生活垃圾的处理Word文档格式.docx

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因此，其中的大部分物质都具有被资源利用的可能，合理加以开发利用就能变废为宝。

如利用1吨废纸，可造纸800千克，相当于节约木材4立方米或少砍伐树木20棵；

利用1吨钢铁，可提炼钢900千克相当于节约矿石3吨；

1吨废塑料再生利用约可提炼出0.7吨汽油／柴油；

1吨废玻璃回收后可生产一块篮球场面积的平板玻璃或500克瓶子2千只。

我们生活的农村正面临着一个严峻的问题，农村垃圾该如何处理。

2、讨论本次研究的内容

（2）通过观察、实践了解生活垃圾的处理方法，了解现在跟过去处理上的不同；

（3）通过收集信息和交流研讨提高学生对生活垃圾的认识；

（4）在调查中清楚生活垃圾对生活、对环境、对社会带来的影响及危害；

（5）对垃圾的处理进行创造设计，提出建议。

（三）活动开展

综合实践课的实施主要是以活动形式为主，强调学生有一个亲身经历的过程，在活动中来体验学习，受到启发，这就要求学生积极的参与到各项活动中去，在调查，走访，实践中发现问题，提出自己的想法与建议，培养动手能力与实践能力。

因此，这次研究我安排了以下几个活动：

2、调查走访。

（1）走遍了全村，注意观察各个村垃圾的堆放及向大人了解生活垃圾的处理方法。

了解生活垃圾给生活、环境、社会带来的危害与影响。

我们发现，村子东面的小河道、村子南面废弃的莲藕池、村子北面的公路沟是垃圾重点堆放地。

这三个地点无人管理，垃圾露天堆放，刮风时随风飘的到处都是，影响了村子的环境。

（2）搜集村民对生活垃圾的处理意见和建议。

（四）交流总结

通过带学生去调查、参观访问、实践等活动让学生在活动过程中发展自己良好的意识、态度。

在亲身经历的活动中体验学习，及时交流自己得到的信息与所思，与全体同学进行交流讨论，培养学生的合作交流能力。

学生举例发言：

1、村子东面的小河道、村子南面废弃的莲藕池、村子北面的公路沟是垃圾重点堆放地。

扰乱了人们正常的工作、学习和生活；

使大气遭到严重破坏，人们无法呼吸到新鲜的空气，不少人患上了与环境污染相关的疾病；

土地沙化，水土流失严重，大量的土地资源失去原有的利用价值；

在街道上随手扔废品、随地吐痰的行为，在一定程度上影响了市容市貌和当地形象。

2、目前居民生活垃圾，分为三类：

（1）不可回收垃圾：

主要是厨房垃圾，包括果皮、菜皮、剩饭菜等；

（2）可回收垃圾：

纸类、塑料、橡胶、金属、玻璃等；

（3）有害垃圾：

电池、荧光灯管、水银温度计、油漆桶、药品、化妆品等。

3、我找到的是垃圾的处理方式：

生活垃圾无害化处理的方式种类不少，一般有卫生填埋法、堆肥法、焚化法、生物发酵法，后三种方法都以垃圾分类为基础。

我市目前是以卫生填埋为主，堆肥法和焚化法正在研究探索中。

在我们学校，垃圾的处理是集中焚化的，它有好也有坏，好的是垃圾处理比较的方便；

坏的是对焚化时气味比较的浓、难闻，对身体不好，而且烟里有有毒物质，会对大气造成污染。

4、生活垃圾排放、收集、处置不当会带来很严重的影响与污染：

垃圾中有害物质、病原体，可随雨水渗入地下水和地面水，造成水体污染。

病原微生物及其他有毒有害物质进入水体后，可被水中藻类吸收，通过鱼等水中浮游物而进入人体，引起感染或体内蓄积，从而引发肝炎、脊髓灰质炎、痢疾、伤寒等多种疾病。

