸”。

本指瞳人,泛指眼睛。

迅速地流出、射出。

文中指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。

信任依赖。

五、词语搭配

（）的巢 

（）的法国吊兰 

（）的丛林（）的叫声 

（）的鸣叫（）的白点 

（）的绒毛（）的境界 

（）地写

六、词语扩展

“不”字开头的词语

不动声（）不由自（）不知所（）

不可思（）不辞而（）不堪设（）

不甘（）后不（）万里 

不（）而飞

不（）小节不（）余力不共（）天

七、课文分段

第一段（）：

写朋友送“我”一对珍珠鸟。

第二段（）：

写可爱的雏鸟出生了，在“我的呵护下健康成长，“我”取得了小珍珠鸟的信赖，与它建立了亲密无间的友谊。

第三段（）：

点明主题一一信赖，往往创造出美好的境界。

1.小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。

“（）”“（）”是小鸟的剪影，透过剪影可以看出它们的自在。

从“（）、（）”等词语可以看出“我”很喜欢这对珍珠鸟。

2.我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

我们就这样一点点熟悉了。

由于“我”给珍珠鸟创造了（）、（）的生活环境，不去打扰它们，得到了它们的信任，这种关爱使珍珠鸟这种十分怕人的鸟与“我”越来越熟悉。

3.它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。

瞧，多么像它的父母：

红嘴红脚、灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。

它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。

这是“我”对出世不久的小珍珠鸟的（）描写，此处连用两个比喻，生动形象地描绘出小珍珠鸟（）的样子，流露出对小珍珠鸟的（）之情。

4.它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。

作者运用（）的手法，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理。

“挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、绕、蹦来蹦去”等（）描写，活画出一个像孩子一样顽皮的鸟的形象，那是一份回报“我”友好地对待它的情意。

“我”从中得到的是一种惬意的独特的享受。

表达出“我”心中温柔的爱意。

这是人与鸟的第一次亲密接触。

这篇本文叙述了“我”和珍珠鸟从（）、（）、亲近到信赖的关系变化过程。

谱写了一曲人与动物和谐相处的爱的颂歌，告诉我们:

（）。

语文园地一

1、比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。

让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。

人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。

开辟：

第一句是______________________________________；

第二句是______________________________________。

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

大家以全新的姿态迎接新年的到来。

姿态：

“温和”造句：

（1）_________________________________________________。

（2）_________________________________________________。

2、日积月累

蝉

（唐）虞世南

垂緌饮清露，__________________。

__________________，非是藉秋风。

（1）补全诗句

（2）、写出下面词语的意思。

垂緌：

_________________________________________________。

清露：

流响：

疏：

藉：

（3）用自己的话说说这首诗。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

参考答案：

宜yí

（相宜、适宜）

鹤hè

（白鹤）

嫌xiá

n（嫌恶、嫌弃）

朱zhū（朱红、朱砂）

嵌qià

n（镶嵌、嵌入）

框kuà

ng（镜框、木框）

匣xiá

（匣子、木匣）

哨shà

o（放哨、哨兵）

恩ēn（恩情、恩爱）

韵yù

n（韵母、风韵）

好hǎo（好像）hà

o（好学）

难ná

n（困难） 

nà

n（灾难）

精巧一精美 

配合一协作 

适宜一适合 

孤独一孤单 

恩惠一恩典 

铿锵一高亢

精巧一粗劣 

配合一干扰 

生硬一自然 

恩惠一怨恨 

清澄一浑浊 

优美一丑恶

精巧：

适宜：

生硬：

嗜好：

流线型：

孤独：

恩惠：

清澄：

美中不足：

铿锵：

（精巧）的诗 

（粉红）的朱鹭 

（灰色）的苍鹭

（雪白）的蓑毛 

（铁色）的长喙

（优美）的歌 

（孤独）地站立

美中不足卓尔不群求之不得局促不安

水泄不通出其不意 

攻其不备

诲人不倦自强不息应接不暇纹丝不动心照不宣

概括写颜色和身段的精巧。

“那……那……那……那……”连用四个“那”字，从“簑毛、结构、喙、脚”（从整体到部分、从头到脚）描写白鹭的美。

“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特点。

运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。

这篇散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受。

外形（颜色、身段）生活习性（觅食、栖息）

白鹭是一首精致的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

白鹭雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，颜色非常和谐；

流线型结构的身段大小非常匀称，这一切都很适宜，它的外形就像“一首精巧的诗”。

白鹭在清水田里静静地钓鱼、在枝头孤独地站立、在黄昏的空中低低地飞行，使人产生无限的遐想，充满了含蓄美，就像“一首韵在骨子里的散文诗”

