三年级语文下册全册导学案Word文件下载.docx
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2、感受燕子的活泼得意和荣耀夺目的春天风光,培养热爱大自然的思想感情。
1、图上画的是什么季节.
2、按一定顺序〔从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远〕说说图上哪些景物突出了春天的特色.
3、图上最引人注目的是什么.画了哪些燕子.
1、课文第一段描写燕子的外形是从什么写到什么.
〔这一段抓住了燕子的外形特点,先写了燕子乌黑光亮的羽毛,又写了燕子轻快的翅膀,最后写了燕子剪刀似的尾巴。
这几局部连到一起就"
凑成了活泼机灵的小燕子〞。
这是由整体到局部再到整体的顺序。
〕
2、 你认为这一段中哪些词用得好.
〔"
光滑漂亮〞、"
俊俏〞、"
剪刀似的〞这些词用得好,因为它们写出了燕子外形的美丽。
〕。
凑〞是几个方面合在一起的意思,用在这句话中非常形象生动。
请一位同学读课文的第二自然段,想一想作者抓住了哪些最能表达春天特色的景物。
其他同学一边听一边把主要词语画下来。
〔雨风柳草叶花〕
出示小黑板"
才下过几阵雨。
风吹拂着柳丝。
草、叶、花聚拢来,形成了春天。
〞请同学们将课文上写的和小黑板上的容相比较,讨论哪句话写得更好。
认真看书上第三段是怎样写的,然后用最少的字概括燕子飞行的特点。
〔快、美〕
课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。
〔掠、叫、飞、横掠、沾〕
请同学们观察停在电线上的燕子,这个情景像什么. 〔提示学生用书上的话来答复以下问题。
〕
找出第四段中的比喻句,并说出把什么比作什么。
这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来,从燕子飞行的美,动态美;
写到燕子停歇的美,静态美。
春天因为有了燕子才更美丽,也更有生趣,使人们感受到春天的勃勃生机,充满活力。
课文的字里行间都表达了作者〔热爱大自然〕的思想感情。
有感情地朗读课文,结合板书背诵课文。
综合运用已经学过的读书方法,通过"
读一读、议一议、演一演、画一画、写一写〞等方法学习本课
2、古诗两首
第一课时
1、通过学习,感受大自然的美好,体会其保护树木,保护自然,热爱生活的思想。
2、学会生词,理解字词,读懂古诗。
3、有感情地朗读,背诵古诗,感受古诗的意韵。
4、掌握学古诗的方法。
学会生词,理解字词,读懂古诗。
预习任务:
熟读古诗,搜集诗人资料。
知识:
贺知章〔659—744〕唐代诗人。
字季真,晚年自号"
四明狂客〞。
越州永兴〔今省萧山〕人。
代表作有:
"
采莲诗"
回乡偶书"
等。
1、教师读古诗。
2、学生自读自学
3、小黑板出示自读要求:
〔1〕把诗句的字音读正确,认记生字"
咏、绦"
〔2〕自己画出生字,用自己的方式自主识字。
〔3〕根据注释初步了解诗歌的大意。
4、交流自学情况
〔1〕认读生字,出示生字卡片。
咏碧妆裁剪
〔2〕指名〔或小组〕朗读诗句,师生共同正音。
5、我会填
〔〕一树高,
万条垂下〔〕。
不知〔〕谁〔〕,
二月〔〕似〔〕。
二、合作探究:
1、指名朗读诗句,并说出自己对诗句的理解。
2、结合课本插图,理解诗句意境。
教师提示:
看看课本上的插图,你看到了什么.将插图与诗句结合起来,你感觉到了什么.有什么体会.
3、小组交流,汇报意见。
教师相机点拨,体会诗句意境。
〔1〕小组互读诗句
〔2〕交流汇报1.2句:
碧玉:
绿色的玉妆:
打扮一树:
满树
条:
枝条多绦:
一种丝带
前两句的意思:
〔3〕提示思考:
作者把什么比作什么,这样的比喻好吗.