还可引起急性、慢性中毒症状，如长期饮用污染的水可导致畸形、癌症等。

5、要对生活垃圾进行合理的处理，再这样下去我们就要生活在垃圾里了，我们要从身边的小事做起，不乱扔垃圾，保护环境。

（五）建议

1、建立农村垃圾处理站，把有价值垃圾作为资源，加以开发利用，政府部门在技术上加以指导，进行科学的处理。

2、对广大农民进行定期宣传教育，提高环保意识，减少日常生活垃圾，开展回收利用大赛。

3、应在学生中普及环保教育，开设环保科目，规定每个学生必须处理垃圾的知识有一定的掌握并作出贡献，如尽量不使用塑料袋，一次性制品，并且带动他们的家庭成员。

4、在农村里建造垃圾箱，结束农村“无垃圾筒”历史，结束望眼是“垃圾的风景”。

5、多一些能把废料变原料的机构，减量、资源、无害等综合治理。

6、使用那些能够在短时间内自然风化的塑料“垃圾”，减少白色污染，农村也应像城市一样，“零包装”即减化，减少包装，不能随意随地倒垃圾。

7、大力宣传保护环境。

三、研究成果

1、培养了学生在真实环境中收集和处理信息的能力。

如今的课堂教学，在教学一些比较的贴近学生生活的内容时已无法满足新课程综合实践课的教学。

教师更应提供更有利于学生自主探索，合作交流的学习环境。

所以本次活动让学生去村里调查参观、把看到的画下来，写下来，到网络上找资料等等，只有让学生初步掌握了“生活垃圾的处理”的一些基本知识，那么学生才能有目的的去调查，去研究，去解决问题。

在调查过程中，锻炼学生收集和处理信息的能力。

2、丰富了学生的感性经验和精神生活

综合实践课主要目的是通过多种活动项目和活动方式，培养学生的综合能力，包括其对知识的理解与运用、技能的培养，沟通与协作、自我学习的能力等。

综合实践课是一门突出实践性、创造性的新课程，是学生个性发展、创新精神和能力培养的有效途径。

它是在老师组织、指导下，同学自己进行的科技实践活动，是提高学生综合应用知识的能力，增长科学意识的课程。

活动过程中要提供实践机会，让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。

同时使学生体会到科学研究是怎样的过程，科学家是怎样在观察、实践，怎样进行发明创造的，还要体会怎样把学到的知识应用到实际中，积累解决困难的经验，得到新知识的方法和建立对待科学研究的态度。

在这次活动中通过带领学生去参观，调查身边的生活垃圾到底是怎样的一个情况，让学生切身体会，去感受，有一个更形象的感受。

让学生投入到实践活动中，感受活动对自己带来的快乐与痛苦，.分享活动带来的成功感。

3、发展学生的创新意识和实践能力

整个活动过程中，教师一直参与学生的活动中去，与学生一起交流探讨，师生平等和谐，学生分组合作，目的明确。

在体验学习中，自主参与探究，发挥学生的主体作用。

在轻松和谐的气氛中，通过讨论交流，提出富有创新意义的建议。

在这样的活动中，学生逐步形成了从自己的生活中来发现问题并解决问题的能力，也让学生的实践能力，创新意识得到发展。

4、研究内容贴近学生生活，帮助学生形成问题来源与生活的思想

教育不能脱离学生的现实世界，这次研究主要是从学生的实际生活入手，选材比较贴近学生的生活，因而容易激发起学生对参与活动的热情，在体验学习、参观学习、探究学习中体会到知识来源于生活，学习就要懂得运用，只有掌握了丰富的文化知识，才能解决生活中所碰到的各种问题。

