《秋天的雨》课堂实录及评析.docx

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《秋天的雨》课堂实录及评析

《秋天的雨》课堂实录及评析

执教：

哈尔滨医科大学附属学校李晓密

师：

这节课，我们共同来学习第11课——秋天的雨。

我们先一起来书写课题，伸出你的食指。

李老师啊，写字并不漂亮，但我写每一笔都很认真，和我一起来写。

生：

（书空一字，齐读一字）秋——天——的——

师：

（边书写“雨”字的四个点，边描述）当我点上这四个点的时候——

生：

（齐读）雨！

师：

是啊，小雨点就落下来了。

“秋天的雨”也就下起来了。

[评：

板书课题，学生读课题，似乎已经成为语文课中一个必不可少的“过场”。

而李老师在这一环节中，边写课题，边潜移默化地培养学生认真写好每一个字的好习惯。

在学生亦步亦趋地跟着老师书写课题的时候，这已经不再是一个“过场”，而是一次扎扎实实的写字训练。

]

师：

请同学们轻轻地把书翻到第11课，试着轻声地和老师一起读课文，注意那些带拼音的字。

（师配乐范读，学生轻声跟读）

[评：

范读课文时，李老师特意强调，孩子们可以试着轻声地和老师一起读。

于是，老师有声有色地朗读课文，偶尔和孩子们进行眼神的交流。

学生们模仿着老师的样子入情入境地去读，去感受。

这不仅是老师和学生的一种情感的交融，也是老师、文本和学生三者之间的情感交流。

]

师：

喜欢这篇课文吗？

那就给你们个机会，自由地朗读一遍课文。

别忘了，拿好铅笔，边读边画出生字新词，把它读准确。

那要是遇到难读的句子呢？

你一定要——

生：

多读几遍！

生：

做记号！

师：

对，你要停下来做个记号，再多读几遍，努力把课文读流利。

开始吧！

（巡视指导同学自学，询问查字典的同学所查词语，随机指导学习方法——“查字典”是学习生字、新词的好方法）

师：

请同学们看屏幕：

（出示：

钥匙柿子菠萝喇叭趁你没留意衔来树枝油亮亮的衣裳）离开课文中的拼音，能把它们读准确吗？

试一试吧！

生：

（开始齐读词语）

师：

哎，别跟着别人读呀，那样，你就不知道自己会不会了。

自己读自己的，相信自己能读好。

[评：

从学生中来，到学生中去。

信手拈来，因势利导。

教给学习方法，强化良好习惯，都显得那么自然，那么举重若轻，可谓“随心所欲而不逾矩”。

]

师：

好了。

下面，请这一组的同学读给大家听。

如果他读得对，你要跟他读；他读得不对，你要及时纠正。

生：

钥匙、柿子……

师：

领读油亮亮：

这样的词语，后面的两个字都读一声，油亮亮，读！

衣裳，“裳”也读轻声。

领读“油亮亮的衣裳”。

生：

（齐读）油亮亮的衣裳

师：

这样读多好听啊！

继续读吧。

生1：

（继续读词语）抻来树枝

师：

抻来？

（做“抻”的动作）“抻来”是这样来的，“衔来”是怎么来的？

谁知道？

你们注意看书中的插图了吗？

生2：

（纷纷举手）是衔来树枝！

生1：

（边做动作边说）这样用嘴叼着。

师：

对了！

用嘴叼来，就是——

生1:

“衔来”

师：

再读一遍。

生1：

衔来树枝

师：

大家一起来——

生：

（齐）衔来树枝

[评：

“但肯寻诗便有诗”，只要有了词语训练的意识，到处可以捕捉到训练点。

]

师：

好！

我们再一起把这一课的生字新词齐读一遍。

（生齐读）

师：

课文中说秋天的雨是一把——

生：

钥匙！

师：

对！

它把哪一扇大门给打开了？

生：

把秋天的大门打开了。

师：

它是怎么打开的？

（指“趁你没留意”）

生：

（齐）趁你没留意！

师：

是啊！

这把钥匙不知不觉地就打开了秋天的大门，多神奇了呀！

师：

（指屏幕出示的生字词语）那我们再来看一看，书上是说：

谁穿上了厚厚的（指油亮亮的衣裳）

生：

油亮亮的衣裳。

师：

你来读读书中的句子。

生：

松柏穿上了厚厚的油亮亮的衣裳。

师：

那又是谁衔来树枝做什么呢，书上是怎么说的？

（指名读，然后齐读书中的句子）

师：

很好！

像刚才这样把生字新词放在课文中的句子里多读几遍，是不是记得更牢了？

[评：

每一次及时的点拨，都是有效的学习方法的指导。

]

