《力的合成》教学设计.docx
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《力的合成》教学设计.docx
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教学设计
课题名称:
力的合成
姓名:
刘娟
工作单位:
万顺乡中学
学科年级:
高一
教材版本:
新课标
一、教学内容分析
本节内容在全书及章节的地位:
《力的合成》是高中物理新教材第一册(必修)第一章第五节.在此之前,学生已学习了力的基本概念,力的图示和重力,弹力,摩擦力这三种基本性质力,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用.本节内容是力的合成部分,在今后的力学和运动学甚至其他章节的一些学习中,占据非常重要的地位.
二、教学目标
(一)知识与技能目标:
1、能从力的作用效果上理解合力和分力的概念;
2、知道合力大小与分力大小之间的关系;
3、知道合力的大小与两分力间夹角的关系
4、掌握力的平行四边形定则,会用作图法求共点力的合力,会用直角三角形知识计算合力;进一步了解物理学的常用研究方法之一——等效法.
(二)过程与方法目标:
培养学生动手能力,物理思维能力.
(三)情感态度与价值观目标目标:
在实验的过程中,掌握正确的方法,结果要符合实验数据,培养学生实事求是的求实精神.
三、学习者特征分析(
学生在此之前未学过有关多力分析的内容,只是在高中时学过简单的受力示意图,因此初学受力分析的基础在接受上有个过程。
四、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
1、引入新课
情景引入,通过设置一个老大爷拉车情景引入新课。
在其很艰难拉车的情况下,我们如何伸出援助之手?
由此引入新课.
把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为"猜想",继而紧张地沉思,期待寻找理由和证明过程.
学生回答如何帮助老大爷拉车。
在实际情况下进行学习,可以使学生利用已有知识与经验,同化和索引出当前学习的新知识,这样获取的知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中.
2、新课教学
(1)讲合力与分力的概念:
合力与它的分力是“等效代替”的关系,学生不容易理解,是教学的难点。
教学中,应该通过多个实例表明事实:
由多个力作用在一个物体上时,物体所体现的作用效果跟某个力作用于该物体时,物体所体现的作用效果相同。
然后在这些客观事实的基础上引出合力与分力的概念。
让学生分析实例中的力的作用效果。
理解合力与分力的概念。
更好的理解合力和分力是按着效果定义的。
(2)力的合成
通过实例先学习共线两个力的合力求法,之后引入互成角度两个分力的合力怎么求,这样过渡使得知识间的衔接由浅入深,顺理成章。
例举实例学生计算共线两个力的合力求法
由简单的自然过渡互成角度的二力的合力求法
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
(3)平行四边形定则的建立:
通过多媒体模拟实验让学生认识到“力的合成”并不是简单的代数运算。
教师再让学生根据合力、分力的图示,猜想一下合力与分力间是什么关系?
利用多媒体模拟试验,探究合力与分力之间存在什么关系。
在得出合力、分力间可能符合平行四边形定则的猜想后教师应该指出.教师说明实验的误差是不可避免的.这样,学生可以自己在实验探索的过程中逐步得出平行四边形定则.
教师再让学生根据合力、分力的图示,猜想一下合力与分力间是什么关系?
利用多媒体模拟试验,探究合力与分力之间存在什么关系。
学生可以自己在实验探索的过程中逐步得出平行四边形定则.
六、教学评价设计
通过小组合作,成功的找出了求解互成角度的二力的合力求法。
分享学习获得结果的喜悦
七、板书设计
1、合力与分力
如果一个力的作用效果和几个力共同作用的效果相同,那么这个力叫合力,那几个力叫分力。
2、力的合成。
《平行四边形定则》
1、两个力方向在同一条直线上
相同和相反,即夹角分别是0°和180°时两力的合力是多少?
F1
F2
F2
F1
生:
方向相同时:
;
方向相反时:
(大减小)——齐答
2、两个力成任意夹角时,求合力遵循平行四边形定则
内容:
两个力合成时,以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形,这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向,这个法则叫做平行四边形定则。
——强调要求熟记
实例应用
例1看课本例题并完成下面例题1
4、总结:
合力与分力的关系
1、;两个分力大小一定,两个分力夹角逐渐增大时合力在逐渐减小。
2、合力的取值范围应该是
3、合力可以大于、等于、小于每一个分力
3
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