全市高三第二次诊断考试英语学科质量分析发言材料汇总Word文件下载.docx
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后来,他放弃了一帆风顺的人生,去旅游并体会到了人生的真谛。
C篇是说明文,介绍了蚂蚁是如何感知地震的。
D篇是说明文,是一篇有关环境保护的文章,警告人们要立即行动起来保护地球,改善气候状况。
题目设置
对应考题
失分原因(存在问题)
细节理解题
1,2,5,10,12,13
对细节理解不准确以及不能够利用信息词准确确定信息源,导致误选。
推理判断题
3,4,6,11,
缺乏对整篇文章的整体理解,欠缺推断信息的能力。
写作意图题
7
学生的理解只停留在表面,不能挖掘文章的潜在信息,弄清楚作者和写作意图。
篇章结构题
9,14
对文章的整体结构布局不明确
词义猜测题
8
缺乏对长难句的分析和主要信息的捕捉能力。
标题概括题
15
对文章的结构不会分析,不能准确把握和概括文章或段落主题。
阅读理解题目存在的问题:
首先,学生词汇量匮乏(一是记忆不清,二是熟词生义)再加上个别篇目生词量较大,对中下层次的学生造成阅读障碍。
其次,好些学生不能很好理解文章中的长难句,导致理解断片。
第三,部分学生依然不能把握文章整体内容及结构,通过上下文的语境来理解文章、猜测生词词义、深层理解作者写作意图,有理有据地进行答题的意识不强,尤其是B和C篇对学生综合运用阅读技巧和阅读能力的考查非常明显,而学生恰好此方面的能力不足,导致得分率偏低。
七选五任务型阅读讲的是学会给人打气,内容贴近生活,所选答案在文章中的信息点不太明显,极大部分学生只做对了一题。
主要失分原因是考生对文章内容、层次没弄明白,无从下手,一团乱麻,理不出头绪,结果失分严重。
(二)完形填空
完形填空是夹叙夹议的记叙文,难度适中,符合高考命题的7+2+1原则。
讲的是梦想当作家的作者成了一个带最差班级的老师,他由失望、生气到喜欢学生并改变了他们,同时成就了自己的故事。
内容本身并不难理解,只是学生在阅读过程中不能准确理解整篇文章的大意。
文章主要从语篇的结构和语义理解两个方面考查学生认知水平和思维方式,重视考生语言综合运用能力的考查。
学生一定要立足语篇,通过上下文暗示,对语意、语境、语篇进行深层次理解。
失分的主要原因是:
考生不能从所给信息勾勒出文章的原样,断章取义、主观臆断,没有大局意识,对文章的文体结构不会分析,说明训练还不到位。
本篇文章考查以实词为主,动词9个,(21,22,26,28,30,32,33,36,39),名次8个(25,27,29,34,35,37,38,40),形容词3个(23,24,31)。
可见,考查的重点落在了实词上,也就是说,考生必须具备在篇章中灵活运用所学词汇的能力。
掌握考纲核心词汇的用法和篇章阅读能力是做好完型填空题的关键。
(三)语法填空
语法填空考查考生的英语综合运用能力。
这一高考题型符合《普通高中英语课程标准》明确提出的语法的三个维度:
形式,意义和用法的要求,即语言形式正确,意思清晰明了,语法功能能够完美服务于句子和篇章。
它以7+3的形式呈现。
本篇短文是说明文,讲的是跨文化交际。
出错率较高的题目是42、45、46和47题,错误原因:
42、45是没有弄清句意;
46是固定搭配,47题是词形变换加句意理解。
(四)短文改错
短文改错是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题,是对考生写作能力的测试它全面考查了学生对词汇,语法和语篇的把握能力。
本篇素材是一篇记叙文:
讲述的是我和邻居间就噪音问题发生争执并互相理解和好的故事。
文中的错误设置比率和高考的一致:
错词:
多词:
缺词按8:
1:
1的比例设置。
考点分别是,时态,副词,连词,名词(固定搭配),介词,并列连词,非谓语动词。
语篇情节简单,得分较高。
(五)书面表达
书面表达的话题紧跟时代主题—健康生活,远离病毒。
以李华的名义写一封倡议信,要点围绕写信目的,具体防范病毒的措施及倡议大家共同行动起来。
学生对这个话题接触较多,有话可说,但对某些英语表达不太确定,尤其是与病毒相关的词句。
写作中存在的四大普遍问题是:
1)防范措施不具体—学生不能很好的列举出尽可能多的防范措施。
2)拓展不够—学生只是列出了一些主题句,没有支撑信息句。
信息量较小,表达方式不丰富,显得表达单调、空洞。
3)语法错误多,汉语式的翻译,抄写阅读的学生依然存在。
4)部分学生书写依然较差,阅卷老师无法辨认。
三、学生答卷中反应出且教学中应该引起重视的问题
基础知识夯实不足,综合训练不够,尤其是学生答卷中的技能技巧问题,还没有经过反复的规范训练,零打碎敲的方法指导,对部分同学没有产生效果,即:
二轮复习尚需回炉。
(一)阅读理解:
总体反映出学生的词汇量不够,不能运用略读,跳读等技巧获取信息和捕捉信息,阅读理解能力不够,不能把握文章结构和大意。
词义猜测题目学生也不能准确抓住上下文信息,从暗示信息获得未知信息。
(二)完型填空:
表现出的是掌控整体的意识不强,不能准确将全文面貌还原,不能站在作者的角度来诠释文章;
词汇量积累不到位;
