分式课题学习方案Word格式.docx
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问题展示解决课
学时
2学时
时间
2012-2
指导教师
莫茗杰
设计
理念
采用“先学后导,问题评价”和小组合作学习的教学模式。
以问题为任务,贯穿学习过程,驱动学生自学。
促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习,共同实现学习目标,全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习体系。
教师在课堂上组织、指导、引导、帮助每个学生完成学习任务,学有所得。
目标
1.理解并掌握分式的概念,会求使分式有意义的条件.
2.分式的值为零的条件.
重点
难点
分式有意义的条件.分式的值为零的条件.
准备
教师准备:
《问题导读评价单》和《问题解决评价单》
学生准备:
课前预习教材六遍以上
学习过程设计
第一课时(问题发现评价课)
学习步骤
用时
创设情景
导学行为
期望的学习行为
创设情境
呈现目标
2分钟
创设语言情境
1.什么是分数
2分数的基本性质是什么
1、学生表现出积极的参与兴趣;
2、怀着对问题的探究热情走进文本;
3、提升对文本的关注度。
自主学习结构预习
6分钟
创设自主学习情境
1、教师呈现《问题导读-评价单》的问题,提出自主合作学习要求;
2、组织学生阅读教材27-28页,理解教材;
3、小组集体讨论问题,形成组内意见,并准备展讲和交流解决;
4、巡回检查指导,关注弱组。
1、学生按照《问题导读评价单》的要求,结合“阅读六字诀”自主预习教材;
2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。
小组展评合作探究
15分钟
创设交流与表达情景
1、教师在小组内巡回指导;
2、教师参与学生交流,就不能达成共识的问题,提供指导性意见;
3、教师认真倾听学生交流,搜集共性问题;
4、发挥学科长作用。
1、学生能够在小组内畅所欲言,进行交流;
2、学科长能够指导组员进行学习;
3、学生能够在同伴交流时,认真倾听,并做好记录。
预习评价合作讨论
17分钟
创设交流与思考情景
1、请大家把在预习中遇到的疑难问题整理在《问题导读评价单》上的相应位置。
2、教师指导学生整理问题,重点发现有价值、有代表性的问题;
1、学生能够在独立思考、合作交流的基础上,整合提炼问题;
2、将有价值的问题写在《问题导读评价单》上相应位置。
归纳共性生成问题
5分钟
1、阐明重点问题;
2、点名共性问题;
3、排除错误或无关问题;
4、作好五级评价。
课后反思
学习过程设计
第二课时(问题展示解决课)
问题呈现
1、提出上节课学生生成的问题;
2、教师提出本课的学习要求。
1、学生能够认真、仔细倾听;
2、学生表现出浓厚的参与兴趣。
自主学习合作探究
8分钟
创设交流学习情境
以《问题解决评价》单为基础,自主完成,小组交流,形成初步结果。
1、学生表现出积极的热情;
2、能获取教材中有用的信息。
展示交流规范评价
创设合作探究情景
以小组为单位,采用规范话语结构(破冰语,陈述语,讨论语,结束语),展示预习成果,教师适当加以补充。
积极、主动、大胆
问题训练合作指导
10分钟
创设组内合作交流情境
完成《问题导读评价单》上拓展练习部分,并在小组内合作交流。
1、学生表现出高度的参与热情;
2、发挥学科长作用,关注小组内同学的学习情况;
3、学科长指导将答案要点写在《问题解决价单》上。
归纳概括提升意义
归纳点评
1、小组讨论,学生归纳,教师点评学生表现,适当激励;
2、作好五级评价。
学生自己能用规范的语言总结归纳。
《分式的基本性质》课堂学习方案设计
《分式的基本性质》
4学时
1.了解分式的基本性质
2.灵活运用分式的基本性质进行分式的变形.
3.理解约分和通分的基本概念
4.灵活运用分式的基本性质进行分式的约分和通分
1.灵活运用分式的基本性质进行分式化简
2.分式的约分和通分
观察分数的变形,导入分式的基本性质
第三四课时(问题发现评价课)
复习:
1.分式的基本性质
2.分数的约分通分
《分式的乘除法》课堂学习方案设计
《分式的乘除》
1.理解分式乘除法的法则,会进行分式乘除运算.
2.熟练地进行分式乘除法的混合运算.
1.灵活运用分式乘除的法则进行运算
2.熟练地进行分式乘除法的混合运算.关键是点拨运算符号问题、变号法则.
观察分数的乘除法则,导入分式的乘除法则
1.分式的乘除法则
2.四则运算顺序
3.乘方的运算
《分式的加减》课堂学习方案设计
《分式的加减》
1.熟练地进行同分母的分式加减法的运算.
2.会把异分母的分式通分,转化成同分母的分式相加减.
熟练地进行异分母的分式加减法的运算.
回忆:
1.同分母异分母分数的加减
《整数指数幂》课堂学习方案设计
《整数指数幂》
1.掌握整数指数幂的运算性质.
2.会用科学计数法表示小于1的数.
掌握整数指数幂的运算性质
会用科学计数法表示小于1的数
幂有那些运算
1、请大家把在预习中遇到的疑难问题整
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