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”如何达到这个目的?
如安在语文课中解决这些问题?
确实值得我们研究,现浅谈我的拙见:
一、小学语文教课中存在的问题
1.工具性淡化,人文性悬乎
好多教师片面地理解新课程的理念,认为讲堂就是学生的天下,
捕获大批资料,离开文本的发散,把语文上得没有语文味,不过在课
堂喧闹上下功夫,就认为很成功,而实质上课后学生什么也没有学到,
听课的老师很激动,但也简单忘掉,把简单的问题复杂了,令人没法
适从,把工具性和人文性分开了,这需要教师多反省。
2.忽略了学法的指导,忽略了阅读能力的培育
全国有名特级教师、小学语文教育专家余永正老师说:
“小语姓语,阅读姓阅,没有充足的读,就很难称为阅读,要努力指引学生在读中理解,在读中感悟,在读中领会感情,在读中审美,在读中掌握整体。
”在读中与文本的作者沟通思想感情,领会人文熏陶,这是阅读教课的主旨,只有抓住词句的要点,抓住文本教材的运用,指引学
生专心去读、专心去领会,从而有感情地朗诵,才能理解课文的内容,才能领会文章的思想感情,从而达到与文本作者沟通的目的。
很多教师在讲堂上唱独角戏,惟恐有哪一个知识点没有讲到或许惧怕学生剖析错误,不对学生进行学法的指导;
学生朗诵不正确或语气理解方面出现错误也不加以改正,不教会学生如何去感觉、品读,如何透过字、词、句、篇培育孩子的阅读能力。
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二、对策
1.按照规律,违反规律就要遇到处罚
学习语文的规律是熟读、精思、博览、多写,而教课语文的规律
则是大批读写,读写联合,把复杂的问题看简单,老师们试想:
讲多
了实用吗?
要掌握好这个规律就一定做到两个方面:
(1)课外阅读一定指导学生方法,念书时好的地方要多读,多领会,摘抄;
念书时,要想作者是如何写的,如何表达的;
念书时想作文,
读多了,学生自然能领会作者是样写对话、如何描述、如何刻画;
多
念书,读好书,必定能提高学生的阅读能力。
(2)抓写日志,一两句话许多,两三段不多。
只假如学生真切想法、真切感觉,就应当鼓舞,以此让学生养成读写的习惯,再让学生联合
自己读过的书,想一想作者是如何记人,叙事,烘托、描述的,哪些字
词句能引用,还有要勇敢鼓舞学生在对话中引用名人名言,谚语俗语
等。
2.正确区分公然课和常态课
公然课和常态课既有差别,又有共性。
其差别在于,打个简单的
比方,常态课是粗茶淡饭,爽口,简易,好做,对身体更好;
公
开课、优良课是宴会,色香味俱全,难做,但耐人格尝;
公然课可供
人们赏识,但不过展现自己的优异的一面,常常也简单表现自己的不
足。
常态课更真切、更朴素、更扎实,主要表此刻字词句篇的训练上,
而公然课是不可以做全的。
可是两者也有同样的地方,主要表此刻:
(1)要善待自己的学生。
教师不单要平易,还要严苛,自然这里指
的严苛其实不是体罚或变相体罚,教师也是有七情六欲的,做不到爱每
一位学生,因为有的学生确实不行爱。
但我们不可以放弃每一位学生。
教师千万不要体罚学生,善待学生就是尊敬学生,只有尊敬学生,教课才会获得成功。
(2)重视朗诵。
教师要把作者的感情读出来,才能走进讲堂,假如
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老师都读不好,学生怎能读好呢?