(4)"
绿丝绦〞指什么.为什么说柳技是"
绿丝绦〞.
〔5〕学生朗读诗句。
(6)交流汇报3.4句:
细叶:
细细的嫩叶似:
好似裁:
裁剪
后两句的意思:
〔7〕提示思考:
说说自己对"
不知细叶谁裁出〞的理解和你能从中体会到什么.
〔8〕"
二月春风似剪刀〞又把什么比作什么"
为什么这么比喻"
〔9〕对学生进展指导朗读。
〔10〕、有感情朗读并背诵全诗。
注意把握节奏、停顿,读出诗的韵律。
碧玉/妆成/一树高,
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出,
二月/春风/似剪刀。
三、课堂小结:
"
咏柳"
是________代诗人________的作品,通过描写初春二月的________、________、________来赞美________。
四、拓展延伸:
展开想象,根据"
一诗,画一幅画,或改写成一篇短文。
五、当堂检测:
1、熟读古诗,背诵古诗。
2、组词:
咏〔〕碧〔〕妆〔〕裁〔〕
泳〔〕臂〔〕装〔〕栽〔〕
通过多种形式的读,让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境,展开想象,开拓思维。
第二课时
1、学会"
春日"
中的生字"
泗〞,明白"
胜日、寻芳、等闲、万紫千红〞等字词的意思。
2、知道"
中诗句的意思,能熟读并背诵。
3、感受这首诗所描绘的自然美。
知道"
朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。
朱熹热爱读书,才学渊博,他的文化思想对后世影响深远。
学生展示搜集的与春天相关的古诗。
2、今天咱们要学的也是这样一首诗描写春天的古诗"
谁知道题目的意思.〔春天的日子〕
3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记!
〔板书"
南宋朱熹〞〕学生展示搜集的作者简介。
4、请大家翻开书自由地大声地读一读朱熹写的"
1、读了这首诗以后,你能猜想一下诗人朱熹在春天里的心情吗.
2、教师希望你们通过查阅各种工具书理解相关的词意,并把词意标注在书上,这样你才能更好的理解诗句的含义。
现在赶快开场吧!
〔自学古诗〕
3、〔指板书〕刚刚我们猜想了一下诗人朱熹在春天里的心情,猜想终归是猜想,如果大家能够从诗句中找出"
证据〞,来证明诗人当时的心情,你就可以理直气壮地说:
我不是猜想,我是有理由的!
现在谁能从诗句中找到证据并说明理由,来证明诗人当时的心情.
4、全班交流:
〔说出一处,将词语板书到相应的横线上〕
〔1〕胜日——〔2〕寻芳—— 〔3〕泗水滨——〔4〕无边——
〔5〕光景——〔6〕一时新——
〔7〕等闲识得—— 〔8〕万紫千红——
5、说说古诗的意思:
下面有谁愿意讲一讲这个故事呢.
6、背诵古诗。
这首诗,不仅是一首赞美春天的诗,而且是一首含意深刻的劝学诗。
咱们应该像朱熹一样在书海中求知,书海中也有一片万紫千红的春色!
1、熟读古诗,同桌互相背诵古诗。
2、词语解释:
胜日:
光景:
等闲:
寻芳:
3"
荷花"
第一课时
1、会认"
挨、胀〞等3个字,学写"
荷、挨〞等12个生字,能正确读写"
荷花、衣裳〞。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能够充分发挥想象,与课文形成共鸣。
一、自主学习
1、默读课文,圈出文中的生字词,借助课文、生字表的拼音或者字典认识它。
2、自由读课文,难懂的字词和句子多读几遍。
要把生字词读正确,把生字词所在的句子读准确。
3、熟读下面词语
荷花挨挨挤挤莲蓬饱胀仿佛
衣裳翩翩起舞舞蹈蜻蜓随风飘动
4、自由读课文,把生字词读正确,把句子读通顺。
二、合作探究
1、说说下面这些字你是怎么记住的.交流下识记字形的方法。
荷挨莲蓬胀仿佛
裳翩蹈蜻蜓
2、结合上下文理解下面词语的意思,并能用下面的词语写一句话。
仿佛:
有的……有的……有的
3、喜欢文中的哪句话.把它有感情的读出来。
三、拓展延伸
交流自己收集到的其他有关于荷花有资料。
四、课堂小结
作者把荷花写得多美啊!
