六国论教学设计新部编版.docx
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六国论教学设计新部编版
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科:
_____________
任教年级:
_____________
任教老师:
_____________
xx市实验学校
《六国论》教学设计
单位:
天津市信息工程学校
姓名:
陈稳静
《六国论》教学设计
教学目标:
v认知目标:
识记文学常识,理解重点词语、归纳多义词并掌握词类活用;
v情感目标:
了解六国破灭的原因,培养学生忧患意识爱国热情;
v能力目标:
背诵课文,领悟借古喻今、对比论证的写法。
教学重难点:
v教学重点:
1、揣摩语言掌握文言知识;
2、理解文章论证方法。
v教学难点:
1、本文完整、严密的论证;
2、文中的词类活用、特殊句式。
教学方法:
诵读法、讨论法、比较法
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时:
一、创设情境,导入新课
“一门父子三词客,千古文章八大家”,一家出了三位了不起的词人,这在整个中国文学史上也实属罕见。
大家已经猜出了这三位是谁了吧。
对,他们就是唐宋八大家中的“三苏”。
我们今天姑且将苏轼、苏辙不论,来学习一下作为父亲的苏洵的散文名篇----《六国论》。
1、简介作者和作品(展示课件)
苏洵(1009—1066)字明允,号老泉,四川眉山人。
北宋散文家。
与其子苏轼、苏辙合称“三苏”,均被列入“唐宋八大家”。
苏洵长于散文,尤擅政论,笔势雄健。
著有《嘉祐集》。
2、题解(展示课件)
《六国论》是一篇借古讽今的史论文章。
这篇文章论证六国灭亡的原因在于贿赂秦国,但本意不在悲叹六国的灭亡,而在借此批评北宋统治者贿赂契丹、西夏以求苟安的政策。
二、课文诵读
1.范读课文。
(展示课件)
学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。
2.学生自由朗读课文。
3.检查学生字音掌握情况。
给下列加点字注音(展示课件)
lùyìjué
弊在赂秦小则获邑思厥先祖父
pùjīngjíjiè
暴霜露斩荆棘如弃草芥
jìzhūjùndài
洎牧以谗诛邯郸为郡革灭殆尽
4.指名3~4名学生分节朗读课文。
5.分组齐读课文。
三、课文翻译
参考课下注释、翻阅工具书,疏通文意。
(展示课件)
互丧:
彼此都灭亡暴秦之欲无厌:
通“餍”,满足
率赂秦耶:
全都胜负已判:
确定,断定
五国迁灭:
灭亡与嬴:
亲附秦国
洎牧以谗诛:
及,等到当与秦相较:
通“倘”,如果
或未易量:
轻易积威:
积久而成的威势
积威之所劫:
胁迫、挟持为国者:
治理
向使三国:
假如故事:
旧事,前例
四、布置作业
1.讨论、分析全文的思路结构。
2.归纳总结本文中词类活用、一词多义和特殊句式。
五、课堂小结(展示课件)
文章合为时而著,歌诗合为事而作。
早在唐代已有人提出了为文作诗的宗旨,但旧时代的文人仍鲜少不无病呻吟的。
苏洵的《六国论》恰恰跳出了“唱和附庸”的围城,文章表面上讲六国败亡的史实和因由,实际上借古讽今,对北宋统治者妥协苟安的政策给予了批判和规劝。
第二课时:
一、复习导入(展示课件)
苏洵,字(),号(),四川眉山人。
北宋()家。
与其子()、()合称“三苏”,均被列入(“”)。
苏洵长于散文,尤擅政论,笔势雄健。
著有(《》)。
二、课文分析
(一)研习第一段:
(分组讨论,展示课件)
1.提问:
全文的中心论点是什么?
明确:
六国破灭,弊在赂秦。
2.提问:
从几个方面说明这一中心论点的?
明确:
(1)赂秦力亏,破灭之道也。
(2)不赂者以赂者丧。
3.提问:
第一自然段在全文中的作用是什么?
明确:
提出中心论点,总领全文,引发以下议论。
(二)研习第二段:
(分组讨论,展示课件)
1.提问:
能不能用一句话概括第二自然段的中心意思?
明确:
“以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。
”
2.提问:
本段从哪几个方面说明赂秦的危害?
明确:
(1)以地事秦,导致了敌我双方力量对比的变化,刺激了
贪欲和扩张的野心。
(2)韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。
3.提问:
本段的中心内容,印证了第一自然段中的哪一句话?
明确:
赂秦而力亏,破灭之道也。
(三)研习第三段:
(分组讨论,展示课件)
1.提问:
找出段中表述齐国灭亡的一句话。
明确:
“与嬴而不助五国也。
”
2.比较燕赵两国的相同点与不同点。
明确:
共同点——形势环境相同,处秦革灭殆尽之际。
军事策略相同,能守其土,义不赂秦。
不同点——对抗秦国的方式不同 :
燕太子丹招募荆轲刺秦
王招致祸患,赵因李牧被谗言所害而亡国。
3.找出第一段中与本段意思吻合的一句话。
明确:
“不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完。
”
4.提问:
最后一句话在全文中有什么作用?
明确:
用“向使”引起假设,总结六国情况,使论证更加深入全面,中心论点更加鲜明有力,同时又为下文进一步假设作铺垫,从反面将论证推进一层。
(四)研习第四段:
(分组讨论,展示课件)
1.提问:
前一层与上一段末句有怎样的关系?
后一层有什么作用?
明确:
上一段末句从消极方面来说,不该用什么策略;这一层从积极方面说该用什么策略。
以六国灭亡作结,自然引出一般性结论——历史教训
“有如此之势”——承上启下
2.提问:
最后一句语带双关,请说明其含义。
明确:
作者对历史事实分析后的议论,明确了六国赂秦的根本原因,同时也切合当时北宋王朝的实际情况,委婉地劝谕当权者面对北方的威胁,放弃屈辱的妥协政策,不要重蹈历史的覆辙。
(五)研习第五段(分组讨论,展示课件)
提问:
第五自然段在全文论述中起了什么作用?
明确:
本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上,源
于历史,但又高于历史,讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历
史覆辙。
(六)分析本文论证方法(分组讨论)
事实论证、对比论证、引用论证、假设论证
三、反馈练习(展示课件)
1.本文中心论点:
(),分论点是(),()。
2.有些文言句子的词序,在翻译时要改变。
试译下面句子,说说如
何改变。
①赵尝五战于秦。
②其势弱于秦。
四、小结课文特点:
(展示课件)
借古讽今,切中实弊。
论点鲜明,论证严密。
语言生动,气势充沛。
五、布置作业
1.做课后题。
2.背诵课文三、四、五段。
[板书]
六国论
苏洵
中心论点:
六国破灭,弊在赂秦。
分论点:
1.赂秦而力亏,破灭之道也。
韩、魏、楚(对比论证、引用论证)
2.不赂者以赂者丧。
齐、燕、赵(事实论证、假设论证)
总结:
讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。
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