初中音乐彝族舞曲教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx
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能熟悉并视唱乐曲的主题旋律;
分析三部曲式结构,学生能够通过自己的听觉,体验乐曲中音乐要素在表现音乐内容及意境的作用;
引导学生参与实践及创造性活动。
[知识目标]:
通过教学,使学生对民族舞曲体裁有初步了解;
认识并记住琵琶的音色和器乐独奏这种音乐表演形式。
五、教学重点:
聆听琵琶独奏《彝族舞曲》,哼唱舞曲主题旋律,认识并记住琵琶的音色及器乐独奏的表演形式。
感受音乐要素在不同主题音乐上的丰富表现,体验彝族舞曲音乐。
六、教学难点:
学习并掌握音乐基本要素在音乐表现方面所发挥的作用,分析不同速度的二拍子节拍特点,识读乐谱,熟悉并记住主要的音乐主题,认知琵琶音色及演奏技巧,分析乐曲曲式结构。
七、教学方法:
本课采用主体参与式教学模式,利用智慧教室系统,充分引导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”,以情境创设法为主要的教法,使学生在活动中体验、感知音乐。
八、教学用具:
钢琴、多媒体课件等。
九、教学过程
(一)导入:
(2分钟)
同学们,我国是一个有着56个民族的大家庭,每一个民族都有其特有的风土人情,很多少数民族的音乐也独具特色,今天,就让我们大家一起走进彝族村寨,来领略彝族音乐的魅力!
彝族简介:
欣赏彝族简介短片
(二)讲授新课(37分钟)
1.彝族民歌《海菜腔》:
请同学们认真体会一下,这首民歌带给你怎样的感受?
学生谈聆听感受:
长长的拖腔,男女对唱,弹琴跳舞。
教师简单介绍海菜腔。
2.作曲家简介及创作背景:
王惠然,彝族采风。
3.旋律听辨与学唱:
视唱两段《彝族舞曲》的主要旋律。
①旋律听辨(使用智慧教室答题器)
②旋律视唱:
跟着琴声视唱这段旋律。
(利用智慧教室,遥控器随机抽取同学视唱第二段旋律)
③视唱第一段旋律。
旋律特点--每小节的第一个音都是一个颇富个性的低音6
4.体会乐曲中主题旋律特点:
①第一段:
慢板速度,柔美抒情,富于歌唱性。
②第二段:
由慢到快,快板速度,粗犷豪放,情绪热烈。
5.认识琵琶:
听辨演奏乐器--琵琶
①学生介绍琵琶,教师补充。
半梨形音箱,四弦,颈与面板上设用以确定音位的“相”和“品”。
演奏时竖着抱在怀里,左手按弦,右手五指弹奏。
②赏析琵琶演奏家弹奏乐曲,学生思考并回答演奏特色。
第一段:
左手有揉弦的动作。
动作轻柔,身体随着音乐晃动,非常投入。
第二段:
手指很有力度,感觉刚劲有力。
右手运用扫弦,重音很突出,非常有感染力。
6.赏析乐曲主要乐段:
①A段:
学生用身体律动的形式感受这段旋律。
②B段。
用听觉带动身体,学生体会肢体语言的变化。
第一段:
刚劲有力,适合男同学表演。
第二段:
婀娜多姿,适合女同学表演。
③男女生配合,再表演一下这两个小乐段。
音乐不停,大家要选择合适的动作继续表演。
7.完整聆听乐曲:
有刚刚学唱和的旋律出现的地方,学生举手示意,
8.曲式结构:
两段旋律出现的顺序1-2-1:
三部曲式A--B--A’
(三)情感体验:
(6分钟)
1.学唱海菜腔:
教师演唱,并教学生学唱
2.欣赏歌曲《云南》:
彝族海菜腔与现代流行音乐完美结合,聆听由彝族歌手吉克隽逸演唱的歌曲《云南》,里面融入了刚刚学唱的海菜腔,喜欢的同学可以跟她一起唱。
3.小结:
学生谈这节课对于彝族音乐的认识,教师总结。
学情分析
本课选自义务教育课程2012年人音版七年级上册,授课对象是刚刚升入初中的初一年级学生,刚进入初中阶段,面对繁重的学习任务,需要慢慢适应,他们渴望音乐的熏陶,渴望从音乐中找到共鸣。
另一方面,许多年轻人受“超级女声”和“中国好声音”等综艺节目的影响,喜欢现代流行歌曲和港台歌星,面对各种音乐充斥耳边,可能出现对音乐审美的片面与迷茫。