我要把喜欢的局部再读一读!
五、当堂检测
1、给下面词语加拼音
〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕
荷花莲蓬蜻蜓
2、组词。
荷〔〕莲〔〕胀〔〕仿〔〕
河〔〕连〔〕长〔〕妨〔〕
翩〔〕挨〔〕裳〔〕蜻〔〕
遍〔〕唉〔〕尚〔〕晴〔〕
3、造句
第二课时
1、通过观察图画,阅读课文容,欣赏满池荷花的美丽,提高审美情趣和热爱大自然的感情。
2、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
〔1〕这篇文章主要写了什么.
〔2〕流利地读课文,画出令自己喜欢的句子。
〔3〕找出文中能表达荷花美的句子,画出来,并用心读读。
〔1〕大家边听边想,课文哪些自然段是写我看到的,哪些自然段是写我想像的.(板书:
看、想)
〔2〕请同学们自由读第二自然段,用__标出课文描写荷叶的句子,用()标出课文描写荷花的句子。
〔3〕请小朋友们默读第二自然段,思考:
作者具体写了几种不同形态的荷花.(三种),哪三种.
〔4〕你们想不想也变成一朵荷花呢.这时候,你就是一朵洁白娇嫩的荷花,穿着雪白雪白的裙子,散发着淡淡的清香。
太阳暖暖地照在你身上,微风轻轻地抚摸着你的脸,你感觉怎么样.蜻蜓和蝴蝶飞过来了,它们找你做什么.小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去,它们在做什么.小青蛙蹲在荷叶上,它想告诉你什么.夜晚,月光笼罩着池塘,你和伙伴们在做什么.〔5〕当你变成了一朵荷花之后,引起了你哪些联想,眼前出现了哪些更奇妙的景象呢.三、展示朗读。
小组共同来练读,个人读;
把自己喜欢的语段找出来读给大家听;
可以邀请其他同学和你一起读。
四、拓展延伸
小练笔
我也要写写自已喜欢的花。
1、有感情地朗读课文,把喜欢的局部背下来。
2、填空
〔〕的衣裳〔〕地站
〔〕的大圆盘〔〕的小莲蓬
〔〕的荷花〔〕的小鱼
4"
珍珠泉"
第一课时
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、学习抓住特点表述景物的方法。
4、积累课文中的优美语言。
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽;
体会作者表达的思想感情。
知识:
见课本第13页资料袋
1.介绍自己了解的泉水资料。
2、根据要求自学课文:
初读课文:
读准字音,了解课文容,和伙伴交流自己读后的印象和感受;
再次有感情朗读课文:
在读中进一步体会语感,积累优美语句。
3.读"
资料袋〞,了解泉水,引入"
故土〞"
珍珠泉〞。
二、合作探究
1.课文是什么顺序写的,排一排顺序:
〔〕潭水的四周和泉水涌动的特点。
〔〕"
我〞对家乡泉水的喜爱。
〔〕按珍珠泉的所在位置。
2.想一想,读出有关语句。
〔1〕珍珠泉的周边的景物怎样.
〔2〕潭水是什么样的.
〔3〕泉水是怎样冒出的,为什么叫珍珠泉.
