《探索外径千分尺的奥秘》教案Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:17745570
- 上传时间:2022-12-09
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:120.76KB
《探索外径千分尺的奥秘》教案Word文档下载推荐.docx
《《探索外径千分尺的奥秘》教案Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《探索外径千分尺的奥秘》教案Word文档下载推荐.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
三、教学难点:
外径千分尺精度校正。
四、教学理念
以学生为主题,在教师的引导下充分发挥学生的能动性,理论联系实际,从实践中学习理论,从实践中学会思考。
五、教学设备
外径千分尺、螺丝刀、实物投影仪
六、教学手段
以多媒体课件激发学生的学习兴趣,以实验引领学生思考为主,老师讲解为辅。
七、教学过程
教学流程
教师活动预设
学生活动预设
课件演示
设计意图
知识点一
外径千分尺读数
导入
问:
同学们,大家在车间实习时,经常会用到这样一种量具(拿外径千分尺给同学们看),大家一齐来告诉老师,它叫什么啊?
答:
千分尺
将真实的外径千分尺展示给同学们看
开阔学生的眼界,多认识一些生产量具。
养成说、做严谨的好习惯。
纠:
对,就是千分尺,准确的来讲它叫“外径千分尺”,在车间里大家经常用它来测量工件的外圆直径。
还有一种千分尺可以用来测量工件内孔直径,称为内径千分尺。
因此,大家在讲量具名称的时候应使用全名,以免他人误解。
将真实的内径千分尺展示给同学们看
激:
在车间里,实习老师已经教给大家如何读取千分尺的读数,他们还经常在我这个班主任面前夸奖同学们千分尺量的准、读的准,耳听为虚、眼见为实,我要考查一下同学们的真实水平如何?
好,请看大屏幕。
哪位同学敢来尝试,请走上台来!
学生上台,单击“随机”,然后输入图中所随机显示的外径千分尺的读数后,单机确定即可。
此时屏幕上会显示此次读数正确与否。
多媒体演示用FLASH制作的外径千分尺模拟读数器
(见附图一)
以学生喜欢的方式来检验他们对外径千分尺读数方法的掌握情况。
总结:
(根据学生读数的实际情况,随机总结)
读数正确的称赞,读数错误的指正和激励。
知识点二
外径千分尺结构
在车间实习的你想必动过这样的念头:
千分尺测量的时候,“啪啪”的响,能拆开看看它里面都有些什么东西多好啊!
可是,又害怕违反了车间里爱惜量具的规定,所以一直将这个念头埋在心理。
今天杜老师来给你解开这个结。
现在就把它拆了,看看它的里面究竟有什么奥秘。
请同学们注意观看,外径千分尺的拆装过程的演示。
注意记录拆装的顺序和各部件的名称。
观看课件演示,做好记录。
演示外径千分尺三维实体拆装的模拟动画
(见附图二)
让学生明确拆装的整个流程,知道自己在做什么,要做什么,该如何去做。
发放报废的外径千分尺和螺丝刀。
明确学生分组分工,强调师生同步的纪律要求。
在老师的带领下,师生同步进行千分尺的拆卸实验,拆卸完成后,请同学们注意观察棘轮的齿面。
甲同学拆,乙同学记录拆的顺序。
甲同学读安装的顺序,一同学组装。
记录螺杆的螺距。
实物拆装中学习外径千分尺的结构,避免枯燥的理论罗列式讲解。
设问:
问题一:
为什么千分尺上标号为1的位置上要镶嵌两片胶木或塑料片?
问题二:
书本上将标号为2的装置称为测力装置,它是靠什么方法来控制各次测量力的大小近似相等的?
在老师的提示下,学生思考后,自由回答
演示问题答案
让学生有从细节学习知识,思考问的想法,鼓励多思考,多发言,增强参与意识和自信心。
知识点三
外径千分尺的工作原理
导入:
前面让大家记录下来的螺杆的螺距是多少?
哪个小组的同学能告诉我?
0.5毫米
透彻理解工作原理的基础上,争取举一反三,产生一些设计更高精度同类型量具的方法。
也就是说螺杆每转一圈,即旋转微分筒转过50格——螺杆移动0.5毫米。
那么微分筒转过1格,螺杆移动移动多少毫米?
0.5/50=0.01毫米/格
提升:
由外径千分尺的原理我们可以看到,当螺杆的螺距为0.5毫米,
微分筒外圆周划分为50等分时,千分尺的最小刻度单位为0.01毫
米。
如果我们想获取最小刻度单位为0.005毫米外径千分尺,可以
通过哪些方法来实现。
学生在老师的提示下讨论回答。
方法一:
将螺杆的螺距改为0.25毫米;
方法二:
将微分筒外圆周划分为100等分;
知识点四
外径千分尺校正
外径千分尺使一段时间后,会出现当两个测量面密合后,微分筒上的零线与固定套管的中线不对齐的现象,给读数带来不便。
碰到这种情况应该如何处理呢?
通过实际应用来学习理论,提倡会用,不提倡死记条文规律。
让学生学能知其用,学能以自用。
通过实影仪演示校正的全过程,师生同步进行。
校正步骤:
A、转动测力装置,使两测量面合拢;
B、锁紧螺杆;
C、松开固定套筒上的紧固螺钉;
D、用专用扳手插入固定套筒的小孔中,转动固定套筒使其中线对准微分套筒刻度的零线;
E、拧紧固定套筒上的紧固螺钉;
跟随老师同步校正
课件演示校正的文字步骤。
实影仪演示校正的全过程
总结
本堂课我和同学们以复习的样式共同学习了外径千分尺的读数,通过拆装千分尺的样式来学习了它的结构和工作原理,并学会了如何将错位的尺校正。
如果哪位同学有什么不理解的,或者想再拆装一次外径千分尺的话,课后请到我的办公室来。
布置作业
书本P73,第25题。
附图一:
八、教材分析
机加工工人在实际生产中主要从事两样工作:
测量和机床操作。
测量是基础,测量结果
是操作机床保证工件尺寸精度的重要依据。
外径千分尺是机加工工人使用频率最高的量具之一,只有了解了它的结构,明确了它的工作原理,才能正确的使用和保养它。
中职学生只有学懂、学通了外径千分尺,才能实现由学生向机加工工人的顺利过渡。
《公差配合与技术测量基础》一书的第二章第二节测量长度尺寸的常用计量器具,为我和同学们提供了一次共同探索外径千分尺的奥秘的机会。
九、学生情况
授课班级为04数控班,该班同学已参加普通车床生产实习4周,能独立使用外径千分
尺进行测量和读数,为了不让学生认为我是老生常谈,产生厌学情绪,特作出如下调整:
(1)将外径千分尺读数由重要新知识点降为次要旧知识点,以一种新颖的方式一带而过;
(2)增加外径千分尺拆装的学生实践练习,让学生由实物学结构、学原理,以提升学生的兴趣。
点评:
为了全面培养和促进综合职业能力的提高,必须通过符合职业活动规律的即工作过程系统化课程模式来实现,杜老师正是遵循了“学习目的是为从事某职业必须经历的典型情景做准备:
通过行动来学习,学习者尽量进行自我行动并和独立思维。
”的原则来设计教案的,整个教学过程充分体现了教师为主导,学生为主体的教学理念,师生活动预设可操作性强,并能有效整合多媒体技术与课程教学,有效激发学生的学习积极性,在实践的基础上获得知识,并达到脑力劳动和体力劳动的统一,这是唯物主义方法论在教学中的具体体现。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 探索外径千分尺的奥秘 探索 外径 千分尺 奥秘 教案