小班个案观察记录新生口齿不清Word格式文档下载.docx
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生理原因:
3岁以前的幼儿,发音器官尚未得到充分发展,听觉分辨能力也较差,对于区别较小的音不易辨别出来。
同时他们又不善于协调地使用发音器官,或者不能掌握某些发音方法,以致不能正确发某些音。
这种情况对3岁以前幼儿来说,属正常情况。
生理原因的另一种情况是舌系带过短,舌头运动不自如,使有些音发不好。
据生理、医学专家的研究,幼儿在三岁左右时,发音器官尚未发育成熟和完善,脸部的小肌肉群还不能完全掌握某些音节的发音。
这一阶段的幼儿听觉分化能力上也比较柔弱,对声韵区别不大的音节也是不易辨别的;
所以,这一年龄段的幼儿存在发音不清楚的现象并不可怕。
比如:
舌尖前音Z、C、S,舌尖后音ZH、CH、SH,舌尖中音R、L和舌根音G、K、H,发音不准,如将CHI,FAN(吃饭)说成QI,FAN把GE,GE(哥哥)说成DE,DE等等。
病理原因:
有的孩子患重病,比如高烧或其他疾病,使高级神经活动受到损害;
有的因头部受外伤(碰或打伤),使大脑的语言运动区(右手用筷子的人,在大脑左前方)受损,影响了言语活动;
有的因听力损伤,如外伤、患耳疾,较长时间注射链霉素或卡那霉素后,孩子听不准音,也就无法正确模仿。
而有的幼儿则是舌系带过短、腭裂、喉部疾病等病理原因而导致说话不清楚。
环境和教育的影响:
生理导致的发音不全可以在幼儿的成长过程中自然克服,而人为导致的发音不全就是更可怕的了。
据我生活观察发现,有的孩子口齿不清、语言表达不完整,周围的人及其家人不但没有及时纠正孩子的发音,而是模仿孩子口齿不清的语言和声调来和孩子玩闹,逗乐。
这种现象不但没有帮助孩子反而助长了孩子讲话发音不准确,口齿表达不清的毛病。
而到了孩子入园时,孩子的这一毛病便暴露无遗。
孩子学话的主要途径是靠模仿,如果周围的成人说话含混不清,孩子的话也就说不清。
有的成人说话没有问题,但对孩子过于娇惯,任其娇滴滴地说话,长此以往,孩子也会发音不清。
教育措施:
由于上述原因造成说话不清楚,可以从两个方面进行矫治:
一是医治:
如舌系带短,可到口腔科做个小手术;
如系病后或药物所致,就要到医院相应的科室去治。
孩子4岁以后仍然有明显的口齿不清的现象,就应该及时就医,检查其发音障碍是否由舌系带过短、腭裂、喉部疾病以及听力迟钝等生理原因造成,然后再辅以相应的解决措施。
二是练习:
怎样练习才能收到较好的效果呢?
下面,就如何通过练习使孩子把说话清楚提点建议:
练习要进行得自然、有趣。
有的孩子“湿、吃”不分,这种情况下,在指导他洗手时就可问:
“小手放在水龙头下冲洗后怎么了?
”“娃娃家”做饭时问:
“妈妈做饭给谁吃呀?