另外，通过对生活垃圾处理的调查来养成学生不乱扔垃圾的习惯，树立保护环境人人有责的意识。

四、研究思考

虽然生活垃圾的处理在我们秦山镇已经做的有声有色了，建了很多垃圾箱增加了很多环保工人。

但是，由于各方面的原因，问题还是很多，调查发现的问题有：

1、有个村上的居民对垃圾的处理还不够重视，离家门十几米远就有一个垃圾箱，可是还是乱扔，扔在垃圾箱旁的河里。

乱扔垃圾的现象还是比较大严重。

2、由于对垃圾的处理需要一定的人办物力财力的支持，各地由于经济发展的差别能够对垃圾的处理程度就有很大的不同，因此，各地区要根据自身的情况力量而行，选择合适的题，需要政府、企业和农民的全面参与和支持。

《生活垃圾的处理》活动设计

北京市朝阳区劲松第四小学庄重

一、选题说明

（一）教学内容分析：

本次《生活垃圾的处理》主题实践活动是选自中央教科所研究性学习课题组编制的《综合实践活动资源包》四年级上册案例5《垃圾》主题单元活动内容。

垃圾是伴随人类生活和生产而产生的。

垃圾量的不断增加及其对生态环境的威胁，已给人类带来了极大的危害。

垃圾的处理已成为日益严重的社会问题，在日常教学中不断增强学生的环保意识，引导学生学会生活垃圾的正确分类方法已势在必行，于是我选择和确定了《生活垃圾的处理》这个研究主题。

本次《生活垃圾的处理》这一主题活动共分为六课时进行，

•第一课时：

确定主题,制定计划

•第二、三课时：

收集、整理、分析资料

•第四、五课时：

交流与汇报及研究与实践

•第六课时：

拓展与延伸

（二）学生情况分析：

参与此次研究实践活动的四年级学生多数为城镇户籍儿童，他们接受能力强，视野开阔且具有一定的计算机操作水平，已经初步具备了收集、整理信息及自主探究的能力；

他们知道垃圾的产生对环境的破坏，但就如何处理垃圾及生活垃圾的分类方法还不是很了解；

在本次活动中教师将指导学生运用已有的知识经验，开展完整的研究性学习活动，使学生在活动中体验研究性学习的全过程。

（三）教学方式及手段分析：

在活动中，学生主要采用“研究性学习”的方式进行学习和实践。

教师以组织者、参与者和指导者的身份出现，注重学生在整个学习过程中的体验，鼓励学生个性与特长发展。

（四）技术准备：

为了活动的成功开展，教师积极联系了朝阳区劲松西社区居委会、区高安屯垃圾处理中心的相关人员和学生家长参与活动；

并在课前带领学生收集了大量背景资料，制作教学课件，多次与教研员研究、确定活动方案及学生外出活动安全预案，为学生的体验、研究活动创造了充足的条件。

二、活动目标及重、难点：

1.通过开展有关垃圾问题的研究活动，增强学生的环保意识，了解环境保护的重大意义，使学生懂得自己是社会中的一员，从而形成自觉保护环境、对环境负责任的态度以及行为习惯。

