完整安徽省普通高中新课程实施Word格式.docx
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依据社会对人材多样化的需求,适应学生不一样潜能和发展的需要,在共同必修的基础上,各科课程
学校依据当地社
会、经济、科技、
文化发展的需要
和学生的兴趣,开
历史6
地理6
科
学
物理
6
化学
生物
技
术
技术(含信息技术和通
用技术)
艺
艺术或音乐、美术
体育与健康
11
研究性学习活动
15
综合实践
社区服务
2
活动
社会实践
标准分类型,分层次设置设若干选修模块,
若干选修模块,供学生选供学生选择。
择。
一般高中课程包含语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、
艺术和综合实践活动8个学习领域。
学习领域的设置反应了现代科学综合化的趋向,
表现对高中学生全面发展的要求。
在8个学习领域中,包含语文、数学、外语(英语、日语、俄语等)、思想政治、
历史、地理、物理、化学、生物、艺术(或音乐、美术)、体育与健康、技术等12—
13个科目,每个科目由若干模块构成。
模块式的课程设置既表现了课程的多样化,
便于学校合理而灵巧地安排课程,又能够合适减少学生的并学科目,比较切合高中学生的学习特点,有益于学生形成有个性的课程修习计划,也有益于学校有特点地发展。
国家课程标准中规定的选修I课程,是依据社会对人材多样化的需求、适应学生
不一样潜能和发展需要、分类型分层次设置的。
选修Ⅱ课程由学校依据当地社会、经济、
科技、文化发展的需要和学生的兴趣,开发若干模块,供学生选择。
三、学生修习要求
(一)学制、学时、学分
一般高中学制为三年,每学年52周,此中教课时间40周,社会实践1周,假
期(包含寒暑期、节假日和农忙假)11周。
各地应当针对每个学期长短不一的状况,
调整学年教课时间。
每学年分为两个学期,每个学期分为两个学段,每段
10周,其
中9周讲课,
1
周复习考试。
每周安排的课程修习时间为
35学时,每学时教课时间
一般为
45分钟。
大多半模块的修习时间为
36学时,相当于
2学分。
体育与健康、艺术
(或音乐、美术
)每个模块原则上为
18学时,相当于
1学分;
技术的
8个必修学分中,信息技术和通用技术各
4学分。
体育与健康共
11个必修学分,此中在田径类项目系列中起码必修
1学分、在健
康教育专题系列中起码必修
1学分。
综合实践活动是每个学生的必修课程,共23学分。
此中,研究性学习活动三学
年共
学分;
学生每学年一定参加
1周的社会实践,获取
2学分,三年共获取
学生三年内一定参加许多于
10个工作日的社区服务,获取
选修Ⅱ课程依照模块开发,每个模块能够设计为
18学时
1学分,也能够为
36
学时
学校依据省教育厅宣布的《安徽省一般高中学生学分管理方法(暂行)》和本
校相关学分认定的规定,对学生的学分予以认定。
学生学习一个模块并达到规定的
学时和质量要求,即可获取相应学分。
(二)学生毕业的学分要求
高中学生在校修习课程三年,每学年在每个学习领域都一定获取必定学分。
三
年内一定获取116个必修学分(包含综合实践活动23学分),28个以上的选修学分
(此中选修Ⅱ起码获取6学分),总学分达到144方可毕业。
学校应当鼓舞学有余力或希望多方面发展的学生修习更多的选修课,获取更多
的学分。
学生因学分认定考试成绩不及格而不可以获取学分的,能够申请补考或参加其余
教课班同样模块的考试,也能够重建后再参加考试。
关于选修模块,也可同意他们
改修其余模块后参加相应的考试以获取学分。
四、课程实行
(一)拟订课程计划
1.学校成立课程指导委员会,该指导委员会由校长、教务和教研部门负责人、各
学科负责人构成,负责组建学校各学科课程小组、拟订学校课程计划。
2.国家课程标准规定的必修课程,所有一般高中一定所有开设。
学校在保证开设好所有必修模块的同时,拟订开设选修课程的规划。
要踊跃创建条件,逐渐开设丰富多彩的、高质量的选修课程。
学校应当尊敬学生对选修课程的选择权,不得违反学生的意向指定学生选修某个科目或模块。
3.省示范高中应能依照国家课程方案的要求100%开设规定的选修Ⅰ课程,其余
学校选修Ⅰ课程的开设率应在三年内逐渐达到课程方案的要求。
为了保证学生对选
修Ⅱ课程拥有选择的空间,学校应当起码供给12学分的课程供学生选择。
4.规模小于
