《信息及其特征》教案.doc

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信息及其特征

信息及其特征

【教学课题】信息及其特征（教育科学出版社《信息技术基础》）

【教学目标】

1、知识与技能：

学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性，并能举例说明；培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力；

2、过程与方法：

培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。

3、情感态度价值观：

让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

【教学内容分析】

初看这部分教学内容，基本上是知识与概念的介绍，没有技能方面的教学内容，也很难渗透情感态度与价值观的的教学目标。

授课地点适宜在教室进行，否则机房教学学生由于没有操作内容容易坐不住。

如何让初涉信息技术新课程的学生理解深奥知识的同时，体会到学习的乐趣就是件让教师头疼的事情了。

在这一章的教学中，可以适当增加学生感兴趣的案例，采取讲授法、小组探究法、问答法、现场试验法、情境教学法等多种教学手段与方法，创设具体事物的场景，使师生设身处“境”，激发学生的学习热情和积极性，从而使学生在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识。

『重点』信息与人类的关系；信息的基本特征；

『难点』信息的含义；信息实例的理解与运用；

【教学对象分析】

高一新生来自于不同的学校，各个学生的信息技术基础都不尽相同，所以有必要先做一个状况调查，以方便日后的教学工作能有的放矢地展开。

所谓“好的开始等于成功的一半”，《第一章信息与信息技术》作为高中信息技术新课程的第一部分教学内容，其教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对本课程的兴趣、热情和积极性，所以在教学中可以多设情境，多做……，让学生感到学中有乐，学有收获，……。

【教学环境、教具及教学准备】

『硬件』多媒体教室；机房

『软件』：

学习资源、范例、技术支持（讨论提问区）、实践作业、交流与评价

【教学实录】

●情景模拟，引入概念

教师活动：

用投影显示：

“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：

第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。

问题：

队员带哪三件物品合适？

请三、四名同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案。

”

学生活动：

以小组为单位进行讨论，然后从学生中抽选三个小组进行课堂提问。

答案有：

笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀等等。

教师活动：

对学生的问答进行分析，指出正确答案：

钢刀、火石、指南针。

经过讨论分析后，学生初步得出结论——人类要在世界上生存与发展需要获取物质、能量、信息三大要素，信息与人类的生存和发展关系密切。

教师活动：

对于信息的概念有很多种定义，这里我们就不一一叙述了。

信息的作用是告诉人们已经发生过、正在发生或者将要发生的物质状态或者活动。

对于物质、能量学生一般都能理解，但是对于信息与人类的关系，学生很难就此理解较深，下面的实验则提出了：

在保证了物质与能量的同时，缺乏信息将会怎样？

●循序渐进，趁热打铁，推出“感觉剥夺实验”。

书中介绍了心理学上一个著名的“感觉剥夺实验”，但实际教学中，学生并不能理解这个实验，毕竟他们都不是被试者。

可以通过以下的实验来让学生更好地理解这段内容。

教师活动：

请一个同学来做实验（未介绍感觉剥夺实验之前），等学生上来以后，让他面向墙壁静止等教师的指令才能回头和说话。

这时候，教师通过投影显示：

“请同学们都不要出声，浏览课本第1-3页内容，看看他能否坚持180秒？

”同时打开记时器程序开始记时（我所任课的四个班级的被实验者中，有二个学生在100秒左右就回头打探情况了，另外二个虽没回头和说话，在此过程中都有抓耳挠腮等动作。

）

学生活动：

请被实验的学生谈一谈实验时的感受。

（被实验者都有好奇、不安等感受）

教师活动：

通过投影显示：

1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验：

实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。

被试单独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉……在实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现象：

出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常。

这个实验表明：

大脑的发育，人的成长成熟是建立在与外界环境广泛接触基础之上的。

只有通过社会化的接触，更多地感受到和外界的联系，人才可能更多地拥有力量，更好地发展。

信息是人类生存的基本条件与基本需求

●游戏引入，开始信息特征的介绍

1、载体依附性

教师活动：

投影显示：

小游戏：

COPY不走样

游戏规则：

请四位同学上来,第一位同学将我卡片上的文字用某种方法传达给第二位同学，依次类推。

限定条件：

不允许重复使用前面同学用过的方法。

学生活动：

学生用到的传递方法有写、说、比划、画等

教师活动：

投影显示：

信息具有载体依附性，信息需要依附在一定的载体上存在。

并且同一信息可以有不同的载体。

2、价值性

“从战争中学习战争”，从信息经典案例中学习信息的一般特征，可以进行信息的价值性、时效性、共享性等教学。

教师活动：

用投影显示“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。

朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。

美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果"在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争"。

战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。

问题：

那7个字是什么？

”

学生活动：

学生进行回答。

教师活动：

给出答案：

"中国将出兵朝鲜"。

由此故事引出信息的价值性。

3、时效性

教师活动：

重提朝鲜战争与兰德咨询公司故事，说明信息的时效性。

金融信息、气象信息（不测寒流之灾）、战争情报等等，都是有时效性的。

信息虽然具有价值性，然而信息日新月异，甚至是稍纵即逝的，所以同学们必须要具备快速获取和判断信息的能力。

4、共享性

教师活动：

接着上面提到的气象预报和萧伯纳所说：

“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，人们就都有了两种思想，甚至更多。

”说明信息的共享性。

5、不完全性

教师活动：

用投影显示“盲人摸象”的例子（静态图片和FLASH动画），点评指出信息的不完全性。

6、真伪性

教师活动：

用投影显示“空城计”，请一位同学简述“空城计”；学生观看部分神奇的迷幻，请学生思考信息还具有什么特征？

学生活动：

小组探究，回答问题。

教师活动：

点评答案，提出信息的真伪性。

●结束语

教师总结：

通过本课的学习，我们可以看到信息无时不在、无处不在，信息对我们的学习生活和今后的工作有深刻的影响。

因此，对于信息，如何通过多种渠道获取有用的信息、如何加工成为有效的信息、如何将获得的信息进行科学的管理、如何充分准确地表达自己的信息，在信息时代如何利用合理的工具合理、合法地开展交流，这些信息素养正是我们信息技术课程需要学习和提高的。