高考评价体系下基于核心素养培养的2020年高考语文二轮复习备考策略讲座.pptx
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高考评价体系下基于核心素养培养的2020年高考语文二轮复习备考策略讲座.pptx
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核心素养背景下的语文备考核心价值学科素养关键能力必备知识中国高考评价体系的理念革新中国高考评价体系梳理了各要素之间的逻辑关系,遵循正确的研究方向、目标和科学的路径、方法,创造性地提出高考命题理念从“知识立意”“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变的理论基础与方法论基础。
高考评价体系的构建,是高考对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题的坚定回答。
健全立德树人落实机制,扭转不科学的教育评价导向;坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴瘤疾,从根本上解决教育评价指挥棒问题。
考知识知识的内化和理解考解决问题知识在真实情境中的灵活与创造性运用学会做事:
不仅获得专业资格,而且能从更广泛的意义上说,获得能够应付许多情况和集体工作的能力。
这种能力是包括如何对待困难、解决冲突、组织管理和承担风险等多方面的综合能力。
教育:
财富蕴藏其中考能力知识的应用高考语文内容改革的历程应对解决陌生、复杂、开放的真实问题(素养导向)自1977年恢复高考以来,语文高考命题经过40余年的探索,渐趋科学,考查立意逐渐由知识向能力、素养转变。
以司机开车类比,司机必须要了解道路安全法规、基本驾驶理论、车辆基本构造等基本内容,这些属于必备知识;一个合格的司机,能够熟练开车上路,安全驾驶,遵守交规,即具备了关键能力;一个高水平的司机,能够在复杂的路况中灵活应对棘手问题,完成较为困难的驾驶任务,作出令乘车人舒心、其他人放心的驾驶判断,则具备了学科素养。
中国高考评价体系说明课标的修订、考纲的取消、高考评价体系的颁布、试题的调整,所涉内容极广,如核心价值、阅读素养、传统文化、审美鉴赏、审辩式思维(批判思维)、逻辑思维、创新能力等,都是目前语文课程与教学改革中的重点、难点或热点,在未来相当长的一段时间内,这些问题都需要我们持续的聚焦与探索。
这些变化,既是对一线教学教研的回应、总结与肯定,也是语文教学改革走向深入和具体的需要,这种通过高考命题变革撬动语文教学现状、引领语文教学改革的意图,是值得肯定的。
备考背景:
草木百年新雨露备考现状:
车书万里旧江山备考理念:
请君莫奏前朝曲备考策略:
且将新火试新茶目录备考背景:
草木百年新雨露01湖北省新一轮高考改革时间表:
2018年秋进入高中新课程改革2019年、2020年改革过渡期,面临新挑战、新机遇2021年实行“新高考”(3+1=2)基础教育发展进入新阶段:
国家顶层设计发生变化以内涵发展、提高质量为重点理念、政策、文件需要贯彻、落实2014年国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见:
要求对高中课程和高考改革进行统筹谋划,做好衔接。
【蓝图规划】2017年高中阶段教育普及攻坚计划(20172020年):
要使高中教育质量明显提升,办学特色更加鲜明,吸引力进一步增强。
要改革人才培养模式,落实立德树人根本任务,全面提高学生社会责任感、创新精神和实践能力,增强普通高中课程选择性,推进选课走班,满足学生多样化需求。
【发展要求】2018年普通高中课程方案、普通高中语文课程标准:
明确培养目标、课程设置、内容确定原则、实施评价、条件保障。
【核心内容】与普通高中有关内容新的育人理念高中教育面临多维改革同步推进的繁重任务全面提升质量、课程改革、高考综合改革机遇与挑战并存1902-1904年,语文独立设科;2016年9月,中国学生核心素养正式发布;2018年,普通高中语文课程标准(2017年版)颁布;2019年,中国高考评价体系中国高考评价体系说明颁布;2019年,部编本高中语文教材出版。
(二)学术背景2018年3月28日,北京师范大学中国教育创新研究院举行发布会,首次对外发布21世纪核心素养5C模型研究报告(中文版)(中国教师报2018年4月11日),明确提出“21世纪核心素养5C模型”概念,包括文化理解与传承(CultureCompetency)、审辩思维(CriticalThinking)、创新(Creativity)、沟通(Communication)、合作(Collaboration)五项素养。