4个平行班的学校,经省教育厅审查同意,能够合适延伸选修Ⅰ课
程达到开设要求的年限。
在这些学校中,选修Ⅱ课程的开设应保证学生获取不低于
学分。
5.选修模块的开设要求:
40名以上学生选修的课程模块,所有学校一定开设;
少于40名学生选修的课程模块,学校能够依据本校实质状况决定能否开设。
有条件
的学校在选修模块的开设上应尽可能知足学生选修的需要。
6.学校应依据当地域、本学校的实质状况,踊跃开设选修Ⅱ课程。
鼓舞开设综合
性、创新性、有特点的学校课程。
7.高一年级主要设置必修课程,从高一放学期开始应开设并逐渐增添选修课程;
高三放学期在安排总复习的同时,应保证学生必需的体育、艺术等活动时间,并鼓
励学生按自己的兴趣和需要持续修习某些课程,获取必定学分。
8.为减少并学科目,便于学生合理而有序地安排修习计划,保证他们集中有效地
学习,学校应当将每学期分两段安排课程。
大多半模块的修习时间为36学时,一般
能够每周安排4学时,在1个学段内达成一个模块的教课任务;
也能够依据学校的
实质状况,每周安排2学时,在2个学段内达成一个模块教课的任务。
9.鼓舞学校依据自己的实质状况,供给更为灵巧的课程计划供学生选择。
一个模
块三年中能够重复开设,各学科在同一学段也能够开设几个必修、选修模块供学生
选择。
同意学生跨年级选课,也同意部分课程比如选修Ⅱ课程、综合实践活动课程
跨年级安排。
10.“技术”领域的“通用技术”是第一次作为必修课进入高中课程。
这门课程关于培育学生适应将来社会生活必需的技术修养拥有重要意义,各校一定依照课程方案要求仔细开设。
教育行政部门要依据教课需要,主动帮助学校解决课程开设中碰到的各样困难,在教课基本条件、实训和实习基地等方面赐予支持。
11.鼓舞跨校、跨区协作,倡导学校之间教课资源共享。
各地教育行政部门要依据当地实质状况,发挥协调作用,组织学校在师资、场所、教课设备设备、实训和实习基地等方面实现资源共享。
关于师资、教课条件临时未能达到教课要求的学校,教育行政部门一定和学校共同制定改良计划,采纳举措,踊跃予以完美。
(二)指导学生选课
1.学生选课是新课程选修课开设的基础,是学生学习和进行人生规划设计的重要
环节。
学校应高度重视学生选课工作,尊敬学生的选择,的确增强对学生选课工作
的指导。
经过选课指导,让学生认识当前学业、大学专业和社会职业对公民素质的
要求,指引学生建立正确的人生观、价值观,增强学生的社会责任感和民族使命感,
激发学生的发展梦想和潜能。
2.学校要踊跃进行制度创新,成立卓有成效的校内选课指导制度。
学校要明确规
定选课指导工作的工作程序,明确选课指导责任机构、责任人,安排指导教师,向
学生供给《选课指导手册》,指引家长正确对待和帮助学生选课。
《选课指导手册》
一般应包含以下内容:
教育部《一般高中课程方案(实验)》和安徽省教育厅相关一般
高中课程设置的文件;
学校三年课程开设计划;
各科目模块的介绍(包含:
学习内容、所需课时、教课方式、讲课教师、学分计算方法、成绩查核方式、毕业和升学要求等);
不一样发展需求的选课模式建议;
选课基本程序等。
3.在学生选择选修科目和模块以前,学校应当向学生宣布教课班的班额控制数。
假如某些科目或模块选择的人数偏少,学校难以安排,应当做勤学生的思想工作,
在学生自发的前提下,能够指导学生从头选择其余科目或模块,也能够安排他们到
邻近有条件开设这些科目或模块的学校修习。
4.学校依据省教育厅的课程实行建议,联合本校实质,拟订《学生选课申请表》,
学生依据《选课指导手册》和自己的实质状况,在指导教师的指导下自行填报,制
定学年修习计划,经学校同意后履行。
应当同意学生选择科目、模块和修习计划后
依据自己的实质状况从头选择,但须提早报告学校并经同意后方可推行。
5.选课指导教师拥有指导学生选课的责任,要与学生成立相对固定而长远的联
系,为学生形成切合个人特点的、合理的课程修习计划供给指导和帮助。
学校应当
为每位学生成立选课档案。
(三)教课管理
因为学生能够选择课程,将会改变传统的以行政班为单位的讲课方式,出现行
政班、教课班并行的状况。
高中三年中,以行政班为单位进行学生管理,多半必修
课一般依照行政班安排课程,行政班的班主任应当保持相对稳固。
选修课则应当根
据学生选择状况组织教课班。
同意学生依据经学校同意的个人修习计划跨年级上课。
教课班的编排可能会使班级数有所增添,要充足利用和发挥校内各样场所的作
用。
技术课程、综合实践活动课程和部分选修课程的学习活动场所应充足利用社会