师：

现在，我们来看一看，这些生词里还有你们喜欢吃的水果呢，叫一叫它们的名字。

生：

菠萝！

生：

柿子！

师：

好！

现在，请你们把这两个词语写在你的本子上。

注意观察书里的田字格中，生字的每一笔的位置，把它们写漂亮。

师：

（边巡视边说）这两个词都是好吃的水果，你写的时候是不是也闻到香味了。

那还得感谢秋天的雨呢！

师：

谁写完了，照着你的本子读一读你写的词。

生：

菠萝、柿子。

师：

你觉得你写得漂亮吗？

生：

（频频点头）

师：

嗯，很自信！

现在呀，我们来看一看，除了“柿子”的“柿”，这一课还有三个带有木字旁的字，快到书中的田字格中去找一找！

生1：

“鸭梨”的梨。

生2:

“一枚”的“枚”。

生3：

还有“杨树”的“杨”！

师：

你们仔细观察比较一下，这三个字中的“木字旁”一样吗？

生：

（纷纷摇头）不一样。

师：

你们发现什么了？

生：

左边的“木字旁”的那笔捺变成了点。

师：

你知道为什么它要变成点吗？

生：

要是变成“捺”后边就没地方了。

师：

对呀，为了给右边让地方，木字旁在左边要变成——

生：

（齐）点！

师：

好，那哪个字木字旁不在左边？

生：

梨。

师：

对呀，木字旁在下面，你发现什么了？

生：

我发现，它得撑住上半部分。

师：

也就是，“撇”和“捺”要写得（手势提示）——

生：

舒展。

师：

对了，你这个词用得真好！

“撇”和“捺”写得要舒展，把上面托起来。

好，那我们也把这三个带木字旁的字各组一个写在本子上。

注意木字旁的变化，把它写漂亮。

师：

好了，谁写完了，来读一读本子上新上去的三个词语。

生：

一枚

师：

“一枚”什么？

生：

一枚邮票。

师：

对！

生活中，你们还听过“一枚”什么？

生：

一枚硬币

生：

一枚勋章

师：

好，接着读吧。

生：

杨树、鸭梨

师：

好，刚才我们把这一课的生字新词读准确了，也写漂亮了。

下面呢，我们来回忆一下，刚才读课文的时候，有没有哪个句子，刚开始你觉得难读，后来经过努力终于读好了，你来展示一下，让同学们听一听。

生：

（纷纷举手）

师：

哦，这么多同学想要读，你们真会读课文！

生：

“美丽的菊花在秋雨里频频点头。

”

师：

读得很好啊！

开始读的时候，觉得哪里难读？

生：

“频频点头”那块。

师：

嗯，如果读课文的时候，在句子中遇到了一个你不熟悉的词，这个句子就会——

生：

不好读。

师：

那解决这个问题最好的办法，你觉得是什么？

生：

查查它，读熟这个词。

师：

对！

你真有办法！

你把这个词熟悉了，这个句子自然就好读了。

那刚才读课文的时候，有人查这个词吗？

现在你知道“频频点头”是什么意思了吗？

生：

（犹豫片刻）嗯——

师：

那你先看看我，（点一下头）我这是“频频点头”吗？

生：

不是。

师：

那你来“频频点头”，让老师看一看？

生：

（认真地频频点头）

师：

对，来我们大家一起来“频频点头”

（生美滋滋地频频点头）

师：

对了！

连续点好几下头，非常满意。

好了，现在熟悉了这个陌生的词语，这个句子还难吗？

生：

不难了！

师：

还有难读的句子吗？

（面对纷纷举手的同学中的一位）你现在读好了吗？

生：

点头

师：

嗯，有信心了。

那你来试试，我看看是哪一句呀？

生：

“秋天的雨，带个大地的是一曲丰收的歌；带给小朋友的是一首欢乐的歌。

”

师：

还有谁也觉得这个句子难读？

（生纷纷举手）这么多吗？

（转向另一位举手的同学）那你告诉我，你的问题出在哪里了？

生：

就是我总把“一曲丰收的歌”读成“一首丰收的歌”，把“一首欢乐的歌”读成“一曲欢乐的歌”。

师：

哦，还会串着读呢！

反正是这两个词总读混，是吗？

生：

（纷纷点头）

师：

你们可不能把它们读混哪！

我们的作者用了很多心思才想出这样两个不同的词来说秋天的雨带给我们的歌呀。

来，我们一起来读一读这个句子，千万不要埋没了作者的这份心思。

生：

（齐）秋天的雨带给大地的是一曲（首）丰收……（几名同学出错）

师：

谁愿意先来读一句你认为写得好的，你非常喜欢的句子？

生：

“小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食。

小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。

”