即便备好了课,没有读懂也是失败。
解说只好让人知道,而朗诵则令人感觉以致于感人。
要使学生学会正
确的朗诵,教师既要严格要求,又要作详细指导。
不论是指名读或齐读,教师都要在读前提出明确要求,读后按要求检查。
3.要用语文的手段解决语文的问题
有的教师要么重读写而轻听闻,要么让学生充足展现自己的“才
华”,美其名“个性教育”。
这样,既解决不了问题,又没有达到预期
的目标。
我们只有益用语文的手段,无时无刻地顾及学生听闻读写能
力的训练,在教课中要依据学生的学习反应,实时调整教课安排,不可以故步自封。
对课文的思想意义,不可以只让学生说出是什么就知足了,要从教材和学生实质出发,因势利导。
这样,学生对课文的理解会更
深入,遇到的教育会更深刻。
总之,认清目前小学语文教课中存在的问题,合理使用教课方法,
按照规律,就能上好语文课。
自然,教课有法,但无定法,各人教课
方法也不尽同样,教师应依据详细状况,因材施教,从而达到上好语
文课的目的。
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第二篇:
小学语文教研简报
治平乡中心小学2014年3月20日
走近名师学习名师
2014年3月10日,在校领导的高度重视下,我校全体数学教师
参加了“市级小学数学优良课观摩沟通会”,2014年3月16日,校长又率领全体语文教师参加了市级小学语文优良课观摩沟通会,2014
年3月20日下午我校组织全体培训教师进行了经验沟通,反应了本
次出门观光学习的信息,并浅谈了自己的真切感觉,参加学习的老师纷繁表示,将在此后的工作中增强业务学习,不停提高自己的业务能力,不辜负学校领导的苦心。
校长表示此后还将供给更多的出门学习培训的时机,为教师的专业成长铺设宽广的大道
因为历史原由,我校目前经费运作特别困难。
但在教师业务培训上校长从不小气,在开学初就拟订了教师培训计划,经过“走出去,请进来”的师资培训模式,让更多的教师有更多的时机宽阔眼界,力争打造一支“拥有敬业爱岗精神、拥有崭新教育看法、拥有较强的教课能力和科研能力、勤于研究、勇于开辟、团结和睦”的青年教师队伍。
第三篇:
语文教研活动简报
同课中碰撞,异构中出色
黄金中学语文教研活动简报
为进一步提高我校语文教师的执教水平,踊跃建立高效讲堂,我校于10月20日——11月25日,组织全体语文教师睁开了“同课异构”的商讨活动。
商讨活动中,老师们在保证达成自己教课任务的同时踊跃参加听课、商讨,听课节数达到10人次。
活动结束后,老师们联合自己教课实质进行了仔细反省,并撰写了心得。
周惠琼老师在心得中写道:
在本次“同课异构”活动中,我发现
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我还有需要学习的地方,在授课的过程中,能够很宽泛的波及到历史、地理、自然、生物、科技等等学科的知识,所以要求语文教师要有广博的知识作为底蕴。
这样,在讲堂上才能够引经据典、解决学生提出来的各样问题。
那么,作为语文教师的我,就应当不停地学习和更新自己的知识。
王娟老师在心得中写道:
此次“同课异构”活动,无异于一次营养大餐,让听课的我们大开眼界!
老师们的教课方案能见背后的磨课和斟酌,几乎可谓精益求精的课型!
每位老师有每位老师的特点,真的是平分秋色,值得学习!
给我留下最深印象的是熊秋芳所上的“范进中举”,他的本课重视点在于让学生领会语言文字的魅力,学会在人物描绘时抓动作、抓神情、抓细节!
他风趣风趣的语言,形象可爱的肢体动作,让孩子们时时时的在哈哈大笑的轻松氛围中,感觉吴敬梓嘲讽大师的语言艺
术!
从周明星老师身上我领会到:
上课不求八面玲珑,抓住一点,上扎实训练到位,就很好了。
朱蓉老师在心得中这样写道:
听完视频课后,我在考虑什么状况放学生学的最好?
许多讲堂给出了答案:
当学生身心处于最正确状态
时,当学生发现知识的个人意义时,当学生有更高的自我期望时,当学生被激励和被相信时,当学生能学致使用时?
?
所以,我们的讲堂策略应多些服务,激励、建构、指引、帮助等词眼,使自己的讲堂成为扎实的讲堂,平实的讲堂,丰实的讲堂。
总而言之,本次“同课异构”的观摩活动,让我校教师加深了对“同课异构”教课商讨形式的感性认识。
老师们更清楚地看到了不一样的教师对同一教材内容的不一样办理,不一样的教课策略所产生的不一样教课成效,表现出教师不一样的个性与魅力。
同时,让我们在“同中求异”、“异中求同”的比较过程中进一步更新了教课理念,丰富了教课策略,看到了教课水平上存在的差距,明确了自己教课中需要努力的
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方向。
在此,特别感谢学校领导为我们供给这样的学习平台。
高效讲堂是我们教育者的理想。
这样的学习活动势必为打造高效语文讲堂起着踊跃的促进作用。
在“同课异构”的碰撞与出色中,师生能一同体验由迷惑、混沌到澄澈、练达的成长过程,一同享受语文学习的快乐,一同为实现自己的价值而努力奋斗。
黄金中学语文教研组
第四篇:
小学教研活动简报
第二十四期
xx小学xxx年xx月xx日
增强沟通在商讨中进步
——记xx、xx两校教研沟通活动
2014年12月3日,久违的太阳露出了笑容。
为增强校际间的沟通与合作,活跃教研氛围,以研促改,共同实现讲堂教课优良高效,
xx小学、xx小学教课沟通会寨甘寨小学盛大举行。
活动为期为一天,清晨是听课,参加活动的全体老师第一节观摩