2．学生运用已有的知识经验，通过整合利用社会教育资源，体验研究性学习的方式，养成探究意识，增强综合运用知识的能力。

3．通过活动引起学生对环境问题的关注，认识到垃圾的危害与我们日常生活环境的密切联系并初步掌握垃圾分类的方法。

重、难点分析及确定：

因学生多为独生子女，自主能力及与他人合作的能力还有比较欠缺，在活动中应多引导学生在交流、合作、探究中积极主动的学习，故本次活动的重点定为：

引导学生体验研究性学习活动的学习方式；

学生在了解垃圾的危害及相关的分类方法后，如何使学生形成自觉地保护环境的意识就显得尤为重要了，所以本次活动的难点定为：

引导学生养成自觉进行垃圾分类的习惯。

三、活动过程

活动流程图：

各组以《生活垃圾的处理》为主要内容进行选择确定研究主题

创设问题情境

指导学生制定计划

确定主题

制定计划

指导学生根据各组选题选择恰当研究方式

学生开展多种

研究方式

访问法

问卷法

考察法

资料收集法

调查法

展示前期研究成果

组织学生进行

小组汇报

交流与汇报

明确垃圾分类的方法

指导学生探究垃圾分类的方法

研究与实践

拓展与延伸

组织学生到社区

进行宣传

撰写体验日记

活动过程：

在“确定主题，制定计划”阶段，教师出示社区垃圾现状的照片及图片资料，创设了问题情境，引出了“生活垃圾的处理”这一研究主题。

在随后的活动中，指导学生自愿结合成研究小组,选出组长并围绕“生活垃圾的处理”这一主题,确定本组的选题,分别是城市垃圾的现状、垃圾的危害与价值、本社区垃圾的治理情况、本社区生活垃圾分类情况、各国对垃圾的处理方法等五个小主题，指导学生制定出研究计划；

与此同时教师还积极联系社区居委会及区高安屯垃圾处理中心相关人员，为学生的实践体验活动做好充分准备。

本阶段所要达成的活动目标是培养学生发现问题的能力。

在“收集、整理、分析资料”阶段，教师指导学生通过多种方式和途径进行了研究活动，各小组按照研究计划，开展了调查社区垃圾分类的现状、访问社区居委会工作人员及居民、进行了垃圾有害环境的科学实验、实地考察了区高安屯垃圾处理中心、对垃圾的相关问题进行了资料检索等研究实践活动；

并将收集到的资料与信息进行整理与归纳，做好了小组汇报的相关准备工作。

活动中教师及时了解了学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，为学生小组活动提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生进行质疑、探究和创新。

在学生小组研究活动中，教师对学生进行了必要的安全教育并制订了安全预案，把学生的生命安全放在了首位；

同时教师对学生利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，整理与归纳信息，判断和识别信息的价值等方面进行了指导，培养了学生收集、分析和利用信息的能力。

本阶段活动所要达成的目标是：

让学生体验研究性学习的方式和方法，这也本次主题活动的重点内容。

“交流与汇报”阶段。

课堂上，同学们通过视频首先回顾了前期的研究过程，梳理了研究思路，进而为进行交流与汇报做好准备。

各小组把收集到的资料与信息与全班同学进行交流，使信息资源得到了班内同学共享；

通过交流与汇报，体现了学生前期的研究成果，也使学生对垃圾问题有了更加深刻、全面的认识——要想科学有效的回收和处理垃圾就要对垃圾进行合理分类。

在交流与讨论中又生成了新的研究问题，即：

生活垃圾的分类方法。

本阶段要达成的目标是：

认识垃圾的危害与我们日常生活环境的密切联系，增强学生的环保意识，合作意识。

在研究与实践阶段，教师安排了学生进行两次生活垃圾分类的探究活动。

第一次分类活动是学生根据自己的意愿将所带来的生活垃圾进行分类，目的在于让学生体验垃圾分类活动的同时探究垃圾分类的科学方法，同时使学生认识到垃圾分类标准的不统一给实际生活及垃圾的回收带来的种种不便与困难，从而引出北京市政府对垃圾分类的标准；

第二次垃圾分类活动是教师指导学生按照政府规定的方法进行分类，使学生感受到通过应用统一的标准，垃圾分类的快捷与便利。

本阶段活动要达成的活动目标是：

培养学生认真、踏实地探究精神；

形成初步的垃圾分类意识，明确了垃圾分类的方法。

在课后的“拓展与延伸”阶段，教师又引导学生将本次活动的收获、体会撰写成体验日记，制作了展板，使学生的研究活动得到进一步深化；

与此同时为了锻炼学生的实践能力，提升学生的情感体验，内化本次主题活动的成果，教师将与学生一起到社区进行垃圾分类的宣传活动，从而促进学生为了人类与环境的和谐发展自觉养成垃圾分类的习惯，以形成积极的人生态度。