刚刚升入初中的学生,来自于不同的小学,他们在小学阶段接受的音乐教育参差不齐,识谱能力有弱有强,需要教师在进行旋律视唱时有针对性的进行练习。
对于能力强的班级可以让学生识谱视唱,反之,教师要进行必要的教唱并带领学生多唱几遍。
本课还设计了律动环节,对于刚刚进入青春期的学生,大部分做动作时显得比较拘谨,需要老师从动作、表情、语言等方面加以适当的引导,让学生们自信大方的展现自我。
效果分析
“以音乐为本,以育人为本”是新课程音乐教学中的一个根本原则,整个教学方案紧紧围绕这一点,并且始终把它放在首位。
1、用音乐的材料营造音乐的氛围。
本堂课是以彝族音乐海菜腔为主线展开的,没有一个环节是与音乐无关的。
关于彝族风土人情简介,选取了一小段宣传片,既有画面也有解说,用了很少的时间,就是同学们对彝族有了基本认识。
关于彝族民歌海菜腔的选择上,我找到了舞台演出和MV视频两个版本,最终选择了音质较好、观赏性强,且更具特色的MV版本。
实际授课中,这个版本不仅使学生听到了原汁原味的彝族海菜腔,而且看到了彝族月琴和舞蹈动作,更加形象具体的了解到彝族音乐特色,取得了良好效果。
当教学过程进入到后半部分时,学生的兴趣有所下降。
考虑到这一点,我亲自演唱并教学生学唱海菜腔,学生的兴趣再一次高涨起来。
紧接着让学生欣赏了吉克隽逸演唱的新民歌《云南》,学生还饶有兴致的跟唱其中的海菜腔,视听唱的结合让这节课的氛围达到高潮。
2、用音乐的手段解决音乐的问题。
教学手段要根据教学内容自然生成。
手段不是非新颖不可,而是要恰到好处。
非音乐的手段不是不可用,而是要考虑用了之后是否能起到锦上添花的作用,很多情况下恐怕是稍有不慎便偏离了音乐的轨道,适得其反。
所以我在整堂课中反复使用的教学手段都是“音乐的”,比如“旋律听辨”、“视唱旋律”、“动作表现”、“对比聆听”等。
正是这种简单、直接、纯朴的教学手段,有效地帮助学生仔细地聆听音乐,关注音乐,真正沉浸在音乐之中。
比如,在教学《彝族舞曲》A、B两个乐段主旋律时,我先让学生听辨旋律,又视唱旋律,并聆听乐曲片段,体会乐曲中两段旋律的不同,既让学生熟知了主题旋律,锻炼了视唱练耳能力,还明白了不同速度的二拍子旋律,能带给人们不同的情感体验。
还有,让学生听辨出演奏乐器--琵琶,介绍琵琶并模仿演奏姿势,活跃了课堂气氛。
继而,又让学生们观赏了演奏家的演奏片段,分析了不同乐段的演奏特色,这一步步环节进行下来,两个乐段学生们共聆听、视唱了十几遍,每一次都提出不同的要求,从关注音符的特色到关注速度的不同、关注演奏的乐器音色、关注琵琶的表现力,循序渐进地引导学生从对乐曲的陌生到了解再到熟悉最后到喜爱和牢记,可谓是“层层剥笋,节节出新”。
又比如,在赏析乐曲的情感表达环节,我以前是让学生用语言描述画面的方式,很多学生语言表达不畅,词语匮乏,最后往往演变成教师陈诉标准答案,禁锢了学生的想象力。
经过思考后,我将这一环节改为“律动”,让学生们听着音乐自配动作自由发挥,学生们虽然刚开始时比较拘谨,但老师的引导下慢慢的就变得大方起来,用肢体语言尽情的表达自己的音乐感受,全员参与,乐在其中。
三、用音乐的内涵提升音乐的立意。
深入挖掘教材,尤其挖掘作品的人文内涵尤为重要,它会在发挥音乐的教育功能上起到相当大的辅助作用。
在课的开始,我通过欣赏原汁原味的彝族民歌,让学生们初步领略了海菜腔的魅力,课的结束部分,我又亲自演唱了几句经典的海菜腔,学生们非常喜欢,并认真进行了学唱,然后让他们聆听了彝族歌手吉克隽逸演唱的歌曲《云南》,其中演唱到海菜腔时,同学们也兴致盎然的跟着演唱,最后让同学们思考对于彝族音乐的认识,把学生从仅沉浸在音乐带给他们的美妙体验中提高到去思索民族音乐永恒存在的巨大价值上,帮助学生产生主动了解和感受民族音乐的愿望,为终身学习和享受民族音乐奠定基础,提升了课的立意。
教材分析
本课选自人音版七年级上册第二单元《缤纷舞曲》,授课内容为欣赏曲目《彝族舞曲》。