师：

哦，看来，她对准备过冬的什么很感兴趣？

生：

小动物！

师：

他们能及时地做好过冬准备还得感谢秋天的雨带来的信息呀。

还有哪些小动物、植物听懂了秋天的雨吹起小喇叭告诉他们的话了呢？

他们又在做些什么呢？

如果你能搜集到有关小动物、植物怎样过冬的资料，就知道了。

有兴趣的同学可以去查一查。

下节课告诉同学们。

好，那谁还有自己喜欢的句子，接着读。

生：

“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

”

师：

你为什么选中了这个句子？

生：

因为菊花非常美。

师：

美在哪？

生：

颜色非常美。

师：

是啊，再让我们欣赏一下，都有哪几种颜色？

生：

有“紫红的、淡黄的、雪白的”

师：

还有吗？

生：

有。

师：

你怎么知道的？

生：

因为课文里用了省略号。

师：

读书多仔细呀！

能注意到这个省略号，让你感受到了更多的美。

那好，我们来看一看，秋天的雨这盒颜料中呀，还有哪些颜色呢？

生：

（纷纷举手）

师：

别着急，用你的铅笔在书上画一画。

生：

（读书圈圈点点）

师：

找到了吗？

大声告诉同学们。

生：

红色

生：

黄色

生：

金黄色

生：

橙红色

师：

这么多的颜色，如果让你用一个词语来形容，用哪个词呢？

一起说吧！

生：

（齐）五彩缤纷！

师：

就在这一段的第一句。

把这个词语也圈一个圈。

看来呀，你们已经联系下面的课文读懂了五彩缤纷的意思了。

那这么多的颜色在一起，还可以用什么词语来形容呢？

生：

五颜六色

生：

五光十色

师：

还有光泽，更美了！

还有吗？

生：

五彩缤纷。

师：

这是书中新学的词，还知道别的词吗？

生：

艳丽

师：

“艳丽”可以形容一种颜色很鲜艳，这么多美丽的颜色在一起，用什么词语来形容？

生：

瑰丽。

师：

“瑰丽”仅仅是美，不一定是颜色多。

老师告诉你们一个词，大家记在心里——色彩斑斓。

生：

色彩缤纷。

师：

对，也可以说色彩缤纷。

来，我来问一位同学，看看你的记忆力怎么样？

看看你听课的效果怎么样？

谁能说出三个表示颜色很多的词语？

生：

五光十色……

师：

三个。

呀，就记住一个“五光十色”？

你的小脑袋瓜要加油啦！

谁能说出三个？

你想好了？

能说出三个吗？

生：

能。

师：

真能吗？

生：

（大声）能！

生：

（大喊）我能说出四个！

师：

你能说四个？

那我听听。

生：

五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、五光十色！

师：

好！

现在请同学们选择两个你喜欢的描写颜色多的成语，记在“五彩缤纷”的旁边。

不会写的字可以用什么？

生：

拼音！

师：

回去之后你要做什么事啦？

生：

查！

师：

嗯，你一定要把它查会，不能总用拼音哪！

谁写完了？

来读读你写的词。

你写了哪两个呀？

生：

（犹豫着，一边努力回忆一边说）

师：

你不能想着说，你记了哪两个？

记够两个了吗？

生：

（不好意思地摇了摇头）

师：

那快写吧！

（转向另一位同学）你来读读你记的词语？

生：

五颜六色、五光十色。

[评：

既有词语的积累，又有学习方法的指导和学习习惯的培养，可谓一举多得。

]

师：

好！

课文中还有哪些你喜欢的句子？

我们继续交流。

生：

“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢！

”

师：

还有谁也喜欢这句？

生：

（纷纷举手）

师：

我早就猜到了，你们都喜欢好吃的！

那读这一句的时候呀，你一定要把你的小鼻子变得特别的灵！

谁来再读读这一句，让我们大家来和你一起闻一闻。

来，你读读。

生：

“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢！

”

师：

我听出来香了，我也觉得甜，但还不是（投入地范读）“香香的，甜甜的”。

来，谁能让我们闻闻更诱人的香味。

生：

再读这一句。

师：

能再香一点吗？

（再次范读）“香香的，甜甜的”，把大家的口水都引出来！

谁能，试试！

生：

（投入地）“梨香香的，”

师：

（陶醉地）真香啊！

生：

（投入地）“菠萝甜甜的”

师：

（陶醉地）好甜哪！

生：

“还有好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！

”

[评：

把自己体味到的“香香的”、“甜甜的”通过朗读表现出来