”有意识地让孩子发“湿”“吃”的音。
有时也可教孩子背一首短小的儿歌来练习发音,如练习ZH、Z的音,就可教:
“柿子红,柿子黄,柿子柿子甜似糖。
红柿子,树上长,摘下柿子大家尝。
”
练习时要耐心示范和讲解。
成人在示范时,要照顾到幼儿听和看两个方面的能力,以便他们模仿。
有时配合示范,还需要有合适的讲解。
如唇音(爸、抱、拍),主要是上下唇的活动,容易被看到,易于模仿。
而更多的音需要舌头参与活动,不易被幼儿看到,所以两三岁的孩子不易发准。
教孩子发这些音时,就要告诉他们发哪个音舌要抵住上牙床,然后成人带孩子试着发这些音。
咬舌是造成孩子口齿不清的原因之一,很多孩子在开始学说话时都是如此,例如,在发“s”音时,舌头会顶在上下齿之间,而且这个音很短,常常忽略了纠正,可以通过给孩子需要允吸和添食的食物,让他意识到舌头的位置和动作,规范其发音。
练习时多鼓励,坚持正确要求。
只要孩子有点滴进步,就要鼓励,不断激起孩子学习语言的积极性。
孩子说话含混不清,改正不快时,切忌动辄训斥,甚至打骂,这样就会造成孩子恐惧、紧张的情绪,不仅说话不清楚,还可能造成口吃。
另外,成人还要注意从孩子学话开始,就不允许其娇滴滴说话,否则一旦形成习惯,就要费大气力才能矫正。
要使用正确词汇,不要怕孩子不理解而改用孩子语言。
对孩子的每一个新音节给予掌声与拥抱,让他知道表达是一件很开心的事,这样他会勇于尝试。
多听一些吐字清晰的儿童节目。
告诉家长,选择优秀的儿童电视节目让孩子观看,每天抽出一段时间与孩子进行交流,让他复述听到的看到的故事、节目,要求孩子说话尽量放慢速度,注意语气。
教师要让孩子自己感受,不要刻意纠正。
练习时不要嘲笑、模仿孩子吐字不清。
多跟孩子交谈,而不要一遍又一遍的让他重复没有说好的句子。
孩子时时刻刻都会不自觉的模仿父母的语言,因此,和孩子交谈时,大人应该放慢语速,用词准确、清晰。
同时,教师也要提醒周围的孩子尊重他们的发言,不许嘲笑和模仿他们的吐字不清,而要经常的以掌声表示鼓励。
绘画活动时引导幼儿想说、敢说。
绘画活动是引导幼儿想说、敢说的有效手段,每次美术课时给幼儿创设一个宽松、安全、自信的环境,让幼儿自由得边画边说,锻炼口语表达能力。
绘画活动后尽量让每个幼儿讲述自己的绘画作品,表达自己也倾听别人的感受,发展了交往和口语表达能力。
绘画活动时,绘画活动后加强幼儿与幼儿之间,幼儿与老师之间的对话、交流、讨论,幼儿喜爱模仿,教师可说出一个较好听的词或句,让幼儿跟着模仿谈,并及时纠正幼儿的错误发音或纠正病句,促进幼儿口语的发展。
对说得好的幼儿加以表扬,发现自己的优点,增强其自信心,使其敢于表达。
辅助以口部运动,多做舌头的振颤。
及发不同的音节让孩子模仿。
比方快速连续发“LULULU……”,“DALIDADALI……”“BALABALA……”“DELEDELE……”以此锻炼孩子舌头的灵活性,为以后开口做准备。
注重个体差异,经常个别交流。
每个小孩都有个体差异,只是平常与他交流时,不管他会不会说,教师都注意自己要说完整的句子,清楚地表达自己的意思,只是说慢一点而已,不要因为好玩而说“童言”。
比如叫他来吃饭,就说:
**,快过来,我们开始吃饭了,而不要说:
来,吃饭饭,说不定下次你就会发现他突然会说句子了。
营造宽松的练习氛围。
日常生活学习中,我们要给孩子们营造一个宽松的氛围,让他们敢于说话,愿意说话,激发他们说话的兴趣。
后天环境方面可以多努力一些,给孩子创造一个活跃的语言环境,刺激孩子的说话欲望,也便于孩子积累更多的词汇。
也要多鼓励孩子用语言来表达,对平时能“心领神会”的孩子的动作、表情,鼓励他用语言表达出自己的要求。
平常多跟孩子说说话,孩子听的多了,自然就有说的欲望。
教育效果:
学期末,我班对老师和小朋友的问话持警惕心理的先亚,变得乐意与老师和同伴交流了,虽然发音还有点不清楚,但能较完整得讲述完一件事。
坚宇还是我班的“学习明星”呢,上课不但认真,还抢着举手发言,虽然口齿还有些不清,但是很少出现病句,总的来说他的口语表达能力有了很大的提高。
文静仍然那么爱说,但是,语句明显的清楚了很多,不再“老机老机”的喊,而是清楚的喊出“老师”这个称谓了。
小朋友都能听懂这些“与众不同”的宝宝说话了,经常会主动地找他们玩耍,而这些宝宝脸上的笑容是我们老师最大的安慰,相信假以时日,这些宝宝一定会说得更加清楚流利,脸上的笑容也将更加自信与灿烂!