资源。
综合实践活动是国家规定的必修课程,是整个课程构造中一个独立的学习领域,
对学生发展拥有独到的价值。
学校在自己开发与实行时,应踊跃研究综合实践活动
的有效方式,特别要重视研究性学习、社会实践、社区服务的有机整合。
社会实践的组织形式以班级或小组为单位,可每学年安排一周。
在展开社区服
务时,建议依据学生实质状况成立小组,学校要仔细组织、检查,并争取社区和家
长的配合。
(四)讲堂教课
教师要的确改变传统观点,注意转变教课方式,指引学生自主、合作、研究学习。
教师在教课中,应当研究教师与学生互动、共同发展的教课方式;
教授知识与培育能力并重,着重培育学生怀疑、检查、研究的意识与方法;
尊敬学生的人品,关注个体差别,知足不一样学生的学习需要,促使学生富裕个性地学习。
教师的教课活动一定讲究有效性,一定全面落实课程目标。
教师要经过讲堂教课,使学生在知识与能力、过程与方法、感情态度与价值观等方面的确发生踊跃的变化,促使学生发展,要防止追求形式、脆而不坚、忽视成效的不良偏向,要注意提升讲堂教课效率。
学校应当增强对教课过程的全程管理,抓好备课、上课、指导、作业部署与批阅、考察与考试等各个环节,指引教师踊跃研究讲堂教课改革,创建以学生为中心的教课环境。
要鼎力推动信息技术在教课过程中的应用,促使信息技术与学科课程的整合,为学生的学习和发展供给丰富的教育手段和有效的学习工具。
(五)成立和完美校本教研体制
校本教研是增强教师队伍建设、促使教师专业发展、提升教师队伍素质的主要
门路。
各校要把成立和完美保障新课程实行、促使教师专业成长、切合本校特点、富
有时代特点的校本教研制度作为学校发展的重要任务。
着力建立学习、教课和研究
三位一体的教师职业生活方式,建设民主、互动、合作、分享、研究和对话的新式
教研文化。
经过校本教研转变教育观点,改良教课方式,促使教师、学生和学校的发展,大面积提升教育教课质量,保证新课程实验目标的实现。
鼓舞教师针对新课程实验工作中的实质问题展开教课研究。
倡导教师自觉增强专业学习、进行自我反省、展开伙伴互帮的校本教研模式。
专业研究人员应常常深入学校,走进讲堂,虚心学习,与教师同等对话、沟通,帮助教师实时总结经验,为教师搭建学习沟通的平台,在学习和总结过程中指导,在指导过程中提升。
在新课程实行过程中,要重视和增强学校教研组(学科组)建设,充足发挥教研组(学科组)的作用。
学校应增强与教研部门、高等院校的联系,形成有力推动课程发展的专业咨询、指导和教师深造体制。
各级教育行政部门和教研部门都要的确增强对乡村一般高中校本教研工作的指导,帮助乡村高中搞好校本教研制度建设,全面提升教育教课质量,促使基础教育平衡发展。
(六)合理安排教师工作
1.学校应当依据教课班与行政班并行后的教课实质,落实每位教师的岗位职责。
要增强班主任与教课班任课教师之间的联系。
实行综合实践活动课程,教师的责任
重视在增强对学生的组织、指引和指导。
安排教师指导学生展开研究性学习活动,
应尽量考虑教师的专业与专长。
2.因为新课程大批增添选修课程,学校应当充足发掘校内资源,发挥教师的不一样
专长,调换教师开设选修课的踊跃性。
鼓舞多学科教师合作开设同一选修课,还可
之外聘教师开设富裕特点的选修课。
坚持“先培训后上岗”,任职教师不经过新课
程培训不可以上岗。
3.新课程实验过程对教师来说也是一个学习过程。
为保证教师有足够的时间和精
力投入新课程实验工作,学校应当合理安排教师的工作量,表现对教师的人文关心,
办理好教课、研修之间的关系,要防备教师因超负荷工作而降低对课程改革的热忱。
(七)改革评论与考试方式,成立发展性评论制度。
要坚持按课程标准的要务实行教课和评论,禁止任意降低教课和评论要求。
成立“安徽省一般高中学生学业水平一致监测考试”制度。
省教育厅负责指导
全省一般高中新课程的教课实行、评论与考试、课程资源开发与利用等,并进行有效监控,各市教育行政部门应依照省教育厅的要求仔细组织实行。
各级教育行政部门要成立与新课程相当套的学校评估、督导体制,增强对学校实行新课程的评估和督导。
学校应依据目标多元、方式多样、着重过程的评论原则,综合运用察看、沟通、测试、实质操作、作品展现、自评与互评等多种方式,为学生成立综合、动向的成长记录手册、档案,全面反应学生的成长历程。
推行学生学业成绩与成长记录相联合的综合评论方式,改变只是用考试成绩评论学生的状况。