3.把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍。
四、课堂小结
让我们一起交流读后的感受,表达了作者〔〕的思想感情。
五、课堂检测
1、填空
〔〕的大绒团〔〕泉水
〔〕的小路〔〕花环
〔〕的树叶〔〕的珍珠
〔〕的水泡〔〕的孩子
2、抄写你喜欢的句子。
语文园地一<
口语交际>
1、以家乡景物为容进展口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
2、说一说家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
3、提高学生的口语交际能力。
以家乡景物为容进展口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
1、搜集家乡风光的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽风光的文章。
1、小组介绍:
每个人轮流说,讲自己家乡的美景。
讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。
如有小朋友提问,应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲,可以补充,可以提问题。
3、小组评议:
互相介绍,并评出介绍得最清楚、观察细致的同学;
讲得动人、给人留下深刻印象的同学和讲得有特点的同学。
1、评出大家认为讲得最好的同学。
2、全班交流,其他人点评或提问。
3、评出进步大的同学。
三、课堂小结
教师就同学发言作总结。
语文园地一<
习作>
1、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
注意语句通顺,容连贯。
提高学生的写作能力。
我们要善于观察周围的事物。
1、在口语交际的根底上,开拓学生思路,写出家乡的景物及感受。
要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!
2、师巡视,帮助有困难的学生,了解全班习作的情况。
1、同桌互相修改习作。
2、指名读习作,师生评议。
选2—4篇各具特点的习作,选一些写得比铰清楚的,想象较丰富的,并加上传说的,或者存在带有共性的缺点。
评价标谁:
语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
3、学生再次修改习作。
4、教师读优秀习作。
三、拓展延伸:
学生再次修改习作,注意做到语句通顺,容连贯,不写错别字。
四、课堂小结:
通过这节的学习,我学会了〔〕
课堂检测:
把自己的习作读给其他同学听。
语文园地一"
我的发现读读背背读读认认"
1、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
2、积累量词和成语。
会正确使用一些量词。
3、学习在阅读中积累语言,随时记录。
用心读,用心悟,完成导学案。
1、我会读。
动静得失吞吐详略攻守
进退始终呼吸是非爱憎
2、我会试着填量词。
3、我会读四字词语。
二、合作探究我的发现:
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语,想想你发现了什么3、交流:
每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说,还发现哪些词有这个特点.引导学生发现更多类似的词语。
日积月累:
指名说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的句子。
如:
一〔身〕羽毛。
句子:
一身乌黑光亮的羽毛。
读读背背:
〔1〕自由读成语 〔2〕指名读,读准生字的音。
认读生字:
姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭 〔3〕引导发现:
看看每一行成语有什么特点.第一行:
多用于写花草树木的
第二行:
写日月的
第三行:
描写山的 〔4〕多样读
〔5〕背诵
通过这节课的学习,我学会了〔〕。
四、课堂检测
1、写出五个含有反义词的词语。
〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕
2、我会填。
一〔〕歌曲一〔〕微风一〔〕羽毛一〔〕清泉
一〔〕翅膀一〔〕金光一〔〕画面一〔〕珍珠
3、填空
群芳〔〕〔〕紫〔〕红落英〔〕
郁郁〔〕〔〕欲出〔〕东升
夕阳〔〕〔〕山〔〕岭苍翠〔〕
5.翠鸟
第一课时
会认11个生字,会写13个生字。
有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的局部。
了解翠鸟的特点。
2.会认11个生字,会写13个生字
读课文,标出自然段,用横线画出文中的生字、新词。
运用分析字形的方法学会本课生字;
查字典或联系上下文弄懂不理解的词语。
〔要求会认:
秆、绣、赤、褐、衬、衫、泛、锐、饲、翁、峭〞,正确书写:
翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、消除、念头〞〕。