审辩思维素养又“进一步具体化为质疑批判、分析论证、综合生成和反思评估四个要素”。
21世纪核心素养5c模型21世纪核心素养5C模型的结构框架“阅读与鉴赏”侧重考查整体感知、信息提取、理解阐释、推断探究、赏析评价等内容“表达与交流”侧重考查叙述表现、陈述阐释、解释分析、介绍说明、应对交流等内容“梳理与探究”侧重考查积累整合、筛选提炼、归整分类、解决问题、发现创新等内容普通高中语文课程标准(2017版)对高考命题的引领作用语文课程标准将逐步取代考试大纲,成为语文高考命题的直接依据学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据,实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。
关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见(三)命题实践“阅读与鉴赏”侧重考查整体感知、信息提取、理解阐释、推断探究、赏析评价等内容“表达与交流”侧重考查叙述表现、陈述阐释、解释分析、介绍说明、应对交流等内容“梳理与探究”侧重考查积累整合、筛选提炼、归整分类、解决问题、发现创新等内容高考语文命题将以核心素养为考查目标,以学业质量水平四为标准新课程标准依据学生取得不同学业成就的关键特征,将高中语文学业质量划分为五个不同水平。
研制学业质量标准,旨在帮助教师和学生把握教与学的深度和广度,为阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题提供重要依据。
新课程标准“学业质量水平与考试评价的关系”中明确指出,学业质量水平四是高校考试招生录取的依据。
“阅读与鉴赏”侧重考查整体感知、信息提取、理解阐释、推断探究、赏析评价等内容“表达与交流”侧重考查叙述表现、陈述阐释、解释分析、介绍说明、应对交流等内容“梳理与探究”侧重考查积累整合、筛选提炼、归整分类、解决问题、发现创新等内容高考语文命题将持续探索基于核心素养的高考试题呈现方式与命题策略新课程标准优化、调整了课程内容,以学生的语文实践为主线,围绕语文学科核心素养,设计了由若干单一专题或综合专题组成的“语文学习任务群”;语文学习任务群以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养,具有情境性、综合性与实践性的特点;语文高考命题变革呈现方式,以真实、具体的个人体验、社会生活和学科认知情境为载体,以阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学科典型任务为依托,以综合性考查为命题方向,全面考查学生的素养水平。
语言建构与运用:
2018、2019年全国卷“语言文字运用”试题,一改过去分别设题考查的做法,而是选用一个连贯完整的阅读材料,在具体的语言文字运用情境中,考查语病辨析、句子补写、成语运用、标点符号运用等能力;审美鉴赏与创造:
2018年全国卷文学类文本阅读选用老舍的有声电影,让学生分析“市民面对新奇事物的具体心态”和小说语言的“幽默效果”;全国卷古代诗歌阅读题让学生分析陆游题醉中所作草书卷后诗中2次出现的“酒”的不同作用;全国卷文学类文本阅读,让学生分析刘慈欣的科幻小说微纪元中先行者的心理变化过程;2018.天津卷创设与现实生活相关的问题情境2018北京卷弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化;文化理解;个性体验(2017.全国II卷)弘扬中华优秀传统文化、革命文化;个性体验;理性思辨2019.北京卷弘扬中华优秀传统文化;基于学科认知的情境探究2016年7300字2018年9015字2017年8040字20199600字(以全国卷为例)2019年全国卷试题取材覆盖古今中外,涉及文化、文学、艺术、历史、科技等领域,内涵丰富广博;3套试题文言文阅读均取材于史记,全国卷论述类文本节选叶嘉莹论杜甫,全国卷、卷文学类文本分别选取鲁迅的理水和莫泊桑的小步舞,经典荟萃,名家云集;实用类文本阅读、语言表达等试题,材料广泛涉及港珠澳大桥、“一带一路”“嫦娥四号”等国家发展热点,世乒赛、冬奥会等体育热点,传统音乐、中国书画等文化热点,压力与肥胖、生物酶与饮酒等生活热点;作文涉及劳动、五四运动一百周年等时政热点;领略文化经典、铭记革命历史、感受当代伟绩,进而增长学识见识,增强“四个自信”。
启示:
指向核心素养、情境设计的命题备考现状:
车书万里旧江山02疏于研究,因循守旧;题海战术,以练代讲;训练套板,思维僵化;覆盖面窄,原创性低;阅读缺位,积累薄弱。
(2018全国卷)6.小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?