《彝族舞曲》创作于1960年,作者王惠然是一位部队文艺工作者,早年经常跟随彝族自治区的马帮下基层,并在沿途的采风过程中获取了大量的彝族音乐舞蹈信息,再加上作者对彝族人民生活的长期观察和了解,积累了丰富的音乐素材,因此而奠定了创作这首乐曲的坚实基础。
《彝族舞曲》是a羽调式,复三部曲式结构。
乐曲开始有一段引子,令人想象到彝族村寨迷人的夜景。
乐曲的A段第一主题源于彝族民歌《海菜腔》,旋律柔美抒情,用慢板速度展现。
第二主题取材于彝族民间乐曲《烟盒舞》。
乐曲的B段是一个多段体结构。
其中a是由《海菜腔》的旋律发展而来的。
最后的尾声,音乐情调又回到引子部分的感觉,彝族村寨恢复了原有的宁静。
《彝族舞曲》是一首琵琶独奏曲,作者在琵琶的演奏手法上采用了许多创新的技法,如用推挽的手法奏出滑音。
本课的教学重点:
教学难点:
评测练习
1.听辨旋律:
钢琴弹奏两段旋律,学生听辨并作出选择。
2.学生视唱两段旋律。
3.学生赏析乐曲,谈感受。
4.分析曲式结构:
5.学唱海菜腔。
6.总结对于彝族音乐的认识。
课后反思
本课抓住了音乐教育,必须遵循“以听为中心”的原则,将音乐听觉、体验贯穿于整个音乐教学活动中,每个教学环节的设计都注重培养学生的欣赏能力和想象能力,突出了“学生主体、教师主导”的作用。
始终抓住激发学生的“兴趣”来展开教学活动。
教师在设计中安排了一系列有趣的活动来激发学生的兴趣,如让同学们利用身体律动的形式感受音乐,加深学生的音乐印象。
认识琵琶这一环节,让学生介绍琵琶并模仿演奏姿势,活跃了课堂气氛,利用赏析演奏家的表演,既了解了琵琶的演奏特色和音色特点,又加深了对于音乐主题旋律的印象,为聆听整首乐曲分析曲式结构,打下了良好的基础。
总的来说,这节课采用“师生互动、学生自主探究”的新型教学模式,充分发挥了学生的主体能动性,符合七年级学生的年龄特点,能够达到预期的教学效果。
课标分析
依据《义务教育音乐课程标准》,本课的教学基于课程基本理念第一条“以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力”、第二条“强调音乐实践,鼓励音乐创造”、第四条“弘扬民族音乐,理解音乐文化多样性”和第五条“面向全体学生,注重个性发展”。
力求在教学中实现“培养学生对音乐的持久兴趣,涵养美感,和谐身心,陶冶情操,健全人格”的课程总目标。
(一)本课基于新课标的基本理念
1.以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力。
本课是音乐欣赏课,旨在增强学生的音乐情感体验,抓住民族音乐艺术的表现特征,引导学生对彝族音乐表现形式的整体把握,通过音乐基础知识和基本技能的学习,领会音乐要素如速度在音乐表现中的作用,增进学生的音乐素养。
新课标中指出“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提”。
在本课教学中,教师根据初一学生身心发展规律,通过欣赏彝族风情宣传片和原汁原味的彝族民歌,激发学生探究彝族音乐的兴趣,运用聆听、视唱、赏析、律动等丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,不断提高学生的音乐素养,丰富学生的精神生活。
2.强调音乐实践,鼓励音乐创造。
新课标中指出“音乐教学是音乐艺术的实践过程”。
本课教学中教师积极引导学生参与聆听、视唱、律动等各项音乐活动,将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。
在教学过程中,教师没有局限于让学生用语言体会音乐情景,而是通过音乐丰富学生的形象思维,开发学生的创造性潜质,让学生以律动的形式,根据音乐感受自由发挥自由选择动作,发展学生的想象力,增强学生的创造意识,让学生通过音乐艺术实践,有效提高音乐素养,增强学生音乐表现的自信心。