附赠材料:
大班美工活动:
我会变从
设计意图
本活动为自选内容。
利用动物间发生的变废为宝的故事来开展美工活动,不仅能较好地激发孩子们的兴趣和主动性,而且是对孩子们想象创作的一种启发与促进。
孩子们在听听、看看、说说、做做中既能体验到“保护环境,变废为宝”的乐趣,也能逐渐懂得“生活中的一些废旧物品经过加工后可以变成有用的物品”的道理,从而间接实现了对孩子的环保教育。
活动目标
(1)学习根据物品的外形特征展开想象与制作。
(2)知道生活中的一些废旧物品经过加工后可以变成有用的物品
(3)体验自己动手“变废为宝”的乐趣。
活动重难点
制作中的创意和想象
活动准备
(1)经验准备:
幼儿已有一定的手工制作经验。
(2)物质准备:
大象手偶,演示桌,由牙膏盒制作成的毛毛虫玩具,由光盘制作的螃蟹、独轮车等教具;
幼儿收集的度旧物品,如纸盘、光纸杯、纸盒、牙膏盒等;
幼儿制作用的工具材料,如剪刀、双面胶、纽扣叹管、绒毛棒、彩纸、广告纸活动过程
(一)猜一猜,魔术商店有什么
师:
大象伯伯在森林里开了一家“魔术商店”,为什么叫魔术商店呢魔术商店里可能有些什么?
(幼儿自由猜测)
(二)魔术商店真奇妙新工
1,引导幼儿讨论光盘变魔术的方法
(1)讲述故事:
森林里,大象伯伯的“魔术商店”开张了。
店门旁有两行大字:
“魔术商店真奇妙,能把废品变成宝!
”小动物们都奇怪地问大象伯伯是怎么回事,大象伯伯笑呵呵地说:
“给我一个废品,我能把它变成一个漂亮的礼物送给你。
”这下,森林里的小动物们可高兴啦!
小熊拿着光盘来到“魔术商店”,问:
“大象伯伯,没用的光盘能变成礼物吗?
”大象伯伯说:
“可以,可以!
三,变只螃蟹送给你(出示由光盘制作的螃蟹)小熊收到礼物高兴极了,连声说“谢谢”
小马也拿来一张光盘,问:
“大象伯伯,没用的光盘能变成礼物吗
大象伯伯说:
一、三、三,变成独轮车送给你(出示由光盘制作的独轮车)小马收到礼物高兴地说:
“真是奇妙的礼物,我太喜了
(2)提问:
大象伯伯把光盘都变成了什么礼物?
他是怎么变的?
(3)小结:
“魔术商店”真奇妙,根据废品的外形变魔术,能将没用的废品变成好玩的礼物。
2,导幼儿讨论牙膏盒变魔术的方法
(1)提问:
小猴拿着牙膏盒来到了商店,也请大象伯伯变礼物。
如果你是大象伯伯,你会把牙膏盒变成什么礼物呢?
(引导幼儿根据实物的外形特征大胆想象,鼓励不同的创意)
(2)教师模仿大象伯伯说:
“谢谢小朋友,你们的魔术都很奇妙,我也变了一个不同的魔术,你们看,我变的是什么呀?
是怎么变的?
”(把牙膏盒分成一段一段做毛毛虫的身体,用绒毛棒做触角)
“魔术商店”真奇妙,改变废品原来的样子变魔术,能把没用的废品变成奇妙的礼物
(三)我来变魔术
1.出示材料,引导幼儿了解制作材料长服实
(1)师:
森林里的小动物们都将废品拿到了“魔术商店”,都有些什么?
(出示纸盘、吸管、纸杯、纸盒等)
(2)师:
如果你是大象伯伯,你会用这些废品变什么礼物?
(引导幼儿大胆想象,鼓励不同的创意)
2.教师提出制作要求
我们一起来帮大象伯伯把这些废品变成漂亮的礼物吧!
每人选一样废品变魔术,看一看外形,想一想用它可以变成什么礼物以及应该怎么变
3.教师以大象伯伯的身份进行个别化指导
(1)了解幼儿的想法,帮助幼儿解决困难,体验变废为宝的乐趣
(2)肯定和鼓励幼儿大胆制作与同伴不一样的礼物
(3)提示幼儿及时整理桌面材料
(四)我是环保小卫士
1.分享作品
鼓励幼儿与同伴进行分享与交流:
“把……变成……可以怎么玩?
2.奖励和激励
颁发“环保小卫士”奖章,肯定幼儿的创意与制作。
(五)活动延伸
师:
像大象伯伯一样开个“魔术商店”吧,让我们的生活变得又干净又美好!
(布置“魔术商店”,展示幼儿制作好的作品;
放置一个回收箱,将活动材料授放于此,供幼儿继续进行创意制作)
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- 关 键 词:
- 小班 个案 观察 记录 新生 口齿不清