大家洼幼儿园让幼儿生活技能生活化最新课题方案Word文档格式.docx
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主要包括自己穿脱衣服、鞋袜,收拾、整理衣服和床铺,独立进餐和盥洗等。
(2)理论依据
1.《纲要》明确指出:
重复强调儿童在生活中学习,在学习中生活。
它既体现在活动内容的选择上,也体现在课程的组织上。
课程内容要来自于幼儿的生活,贴近幼儿生活经验和生活实际,加强教育与生活的联系,使幼儿园教育生活化,课程的组织上更多是指寓教育于一日生活之中,使幼儿园的生活教育化。
2.《3-6岁儿童学习与发展指南》要求:
儿童必须具有良好的生活与卫生习惯。
3.著名教育家陈鹤琴主要教育思想指出:
幼儿园教育教学应紧密结合儿童的实际生活,以大自然、大社会为课堂,结合儿童心理特点,运用启发式教学,激发儿童的兴趣和想象力。
4.《潍坊市幼儿园班级幼儿一日活动质量评价指导意见》:
幼儿园每天进行的所有活动中包括生活活动。
三、课题研究的基本内容
1、以下七个环节内容
1.快乐入园:
帮孩子养成良好的生活习惯。
重点关注孩子入园的情绪,让孩子拥有积极的情绪体验,开启一天的快乐时光。
让孩子拥有良好的自主意识,促进对集体生活的适应。
参与多种入园活动,引发学习、活动的积极兴趣。
2.常规盥洗:
严格洗手,养成洗手好习惯。
3.自主进餐:
幼儿在进餐前餐具的分发和取餐都是在轻音乐的伴奏下自主完成。
4.文明喝水:
让幼儿喜欢喝白开水,不贪喝饮料;
养成良好的喝水礼仪,让孩子做到主动喝水,适量喝水。
5.轻松如厕:
大胆表示自己的如厕需要,自然轻松地进行如厕,掌握正确的如厕方法。
学习大小便与身体健康之间的关系。
6.安静午睡:
愿意在幼儿园午睡。
放松心理,懂得维护午睡环境的安静,具有初步的利她意识和行为。
能进行自理午睡,按时入睡。
7.愉快离园:
感受一天生活中愉悦,发展积极的情绪认知。
进行仪表、物品的自己整理。
积极参与离园活动,发展离园交往能力。
二、一日活动其它环节的渗透。
1.生活环境:
营造温馨环境,渗透健康生活教育
环境是幼儿能否健康生活的不可忽视的影响因素。
良好的生活氛围,对于提高幼儿的生活质量、丰富其集体生活体验、帮助其形成文明习惯均具有潜移默化的作用,教师可从两个方面入手让幼儿参与。
(1)邀请幼儿共同布置整洁的物质环境。
(2)让幼儿自选同伴共同在愉悦的环境中实现自主取餐。
2.开展安全与生活习惯养成的教育:
安全包括:
如厕、进餐、餐前和餐后环节等。
3.实施饮食习惯养成教育:
在一日生活多个环节中,教师要注意培养幼儿良好的饮食习惯。
4.进行独立意识和自理能力的养成教育:
教师要转变观念,注重培养幼儿的自我服务意识,帮助她们学习基本的生活技能,逐步提高生活自理能力。
3、家庭中的生活化教育。
幼儿园与家庭建立多种交流方式,实现家庭中生活化教育。
(1)直接交流。
(2)开辟家长园地。
(3)建立《幼儿成长档案》。
(4)召开“参与式”家长会。
(5)创立幼儿园网站,建立班级网页。
四、课题研究目标
本课题研究的目标就是经过为幼儿创设“做力所能及的事”的条件与环境,让幼儿能充分的自我服务,从而体现真正的“大环境,小细节”的深刻内涵。
幼儿:
核心目标为会生活,爱生活,懂生活,具备生存能力的社会人。
1.帮助幼儿有序调整好基本的生活技能,加强对健康生活认知的不断丰富,每天进步一点点,促进幼儿的生活活动向精致、有序迈进。
2.幼儿生活环节更精彩,注重幼儿生活内涵发展、注重日常发展、注重细节发展。
教师:
提高教师课题研究的能力
1.教师是课程实施的关键,一个好的课题研究必须要有教师良好的实施才能发挥其应有的效能,因此,提升教师课题研究的能力成为了幼儿园提升教师队伍素质,提高保教质量的重要内容。
近年来,我园重点开展了把生活活动作为幼儿园的课程来实施,又把生活作为幼儿园课程实施的手段,提高幼儿一日活动质量。
在研究过程中,充分挖掘本幼儿园和家庭教育资源,整合多方面的内容,以满足幼儿发展需要为主线,初步建构了幼儿在园一日活动内容的园本课程内容体系,形成了园本课程的框架,也初步呈现了幼儿园教学特色。
2.对参与项目研究的教师进行培训。
探索能充分激发幼儿兴趣和积极性的新的评价方式和策略,构建科学的具有操作性的幼儿生活活动的评价指标、逐步建立评价操作体系,提高教师对幼儿的评价能力。
在评价方面,以生活活动评价为契机,为探究一日活动的其它环节能促进幼儿发展的评价方式,为建立一套适合幼儿园实际的评价机制作铺垫。
3.在研究过程中,注意转变教师的教育思想,更新教育观念,不断提高教师的思想素质。
搜集研究信息,及时注意调控,不断完善实施过程。