本阶段活动所要完成的目标是：

促进学生自觉养成垃圾分类的好习惯，同时这也是本次活动的难点所在。

四、活动评价

1．小组活动评价表。

通过此表对学生在小组研究、实践活动中的表现给予评价。

评价

项目

优秀

良好

合格

要努力

活动准备

个人探究

合作精神

评价标准

优秀：

资料准备丰富，探究意识强烈，能够以小组的利益为出发点完成合作学习活动；

良好：

资料准备较丰富，具有比较强的探究意识，能够与组员合作完成大部分学习活动；

合格：

有资料，能够参与到小组学习活动中，基本完成学习任务；

要努力：

资料准备不充分，不能积极主动的参与到小组学习活动中，

组内分配的任务不能完成。

2．撰写活动体验日记。

学生根据自身参与整个活动的全过程的情况，写出自己的体验、感悟，内化活动成果。

3．教师点评。

对学生在整个活动中的表现给予及时客观的评价，激励学生参与活动的热情。

五、活动效果及反思

本次活动中学生参与活动的兴趣非常浓厚，因为活动主题来源于学生的身边，与他们的生活息息相关。

在本次活动中，教师没有大包大揽学生的活动，而是通过精心地设计与组织、适当地指导与帮助，引导学生在调查、访问、考察中自主的进行活动，不断地提高着自己的认识与能力。

学生通过自主进行选题、结合研究小组、实施研究等一系列活动，走出了课堂、走进了社会；

学会了如何发现问题、面对问题、思考问题与解决问题，使他们在开放的活动情景中去实践，去体验，去感悟。

困惑与不足：

如何培养学生在生活中长期坚持对生活垃圾进行分类，养成垃圾分类的好习惯，是我们要面对的一项长期研究的课题；

而目前在我们生活的社区中因为各种原因还不能做到真正的垃圾分类的处理，这也是困扰我们对垃圾处理能否做到科学无公害处理的关键所在，我们也希望政府有关部门能够尽快解决此问题。