正确、流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的局部。
小组合作:
把自学所得进展小组交流。
在组长指导下检测生字掌握情况、生词掌握情况。
互相检测读背情况。
班级展示:
〔一〕通过阅读,我读懂了〔〕。
〔二〕在班级检测生字掌握情况、生词掌握情况。
〔三〕检测读背情况。
三、质疑探究:
学习至此,你对文章中的字词有不懂得地方吗.小组自主质疑,自主解疑,如还有疑问及时提出,大家共同探讨。
自悟自得:
谈谈自己的学习收获及感悟。
五、达标测评:
一、給加点字注音。
苇秆褐色锐利绣花叼起
读拼音,写词语。
Guangfancuiniaochenshansiyangshibifubu
〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕
yuwengdouqiao
〔〕〔〕
写形近字,在组词。
秆——〔〕陡——〔〕泡——〔〕衬——〔〕
杆——〔〕
第2课时
1.学习作者观察的顺序和抓住特点进展观察的方法。
2.朗读课文,背诵课文第1~3自然段。
1.学习作者的观察顺序和观察方法。
2.学习理解词语的方法。
小组合作:
一、朗读课文第一段 〔一〕第1自然段有几句话.讲了翠鸟外形几方面特点. 〔二〕第1自然段共6句话,讲了翠鸟外形三方面特点。
〔三〕作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。
二、朗读第二自然段。
思考 〔一〕翠鸟活动时有什么特点.从哪里可以看出. 〔二〕查字典,讲讲"
清脆〞一词的意思。
〔三〕先查字典,再联系上下文理解"
疾飞〞一词的意思。
三、学习第三自然段 〔一〕提问:
翠鸟是怎样捉鱼的.翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系. 1.按"
等待、发现、叼走〞的顺序,说一说翠鸟捉鱼的过程。
2.先查字典,再联系上下文说说"
锐利〞的意思。
3.先按课文容填空,再读读句子,想一想括号里的词语的意思。
翠鸟〔〕苇秆,〔〕过去,〔〕小鱼,〔〕水面往远处〔〕。
4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系.
(1)翠鸟为什么能停在苇秆上"
一动不动〞注视着水面.
(2)翠鸟为什么能发现"
机灵〞的小鱼.
(3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼.〕 (4)翠鸟为什么能贴着水面低飞.
四、学习第四自然段 〔一〕读第4自然段。
〔二〕这段讲了几层意思. 〔三〕"
我们〞为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿. 1.读课文最后一句话。
2.希望多停一会儿,是为了多看几眼。
远远地看着〞,是因为知道翠鸟机敏,怕惊走它。
这里反映了"
我们〞对翠鸟的喜爱之情。
〔四〕通读全文,进一步体会翠鸟的外形和活动特点。
〔五〕通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样.动作怎样.
质疑探究:
学习至此你还有不懂得问题吗.小组自主质疑,自主解疑,如还有疑问及时提出,大家共同探讨。
6.燕子专列
第一课时
1认识"
欧〞"
洲〞等11个生字。
会写"
洲〞"
瑞〞等14个字。
正确读写"
欧洲〞"
瑞士〞"
舒适〞等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3了解课文容,受到保护动物的教育,体会人与动物之间美好的情意。
认识"
1喜欢小燕子吗"
能背一背描写燕子的古诗吗"
2根据课题质疑:
看到课题你会产生哪些疑问"
专列〞是什么意思"
为什么为燕子开专列"
……
一、自读自悟1把课文读正确、流利。
认读生字。
2边读边思考:
课文主要讲了一件什么事"
从中你体会到了什么"
3分组讨论。
二、全班汇报交流1指名读课文,相机指导朗读。
2指名认读生字,注意"
殊〞不要读成chū;
骤〞不要读成zò
u;
濒〞不要读成pí
n。
3交流。
(1)课文主要讲了一件什么事"
(2)人们为燕子做了什么"
通过交流,学生要对课文容做到全面把握。
可从两方面想:
一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列);
二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
(3)交流自己的体会。
重点体会人对燕子的关爱。
(4)读课文,思考:
课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁;
②概括地写居民们是怎么做的;
③具体写一位小姑娘是怎么做的。
三、指导朗读
四、达标测评
1、拼一拼,写一写。
ōuzhōushūshì
pí
lá
oqǐché
ng
〔〕〔〕〔〕〔〕
tè
shū
chá
ngtú
zhò
ujià
ngkōngtiá
o
〔
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