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预备铃响时,要立即进入教室安静坐好,要求坐正、抬头、挺胸,安静等待老师上课。
•上课问好:
铃响,教师走进教室,班长喊“起立”,全体同学立正向老师行注目礼,师生互相问好,“好”字结束后即站直,老师还礼后坐下。
坐资要求:
双脚平放在桌面,抬头挺胸身体坐直。
到室外上课的同学,师生问好后,听从老师要求快速整队,做到快、静、齐、轻。
课前三分钟的习惯
•例子——语文课前三分钟;
□主持人:
课前三分钟,现在开始,“掌声有请**演讲。
”或者“今天给大家演讲的是**,掌声欢迎。
”
□演讲者:
(从容走上讲台,眼睛扫视同学们,待同学的目光注视至自己后开始演讲。
)“我先给大家背诵一段佳话。
”“我给大家讲的故事是《**》。
”讲完后说“我的演讲结束,请大家给我提出宝贵意见。
□评价者(评价、补充、质疑、建议、收获)如:
“我觉得你***(优点)如:
“我觉得你***(优点)大家掌声鼓励。
”“我觉得你**(优点),如果你怎样做会更好。
总结演讲情况。
例如——中高段语文阅读课课堂学习习惯:
□例如:
□一、课堂上的朗读和评价。
□朗读者:
“请大家看到***,(朗读),我觉得我读得很有感情。
请大家给我点掌声。
□“请大家看到***听我读,(朗读)请大家给我提出建议。
□评价者:
“我觉得你哪里**读得好,如果能**读就更好了。
”“**,你读得非常好,我也想来试一试。
”(我示范朗读)
□二、理解感悟交流(或做批注)
□交流者:
恰当引用名言诗句、佳句开头点明自己要表达的观点然后结合内容谈感悟,或结合内容谈感情后结尾引用名言诗句、佳句深刻自己的观点。
□补充交流者:
是的,(对前一个发言小结、过渡),我也有同感(我和你是不谋而合、心有灵犀)。
(说自己的感受),我还对另一句话感受很深,请大家看到***这句话,(朗读后说感受)或(和我一起读)后说感受。
□不同意见者:
我不同意**的理解(说法),我认为…或者:
“我有不同的理解,我认为……”等。
□……
课堂学习习惯——小组交流和汇报的习惯
•1号、请听我说,(交流今天的学习内容)我说完了,谁有补充,请你回答;
•2号、请听我说,我说完了。
谁有不同意见,请你回答;
•3号、请听我说,我说完了。
谁与我交流,请你与我交流;
•4号、请听我说,我说完了,谁有提醒,请你回答;
•(每个组员在自己说完后均说:
有请下一位)
•组长喊口令:
1、2,小组成员说:
合作愉快(并击掌)。
•小组汇报时也是这个要求,但开如时组长先说:
大家好,我们是**小组,请听我们汇报。
汇报后:
请给我们小组评价。
结束时:
我们小组汇报完毕,谢谢大家。
语文学习习惯的方法指导
一、课前三分钟:
主持人:
“掌声有请**进行课前三分钟演讲。
”“今天给大家演讲的是**,掌声欢迎。
演讲者:
从容走上讲台,眼睛扫视同学们,待同学的目光注视到自己后开始演讲。
“我先给大家背诵一段佳句。
”讲完后说:
“我的演讲结束,请大家给我提出宝贵意见。
评价者:
“我觉得你**(优点)大家掌声鼓励。
”“我觉得你**(优点),
如果你怎样做会更好。
二、课堂上的朗读和评价。
朗读者:
请大家给点掌声。
“请大家看到***,听我读,(朗读),请大家给我提出建议。
”。
”(示范朗读)
三、理解感悟交流(或做批注)
交流者:
“当我读到**这句话时,(当我读到**情节时,)(当我读到**情景时,)深深地感动了(敬佩之情油然而生,深深地被震撼了……透过‘***’仿佛看到了**听到了***。
体会到***,不由地让我想起***(人、事、名言诗名等)谁和谁一样都是***的人,这难道不让我们***吗?