一般高中学生修习的学分达到课程方案规定的要求,综合素质评定和参加安徽省一般高中学生学业水平一致监测考试合格,由省教育厅颁发安徽省一般高中毕业证
书。
高等学校招生考试制度依据新课程要求进行相应的改革。
(八)增强课程资源建设
教育行政部门要对当地区的课程资源进行整合。
组织优异教师联合按期跨校上
课,以实现校际资源共享,帮助单薄学校解决课程资源不足的问题。
踊跃利用和开
发鉴于现代信息技术的课程资源,成立宽泛而有效的课程资源网络,为当地域课程
改革供给资源共享的平台。
学校应仔细开发并充足利用校内现有课程资源;
要依照高中新课程实验教课需
要,优化资源配置,装备和添置必需的图书资料、教课软件、实验设备以及其余教
学设备和器械,开发利用新的课程资源。
鼎力增强学校与社区的合作,踊跃争取学校所在地的工厂、乡村、队伍、社区、
中等和高等职业技术学校、其余高校和科研院所的支持,为新课程实行供给丰富的
课程资源支撑。
乡村校校要联合乡村建设和发展的实质,踊跃开发合适本校实质需
要的课程资源。
五、课程管理
(一)教育行政部门的管理
市、县两级教育行政部门要为新课程实验供给政策支持、专业支持和财力支持,
要在敦促学校依法实行新课程和供给课程资源与条件保障方面发挥主导作用,肩负
主要责任。
教育行政部门应增强对高中新课程实行的管理,认识和掌握学校实行新课程的
状况,增强对学校实行课程过程的检查和监察。
要成立学校课程实行方案上报、备
案等相关制度,敦促学校履行国家的课程方案,随时纠正各样违犯课程方案、违反
教育规律的行为。
教育行政部门要为学校实行新课程供给必需的指导,在合理利用当地教育教课
资源,合理安排各校学生的社区服务活动等方面发挥好协调作用。
教育行政部门要尊敬学校的办学自主权,鼓舞学校发挥办学的主动性和创建性,
在实行新课程的过程中办出自己的特点。
(二)教研机构的管理
各级教研机构要进一步明确“研究、指导、服务”的职能,依照省教育厅的部署,展开高中新课程实验教课、评论、课程资源开发与利用等研究工作。
要进一步增强为当地学校和教师服务的意识,努力改良教研人员的研究方式,鼓舞他们深入教课第一线,认识状况,发现问题,组织展开教课研究、信息沟通、专业咨询、师资培训等各样活动,并对当地学校的校本教研制度建设进行检查指导。
教研机构要增强对一般高中新课程学科教课的指导,的确解决教师在新课程系统下碰到的共性问题。
要指引各校以讲堂教课为中心展开教课研究,踊跃研究减少学生负担,提升讲堂教课质量的有效门路。
教研机构要促使一般高中新课程各科目的平衡开设,的确研究综合实践活动、通用技术和体艺类课程、课程的实行现状与难点问题,为教育行政部门的课程决议供给依照。
教研机构要以当地一般高中新课程实验样本学校为依靠,增强对高中新课程实验的专题研究,以专题研究的成就推动实验工作,以校本学校的成功经验推动面上的课程实验,为解决实践过程中出现的详细问题供给必需的实践经验和理论支持。
(三)学校内部的管理
校长是新课程实验的领导者和组织者,应负责领导学校严格履行课程方案和课
程标准,监察和评估课程实行过程。
新课程给予学校很大的课程管理权。
制定课程计划、指导学生选课、认定学生
的学分、自主开发课程、联系社区共同实行课程等工作,都是新课程实行中的新事
物。
学校要在校长和课程指导委员会的领导下,的确增强对课程实行的管理。
学校
管理课程要坚持民主管理,要有校长、教课管理人员、教师、学生及家长代表参加。
教师应付课程目标的实现、学生的发展负责,对课程的有效实行、学生的学习
结果评定肩负相应责任,学校与社会应尊敬教师的劳动。
学生及其家长应有时机了
解、评论学校课程,并提出改良建议,应踊跃配合学校履行国家宣布的课程政策。
学校应当成立行政班与教课班并存的管理系统,研究新的班级管理方式。
要建
设好两个班级集体,重视发挥班主任、任课教师、学生干部在班级管理中的作用,
保持行政班的相对稳固,保证教课班正常的教课和管理次序。
教课班的基本任务是
达成模块教课,所以教课班级的任课教师应当组织好教课班的教课活动与评论,引
导学生形成正确的学习方法和习惯,对学生的发展和进一步选择课程提出建议,同
时,要重视教课班的学生思想教育工作,要增强与班级组织以及行政班班主任联系。
学校教育教课管理部门应当从行政班与教课班并存的状况出发,研究与一般高
中新课程相适应的管理模式和管理方式。
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