在小组收集资料阶段，由于教师个人精力有限，对五个小组中个别小组的指导还有待进一步加强；

在今后的活动中应吸取此活动的经验教训，组建教师综合实践活动指导团队，更加有针对性的指导学生开展研究实践活动。

我相信这次活动不但锻炼了学生们各方面的能力，更激发了他们的社会责任感，他们会成为这个时代出色的小主人。

教学过程（表格）

教学

流程

教师活动

学生活动

达成目标

实施策略

确定主题，

1．提出研究主题

2．指导各组进行选题及方案制定

3．积极联系社区居委会及区高安屯垃圾处理中心相关人员

1．自愿结合成研究小组

2．选出组长

3．确定本组的选题

4．共同制订出研究方案

培养学生发现问题的能力

1．创设问题情境

2．指导科学选题

3、指导制定研究计划

1．指导学生通过多种方式进行研究活动。

2．在实践活动中进行安全教育及制定安全预案。

1.开展了调查、访问、科学实验、资料检索等研究实践活动。

2．整理和归纳收集到的资料与信息，做好汇报的相关准备工作。

体验研究性学习的方式和方法；

突出了本次活动重点

1．体现方法指导

2．提供支持与帮助

3．指导小组合作探究

4．做好安全保障工作

交流与

汇报

1．引导学生通过视频进行回顾。

2．组织、协调各组进行汇报。

3．引导学生生成新的研究问题。

1．回顾了前期的研究过程。

2．各组进行了交流与汇报。

3．生成新的研究问题。

1．引导学生明确交流内容

2．指导学生注重交流的方式及方法

研究与

实践

指导学生探究科学地垃圾分类方法

进行两次垃圾分类实践活动

形成初步的垃圾分类意识，明确了垃圾分类的方法

1．引导学生自主探究垃圾分类科学的方法

拓展与

延伸

1．教师引导

2．与学生一起进行社区实践活动

1．撰写体验日记，制作展板

2．到社区进行垃圾分类的宣传活动

促进学生自觉养成垃圾分类的习惯；

突破本次活动的难点

1．联系社区相关人员配合活动开展

2．指导学生根据真情实感撰写体验日记

村垃圾该往何处去？

————农村生活垃圾处理及对策

一、调查动机：

放暑假了，我别提多开心呀，又可以见到儿时的伙伴——“我家门前的那座桥那条河了”！

可是，当我走到它面前时，我却不敢看它：

人依旧，梦依然，可我心中的小河，你跑哪儿去了？

眼前的它，伤痕累累，身上的垃圾掩盖住它那件透明、漂亮的水晶衣；

原本清澈见底的它，变成“碧绿碧绿”的；

随风吹来还有一阵阵恶臭。

我哭了……伤心、郁闷呀：

是什么导致水污染呢?

我思索着环顾四周：

突然一个小女孩走了过来，顺手把手中的垃圾丢进河里。

“你怎么这样做呢？

”，小女孩无所谓地耸耸肩：

“大家都这样啊”？

呜呼!

悲哉!

这令人愤怒的一幕，留给人们的思索是什么呢?

农村生活垃圾到底是怎样处理的?

恐怕污染的不仅仅是这条小河吧?

于是，我便萌生一个念头：

以我村为单位，开展一个以农村生活垃圾处理有关的综合实践调查活动。

二、.调查准备：

1、人员安排：

每组3人，分为4组。

2、分配任务

三.、调查计划：

1、第一组负责发调查问卷。

（如下表1）

2、第二组负责调查农村生活垃圾处理现状。

3、第三组负责采访当地居民。

4、第四组负责上网查资料。

5、所有的人一起商量对策及进行总结。

四、调查反馈：

发出问卷50张,收回50张，有效率为100%。

问卷调查的统计结果如下表2：

五、调查报告：

1、农村生活水平的高，带来了垃圾种类与数量的增多。

听一些长者们说：

过去的农村，农民生活困难，少吃少穿少用，没那么好讲究。

人们吃的是自己种的菜与粮，倒掉的无非就是些菜的烂叶子；

或者是稻田里的秸秆、农家的鸡鸭等牲畜的粪便等；

而这些本身就是很好的有机肥料，填埋时间久了就自然地腐烂成肥料渗入地里。

其次，在以前的农村，人们购物习惯地自备竹篮子、或布袋子。

可如今的农村垃圾构成发生了变化。

随着农村经济的发展，村们生活水平提高，玲珑满目的、包装考究的现代化商品涌入农村，新的生活方式迅速蔓延到农村。

各种各样的、无法靠简单掩埋处理的生产，生活垃圾也快速出现。

2、农村生活水平的提高，但村民的环境意识没增强。

村民们对乱扔垃圾的做法都熟视无睹、不以为然，认为只要方便就好。

大家对环境问题很是淡薄。

在采访中，较多的村民不接受采访，有点文化的便婉言拒绝，甚至有的农民对我们大声呵斥。

可见在农村，由于村民们文化水平不高,环境意识淡薄：

不了解什么是环境的污染、环境的破坏，它会给大家现在与未来的生活带来什么危害。

再加上大多数村民长期养成的不良习惯,为了贪图方便随意丢垃圾.、倒垃圾现象很普遍。

据调查统计：

90%以上的村民随意地把生活垃圾、建筑垃圾等直接倒在认为方便的河里、树下、公路旁等地（如图）。

只有不到10%的村民会主动地放在规定的垃圾坑里。

另外，根本不知道、清楚垃圾分类的问题。

3、农村经济水平提高了，但村民生存环境却倒退了。

由于塑料袋等一次性用品的大量使用，甚至连药瓶、卫生点滴、废电池等危险物品和大量建筑垃圾等随意丢弃现象越来越普遍、越来越严重。

使得原本清澈的水变浑浊了、河水发臭了、空气污染了。

儿时伙伴们嬉闹的乐园变成苍蝇、蚊子的乐土。

这些垃圾不仅占用土地、损伤地表、污染土壤以及水体、大气等环境，而且危害村民的健康，给当地村民的身体健康埋下隐患。

仅管农村垃圾来源