恰当引用名言诗句、佳句开头点明自己要表达的观点然后结合内容谈感悟,或结合内容谈感悟后结尾引用名言诗句、佳句深刻自己的观点。
补充交流者:
是的,(对前一个发言者小结、过渡),我也有同感(我
和你是不谋而合、心有灵犀)。
(说自己的感受),我还对另一句话感受很深,请大家看到***这句话,(朗读后说感受)或(和我一起读)
后说感受。
不同意见者:
四、品味修辞句子(做批注)
比喻句:
这是比喻句,把……比作……,不但生动地描写了……,而且形象的罩出了……,(生动形象地写出了……,我仿佛看到【听
到】……)感受到了……体会到作者……的思想感情。
拟人句:
(一)这是拟人句,把……当作……来写,形象描写了……
情景,感受(体会)到……
(二)透过“哪个词”把……当作……写,生动表现了……
排比句、反问句及其它句子:
与比喻、拟人句大同小异。
自主阅读、理解、感悟学习习惯的培养起步
1、抓重点句子写体会的样式:
,从这句话我知道了体会到了,(想到了)。
2、抓住重点词定体会的样式:
(1)从词语知道了体会到了,(想到了)。
(2)词语的意思是,(结合语句理解句子意思),从中体会到了,(想到了)。
3、抓信重点情节或语句、词语质疑写体会样式:
(写出问题),因为(联系上下思考回答),人中体会到了,(想到了。
)
4、抓住标点符号写体会的样式:
从标点知道了,体会到了,(想到了。
5、抓住细节、特点变化写体会样式:
从细节(或特点)变化中,知道了,体会到了,(想到了。
6、抓住修辞语句写体会样式:
这是比喻句,把比作,不但生动地描写了,(生动形象地写出了,我仿佛看到、听到)感受(体会)到。
这是拟人句,把当作来写,形象描写了情景,从中感受(体会)到。
反问句:
这句放运用了反问修辞,着重描写了,增加了的语气,从中体会到了。
课堂学习习惯之一:
教会评价
•夸小组合作、汇报的表现;
•夸同学在全班汇报、交流时的表现;
诵读积累夸小组合作的成语名句,学以致用。
团结协作、众志成诚、同心协力、同心同德、不谋而合、英雄所见略同、心有灵犀一点通、
众人拾柴火焰高。
兄弟同心,其力断金。
一根筷子容易折,一把筷子维折断。
人多计谋广,柴多火焰高。
人心齐,泰山移。
树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤。
……
站姿:
落落大方、亭亭玉立、玉树临风……
声音:
娓娓动听、余间绕梁、绘声绘色、活灵活现……
表达:
口若悬河、滔滔不绝、伶牙俐齿、出口成章……
聪明:
聪明能干、聪明伶俐、机智过人、绝顶聪明、才智过人、冰雪聪明、足智多谋、慧心巧思……
博学:
学富五车、腹有诗书、博学多才、博古通今、才高八斗、博览群书、博采众长、才华横溢、满腹经纶、饱读诗书、无所不知,无所不晓。
上知天文,下知地理。
如:
低中年段学以致用的评价——
1、你的故事(或发言)很精神,我们大家都听得津津有味。
2、你声音洪亮,表达流畅,真是太棒了。
3、你的想法跟我的一样,咱们真是心有灵犀一点通/英雄所见略同/不谋而合。
4、你发言时落落大方,还能出口成章,真让人佩服!
5、听了你的朗读让我仿佛看见了……听见了……真是身临其境。
课堂学习习惯之二:
教会发言、交流
发言人:
请听我说
全班:
洗耳恭听
我认为……请看到课文第……自段,(读出句子),从这句话我知道了……,我说完了,请继续交流。
我补充……补充完了。
我有意见……我说完了,请继续。
激励措施例举:
•“好事罐”
•奖励劵;
•电话报喜;
•奖励墙;
•操行卡;
•作业奖励卡;
•第天有不同学习内容的评比奖励并发小奖卡或小奖状:
写字、朗读、上课、作业……
•每同评选“读书大王、口算大王、优秀小组长、合作之星、发言之星、创新明星、一周之星”等;
•每学期评选“校园小明星”,
•通过“校讯通、发喜报、发奖状、开表彰会、举行先进抽奖、结对子手拉手社会实践活动、发表获奖感言、家长写寄语”等形式让学生充分体验成功的喜悦。
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