组织参与项目研究的教师深入学习有关理论,引导教师积极主动的参与项目研究的实践。
幼儿园:
完善、构建完整的课程体系,规范一日活动,提升保教质量。
1.让生活走进课堂
生活化的课堂能使幼儿感到生动有趣,充满人情味,同时让生活走进课堂,给我们的教学活动注入了新的活力。
2.从课堂走进生活
大自然、大社会是本活教材,我们要充分利用各种教育资源,拓宽幼儿的生活和学习空间,带领幼儿融入大自然、大社会。
在幼儿教育中,不能仅仅停留在从生活中学习,还要引导她们用学的知识更好地生活。
3.根据研究方案,启动项目研究。
优化全园的生活环境,探索快乐生活模式,设计多层次、多角度的有利于幼儿快乐生活的活动内容和活动设计方案,初步形成快乐生活的特色课程。
五、课题研究的途径与原则
实施途径:
1.研究制定各年龄段生活活动评价标准及“大、中、小班幼儿生活活动评价表”和家长参与评价的“幼儿家庭日常生活习惯调查表”。
2.组织研究小组成员对大、中、小三个实验班进行生活活动评价。
3.综合分析各班生活活动评价表,解决存在的共性问题。
研究小组成员把评价表进行梳理、统计,把评价表中反馈的这些信息内容进行分类排序,找出共性问题,分析原因,制定对策加以解决。
4.幼儿园领导定期召集课题组成员调度协调,课题成员进行研讨活动,各司其职、各负其责,对目标实施情况和达成情况进行研究、记录。
5.家园同步,强化幼儿习惯养成。
家园同步练习实现了习惯养成的持久性。
经过这一策略的实施,幼儿在生活自理能力方面实现逐步提高。
(二)实施原则
1.快乐性原则
幼儿生活活动应以激发和培养幼儿参与生活、体验生活的基础上,满足幼儿的生活活动需要,使幼儿获得快乐的生活感受和增强幼儿的自我服务能力为目标。
2.主体性原则
幼儿快乐生活应重视幼儿在活动中自主性、能动性和创造性的激发培养,为其主题性的发展提供最大可能。
3.挑战性原则
挑战性的生活技能能使幼儿持续保持活动的兴趣,不断从克服困难、掌握和发现中获得快乐。
4.整合性原则
儿童是一个完整的人,她们的生活技能发展水平与其心理、智力因素、非智力因素等诸多方面密切相关。
儿童是在生活中成长起来的,这些都离不开与周围环境的交往。
六、研究步骤
本课题研究实施分三个阶段,各阶段研究的内容如下:
1.课题准备阶段:
(9月——10月)
成立课题组,制订课题方案。
采用文献研究法、调查研究法等广泛收集理论材料,进行本课题的理论分析,召开开题会,对课题人员进行理论培训。
2.课题研究阶段:
(10月——6月)
做好前期调查工作,实施课题方案,全面开展与本课题有关的研究,根据不同的生活活动及养成教育教育内容,确定家庭生活活动主题内容。
同时加强课题管理,边实践边小结,注意原始资料的积累,做好阶段性总结。
3.总结评估阶段:
(6月—7月)
整理材料,撰写研究报告,汇总相关资料完成结题报告。
编辑优秀论文集、案例集等。
七、研究成果检测
(一)调查方法
以观察为主,进行诊断性评价、过程性评价和总结性评价。
(二)分类调研
幼儿园领导定期召集课题组成员调度协调,课题成员进行研讨活动,各司其职、各负其责,对生活活动目标实施情况和达成情况进行研究、记录。
(三)案例分析
典型案例分析、实践活动案例分析等。
(四)活动展示
1.生活技能活动比赛:
如穿衣比赛、叠被子比赛等。
2.幼儿行为规则抽查。
3.各种技能儿歌展示。
八、研究预期目标
1.幼儿具备积极的良好的生活卫生习惯以及务实的基本生存能力。
2.教师在生活中要努力营造快乐、鼓励的气氛,建立和谐的师生关系,关注并满足幼儿的兴趣与需要,能激发并扩展幼儿的生活技能学习兴趣。
3.幼儿园构建生活化的园本课程。
能给幼儿提供丰富多样以及安全、适宜的生活活动环境,帮助幼儿积累丰富的、有益的生活技能经验,并努力使幼儿获得成功。
4.家长理念的提升:
家长树立正确的观念。
在抓学习的同时,也别忘了培养孩子良好的行为习惯。
9、课题研究团队与组织领导
姓名
课题研究职责
单美玲
孙敏荃
全面负责课题项目,进行开题论证。
制定课题研究的工作和管理制度。
撰写开题报告和结题报告。
袁玲
编写课题的实施方案。
课题过程性管理及组织。
对课题组成员进行理论方面的培训。
课题申报填写。
负责课题会议记录。
负责课题研究大事记和活动情况记录表登记工作。
进行中期评估报告的撰写。
李欣、李萍
制定相关教育策略的保障机制。
撰写相关论文。
陈伟业
王增玲
制定隐患排查调查表,开展问卷调研。
负责资料的收集、整理,编绘课题研究活动集锦。
解付丽、李敏、袁敏
负责课题的调研。
负责资料的收集、整理。
负责课题论文指导工作,做好课题研究成果的案例收集。
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