了xx小学的王xx老师执教二年级古诗《回乡偶书》,王老师在讲堂上着重了朗读古诗的指导,经过范读、区分节奏、自由朗读让学生在读中感觉诗的境界。
第二节课,xx小学陈xx老师献上《分数的初步认识》,陈老师教课教课理念新,以生活中的问题引出课题,让学生着手、动脑经过折纸来搞清什么是分数,最后陈老师把分数带回生活之中,让学生理解生活中到处有数学。
第三节课,xx小学的xxx老师用《赠汪伦》这首古诗和大家商讨了古诗的不一样切入点和教法,从诗
人的时代背景下手,经过朗读、表演走进诗意,优异的达成教课。
下午,商讨活动中两校教师不拘形式、各抒己见,对三位教师所
授之课从内容、教法、学法、知识的掌握、能力的培育等方面进行了
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深入浅出的评论。
xx小学xxx校长此次教研沟通活动的目的、意义和作用作了论述。
提出了“如何对学生进行评论”、“该如何走进古诗教课”两个话题让大家商讨。
教研员xx老师就“校本教研希望老师全方向参加”发了言。
希望甘寨小学多多帮扶土寨小学,促进校点教师教课水平的不停提高。
此次活动,为两校教师搭建了沟通的平台,达到了教师相互学习、相互商讨、共同提高的目的。
我们将以此次教研活动为契机,进一步更新教育理念,不停优化教课过程,为我校本教研的进度添上浓墨重彩的一笔。
第五篇:
胡州小学教研活动简报
依据县深造学校教研工作会议精神精联合我校实质,在我校睁开了一些教研活动,唱响了“抓惯例,练实战,务实效,提高教课效率”的主旋律。
本次教研以小组活动的设计与组织为切入点,以关注学生的兴趣与习得为核心,经过学
校的工作睁开了一系列大型的教研活动。
一、领导重视,组织到位
商讨活动建立是由我校校长挂帅领导小组,领导小组深入各校,狠抓教研活动的落实,此次大规模的教研活动获得强有力的部署。
在研究课的安排上,本次活动要求各校领导和教师充足发挥集体
的智慧,由教课校长牵头,组织集体备课。
既是一次教课开放,更是
一次现场商讨的学习时机。
老师们针对每一节课谈自己的看法、看法
和建议,每一位听课和上课的老师都自觉得益非浅。
整个准备的过程,
对老师来说就是一次勤劳的较量,智慧的考验,是老师迅速进步的机
会。
二、全员参加,全员沟通
本次活动分红三个阶段进行,即专题讲座、上课和事例反省、总
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结。
教师参加面广,所有教师所有要上推门课,让每位教师都能展现自己的讲堂。
经过近一段时间的准备,筹办。
我校举办了教研活动商讨。
教师参加度广,每节课后,各课题组负责人都与执教教师、进行了深入地沟通。
三、专题商讨,务务实效
1、年组为单位的主题商讨活动。
环绕主题商讨方案,各年组依据中心校确定的商讨专题,组织全体教师参加商讨,专题波及识字与写字教课策略、创建情境、数学识题生活化、读写联合、解决问题策略、单元复习策略、英语教课等各方面。
经过商讨,老师们对讲堂教课操作策略上有了清楚的认识。
四、教课展现,初显成就
讲堂教课展现是活动的一个重要内容。
一方面,经过教师的讲堂教课动向认识高效讲堂所必要环节与步骤,发现问题,掌握状况;
另一方面,经过活动,促进各村小校长投身于听课评课活动之中,一箭双雕。
经过近一个月的学习、借鉴、实质教课展现,成效优异,初见端倪。
五、问题与不足
1、增强学习,勤练内功
从学生出色的回答和教师单调的评论中深深领会到要不停学习,
勤练内功。
讲堂上,学生勇敢的想象,矫捷的思想,独到的看法让课
堂为之一亮,让出色纷呈出现,可教师的评论置后,单调平庸,降低
了学生深入研究的兴趣。
学生与深层次的理解,感悟擦肩而过。
合时
的点拨,恰到利处的指引,机智的办理讲堂生成需要教师深沉的内功,
厚积而博发,学生出色的影响提示老师们需要博学,需努力提高自己的文学修养,学科修养,才能在讲堂上得以应手。
2、切近学生,精益求精
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青年迈师有他的优势,在教课手段,采集信息,如教师的素质方
面都有很好的展现。
自制课件,标准的一般话,教具使用,都表现教
师扎实的教课基本功。
但对教材、教参的发掘还短缺,没有考虑学生已有的知识水平易能力,对学生的反响预设不够,致使讲堂上教师反响迟纯,评论滞后。
3、追求优异,贵在平常
讲堂展现、是老师展现自己水平的一个舞台,经过展现,也许能
看到进步,但要上一个新台阶需要在此基础上不停演练。
经过无数的
量变才会有质的飞腾,平常不停反省,点点滴滴的累积才能有进步,才能一点点提高。
部分老师平常教课随随意便,公然课、时再来仔细准备,即便真有出色,那也只好是稍纵即逝,不可以长远。
4、科研为本,以研促教。
在本次活动中,部分教师还存在必定程度的“对付”看法。
在课
堂教课中平常贮备显然不足,教课环节设计依旧陈腐,不吻合实质。
讲堂教课的独创性、可操作性、创新性方面还有待提高。
学习、借鉴、
沟通、论坛等亟需加鼎力度。
六、努力方向
以商讨为契机,加速步伐,与时俱进,本着“简洁”的理念,去
倾听、去赏识。
在实践·
反省·
沟通中成长。
教研组长是领头羊,教
研组团队是追推器,主题教研是风向标。
有了主题,教研组就有了明
确的方向,教研组长、教研团队、主题教研“三力合一”,将促进教
研活动更为踊跃健康地发展。
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