请结合作品简要分析。
(6分)叙述方式主要涉及谁来讲故事,从哪个角度讲,以什么方式讲等基本问题。
结构上使文章更加紧凑,叙述更加清晰。
训练套内板容上极大丰富了故事情节。
形象上更好地刻画了赵一曼女士宁死不屈却又平易近人的英雄形象。
参考答案既:
能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情,又能表现赵一曼精神的当下意义,使主题内蕴更深刻;可以拉开时间距离,更加全面地认识英雄,使人物形象更加立体;灵活使用文献档案,与小说叙述相互印证,使艺术描写更真实。
近几年湖北考生存在的突出问题视野狭隘,阅读积淀单薄灵性不足,审美能力缺乏认识肤浅,思辨意识淡薄重术轻道,答题机械生硬备考理念:
请君莫奏前朝曲03研究为先,正本清源;素养为纲,能力立意;情境为要,问题导向;效率为大,科学训练;读写为主,回归常识。
研究什么?
政策、法规、文件、会议精神等;普通高中语文课程标准(2017版);中国高考评价体系中国高考评价体系说明;人教版高中语文教材(新、旧);2019年考试大纲考试说明(“样题”);高考试卷、信息卷(全国三套卷、江苏、上海、北京、浙江、天津、山东);教育部考试中心2019年高考语文试卷评价;学术界最新研究动态。
实现备考的专业化越是专业,越容易实现目的;语文备考要走专业化、课程化的道路;中国考试语文学习语文建设语文月刊语文教学通讯高中刊中学语文教学中学语文教学参考高中语文教与学等杂志;陈宝生、姜钢、温儒敏、孙绍振、潘新和、顾之川、孙海波、张开、赵静宇等人的文章;从政策、方向,规律、趋势,方法、实践等层面把握命题意图、命题理念、改革趋势。
顾之川:
高考语文如何落实核心素养(中国考试2018.10)孙海波:
深入学习贯彻党的十九届四中全会精神,全面深化高考内容改革(中国考试2019.12)张开:
基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径(中国考试2019.12)教育部考试中心:
健全立德树人促进全面发展2019年高考语文试题评析(中国考试2019.7)赵静宇:
高考语文逻辑思维能力考查的历史演变与改革趋向(中国考试2019.11)赵静宇:
高考语文深化关键能力考查的实践(语文教学通讯高中2018.9)张开:
情境化试题设计在高考语文中的使用(语文建设2018.8)潘涌:
解放语言创造力论历史新时期高考作文四十年改革(华中师范大学学报(人文社会科学版)2018.7)核心价值是指即将进入高等学校的学习者应当具备的良好政治素质、道德品质和科学思想方法的综合,是在各学科中起着价值引领作用的思想观念体系,是学生面对现实的问题情境时应当表现出来的正确情感态度和价值观的综合。
高考语文科要发挥坚定学生理想信念的积极作用,培养学生的爱国热情,在历史与现实、时代与发展中,感受中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化;要发挥育人功能,让学生在考查情境中得到品格之美的浸润和熏陶,帮助学生提升思想道德品行,树立正确的道德观念,全面提升个人的人格境界和精神文明水平;要彰显语文科独特的美育特质,如通过古代诗歌的鉴赏感受文学的意象之美、形象之美、色彩之美,甚至语言文字精练之美,帮助学生形成正确的审美观,提高审美情趣,涵育审美修养,养成感受美、鉴赏美、创造美的能力。
核心价值阅读素养主要表现为在阅读中有效进行认知监控。
基于阅读目的或阅读要求,依据文本类型、文本长度及文本的复杂或熟悉程度,能够准确、灵活地调动阅读策略与技能。
在接受性、理解性阅读的基础上,既可多用角度、多层面的阅读,又能创造性地、批判性地阅读,最终实现在教育中成为积极主动的阅读者。
表达素养主要表现为在表达中有效进行认知监
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