因此，作者说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”

首尾呼应，总结全文。

这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。

第6~8自然段描绘了白鹭觅食、栖息、低飞这三幅图画，图画可分别命名为“水田钓鱼”“枝头闲立”“黄昏低飞”。

亩mǔ（一亩、半亩）

播bō（广播、播放）

浇jiāo（浇水、浇灌）

吩fēn（吩咐、吩示）

咐fù

（嘱咐、安咐）

亭tí

ng（凉亭、茅亭）

慕mù

（羡慕、爱慕）

矮ǎi（高矮、矮小）

空kò

ng（空地）kōng（空旷）

辟pì

（开辟）bì

（复辟）

便piá

n（便宜）bià

n（方便）

种zhǒng（种子）zhò

ng（种菜）

可惜一惋惜 

开辟一开拓 

居然一竟然 

吩咐一嘱咐 

便宜一低廉 

可贵一宝贵 

爱慕一倾慕 

分辨一辨别 

体面一好看

便宜一昂贵喜欢一讨厌爱慕一嫌弃 

体面一寒酸希望一失望

居然：

收获：

吩咐：

爱慕：

分辨：

体面：

榨油：

开辟（空地）价钱（便宜） 

（鲜红嫩绿）的果实 

（高高）地挂在枝头（矮矮）地长在地上 

（深深）地印在心上

本文写了“我们”一家人从种花生到过花生收获节的经过。

作者课文围绕落花生写种花生、收花生、尝花生和议花生四部分内容。

这句话中的“不好看”“很有用”揭示了花生默默无闻、无私奉献的可贵品质。

父亲借花生来教育孩子们做谦逊朴实、不计名利、不炫耀自己、对别人有用的人。

这是借物喻人的写法。

第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。

第二句写出了父亲的话给“我”的印象之深，以及作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。

课文围绕落花生写了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这四个方面的内容,其中“议花生”是详写，“种花生、收花生、吃花生”是略写。

作者写这篇文章是为了向读者揭示花生不图虚名、默默奉献的品格,告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面，而对别人没有好处的人,而不是为了谈怎样种花生、收花生以及花生的味道如何，因此详写“议花生”部分。

本文写了“我们”一家人从种花生到过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，也告诉我们：

做人就要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

懂dǒng（懂行、懂得）

兰lá

n（玉兰、兰花）

箩luó

（箩筐、稻箩）

婆pó

（外婆、公婆）

糕gāo（蛋糕、糕点）

饼bǐng（糕饼、大饼）

浸jì

n（沉浸、浸泡）

缠chá

n（缠绵、缠身）

茶chá

（茶叶、茶水）

捡jiǎn（捡柴、捡起）

盛ché

ng（盛饭）shè

ng（盛开）

担dān（担心）dà

n（重担）

挑tiāo（挑选）tiǎo（挑战）

故乡一家乡 

盛开一开放 

欣赏一观赏 

姿态一姿势 

担心一担忧

盛开一凋谢 

仔细一马虎 

担心一放心 

完整一残缺 

新鲜一陈旧

指指点点：

缠着：

迷人：

台风：

纷纷：

香飘十里：

桂花（盛开） 

（指指点点）地告诉 

（布满）阴云（使劲）地摇 

（纷纷）落下来

指指点点 

支支吾吾唠唠叨叨沸沸扬扬躲躲闪闪 

絮絮叨叨推推搡搡忙忙碌碌星星点点明明白白断断续续端端正正

作者将桂花树的样子与梅树进行对比，突出桂花树没有梅树姿态优雅，再从“不开花”“开花”两个方面来说明桂花的平淡无奇，然后笔锋一转，点出“我”喜爱桂花的原因———香气迷人。

2.“桂花盛开的时候，不说香飘