3.弘扬民族音乐,理解音乐文化多样性。
新课标中指出“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容”。
本课通过学习优秀的彝族音乐,使学生熟悉并热爱祖国的音乐文化,增强民族意识、培养爱国主义情操。
4.面向全体学生,注重个性发展。
新课标中指出“义务教育阶段的音乐课,应当面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益”。
本节音乐课的全部教学活动以学生为主体,让学生充分参与到学习活动中,并利用智慧教室增强师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
新课标中指出“尊重学生的个性,鼓励学生积极参与各种音乐活动,以自己的方式表达情智。
”本课教学中,教师把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来,运用律动等教学形式,鼓励学生自由选择动作,为学生发展音乐才能提供空间。
(2)本课基于新课标的课程目标
新课标中指出“学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动,探究、发现、领略音乐的艺术魅力,培养学生对音乐的持久兴趣,涵养美感,和谐身心,陶冶情操,健全人格。
学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能,拓展文化视野,发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造船力,形成基本的音乐素养。
丰富情感体验,培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度,促进身心的健康发展”。
具体表现为以下三个维度:
1.情感一态度一价值观。
本课音乐学习可以丰富学生的情感体验,建立起对我国少数民族的关爱之情;
通过各种有效的途径和方式引导学生走进彝族音乐,在亲身参与音乐活动的过程中喜爱彝族音乐,掌握音乐的基本知识和基本技能,逐步养成欣赏音乐的良好习惯,为终身喜爱音乐奠定基础;
通过训练学生对《彝族舞曲》情绪、格调、人文内涵的感受和理解,培养学生对民族音乐的欣赏能力,养成健康向上的审美情趣,使其在真善美的艺术世界里受到高尚情操的陶冶;
通过《彝族舞曲》中所表现的对彝族风情、彝族人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂,培养学生的爱国主义情感;
培养学生良好的欣赏音乐艺术的习惯,通过系统地学习彝族音乐文化和音乐作品,感知音乐中的民族风格和情感,了解彝族音乐传统,热爱中华民族音乐文化,理解音乐文化的多样性。
2.过程与方法。
完整而充分地聆听《彝族舞曲》,在音乐体验与感受中,享受音乐审美过程的愉悦,体验与理解彝族音乐的感性特征与精神内涵;
通过让学生亲身参与演唱、演奏、律动等艺术实践活劫,并适当地运用观察、比较和练习等方法充分感受主要旋律,积累感性经验,为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。
培养学生对音乐的好奇心和探究愿望,重视自主学习的探究过程,使学生能够积极参与以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创作活动。
3.知识与技能。
本课重点使让学生学习并掌握音乐基本要素在音乐表现方面所发挥的作用,分析不同速度的二拍子节拍特点,识读乐谱,熟悉并记住主要的音乐主题,认识并记住琵琶的音色及器乐独奏的表演形式。
了解彝族音乐的简要历史,认识音乐的社会功能,理解音乐与社会生活的关系。
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