固定词组的掌握不准确,不全面;
利用上下文及语景关键词的能力不够,不会分析上下文的逻辑关系来解决问题。
(三)语法填空:
反映出学生对于全文内容的诠释不够,断章取义,单从一个句子来判断忽视了篇章文意;
部分学生不能准确的识记单词的拼写,尤其是特殊词的变化形式。
(四)短文改错:
突出表现是大部分学生对于常见的错误和知识点的积累不够,掌握不牢固;
部分学生不能规范的进行答题,改错位置不在规定的地方或错误多于10处或书写模棱两可。
(五)书面表达:
集中体现在学生遣词造句、连句成篇的基本功较差;
单词拼写错误较多;
习惯用语搭配不准确;
语法错误较多,如句子成分缺失,只能看作是英语单词的堆积;
部分学生作文中句式结构单一,不能正确使用复合句,表达不通顺,汉语式表达现象多;
要点不全,分段不清,行文较乱;
部分学生标点符号乱用,无大小写之分;
有的考生卷面不整洁,字迹潦草,涂改过多。
四、备考建议
(一)加强基础知识不放松
1.以词汇为抓手,将记忆和使用结合起来
2.回归课本,以构建知识框架为要务,以梳理知识间联系为根本,理思路,强基础,促能力。
(二)重视学生能力的提高
1.以阅读训练为中心,全面提高应试能力。
重点对阅读理解中6种命题形式进行解题方法和解题技巧的指导。
2.点拨任务型阅读的解题技巧,要教会学生考虑标题、结构、复现词、代词、数字、感情色彩和关系(并列、排比、转折、因果)词等来分析,要准确还要提速。
3.针对完形填空,采取学生限时练习,然后老师讲解和学生讨论相结合,以学生自己分析并解决问题为主,老师归纳点拨为辅等多种方法来突破。
(三)书面表达和短文改错相结合,
写作是学生的薄弱环节这一问题,根据不同学校,不同班级,制定不同的练习方法。
基础较薄弱的班级从基础词汇和基本句型的运用入手,教给学生分析题目,从已知信息拓展和挖掘未知或补充信息,将内容充实、丰满,要求学生背诵一些常用的句式结构或者是范文来增加知识储备。
此外,利用学生书面表达的材料作为短文改错的素材,让学生自己发现问题,培养他们的纠错能力,实现双赢。
(四)查漏补缺,巩固提高:
科学合理的安排二、三轮复习,提高考试的针对性。
尤其是要重视网课期间的教学内容,可通过问卷调查的方式再次复习薄弱点。
(五)规范答题,保质保量:
注意非智力因素的考量,将学生的潜力发挥到极致。
最后,衷心祝愿张掖市在2020年高考中取得优异的成绩,为全市人民交上一份满意的答卷。
顺祝各位领导老师身体健康,工作顺利。
2020年市英语学科高考命题趋势分析及备考策略交流研讨会发言材料
现由本人代表高三英语备课组就阅读理解训练策略,高三英语备考复习计划及2020高考趋势预测向大家做以汇报。
我的汇报由以下四个方面组成:
一、联考中学生在阅读理解方面表现出的问题及原因
阅读是我国学生学习和使用英语的最主要途径,因此阅读理解在试卷中所占权重较大,该部分要求考生读懂熟悉的有关日常生活话题的简短文字材料,例如公告、广告、说明、以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。
考生应能:
理解文中主旨要义,理解文中具体信息,可根据上下文推断单词和短语的含义,能够根据所读内容做出判断和推理。
并能理解文章的基本结构和作者的意图、观点和态度。
该部分由第一二节组成:
其中第一节15小题,每小题2分,要求考生根据所提供的四篇短文内容(不少于900词),从每题所给四个选项中选出最佳答案。
第二节共五小题,每小题2分。
在一段300词左右的短文中留出5个空白,要求考生从所给的七个选项中选出最佳选项,使补全后的短文意思通顺,前后连贯,结构完整。
以下我将结合我校学生在阅读理解题型中出现的问题阐述对这一题型的解析:
从各小题得分情况来看,阅读理解第一节15小题中均分得分超过一分的只有:
1.2.4.6四个小题,得分率最低的是9和13小题,分别只有0.35和0.39.阅读理解第二节16-20小题中19.20题均分只有0.2分,总体得分不到2分。
阅读理解第一节总体均分12.95第二节七选五均分只有1.93分。
得分率分别为43.2%和19.3%。
以上数据充分说明我校学生英语基础知识薄弱,推理判断和总结归纳的能力十分欠缺,对于长难句的分析理解缺乏行之有效的办法。
结合文理科整体成绩、及阅读理解1-20每道客观题的得分率来看,学生在阅读理解失分较多的主要原因有下几点:
(一)基础知识薄弱,词汇量不足,导致基本能力的缺失
其中较为典型的代表是第三小题:
失分率较高的直接原因就是学生词汇掌握不够,很多学生不知道facility的词意,导致该题得分只有0.63分。
(二)背景知识缺乏,知识面狭窄,影响学生的英语语言综合能力
特别是涉及到推理判断题型的时候,学生们没有有效利用文章所涉及到的背景知识进行合理推理。
(三)缺乏寻找关键信息的能力、理解长难句的能力和在语境语篇中正确理解语句的能力
学生对于题干中的关键词把握不准以致难以剔除文章中的无效信息,和选项中的干扰项。
特别是涉及到考察观点看法以及主旨大意时,对于长难句理解存在较大障碍。
(四)缺乏一定的应试技巧,没有养成良好的应试习惯,部分同学学习态度、应试态度不端正
学生中仍然存在答题卡误涂,漏涂的情况。
二、针对阅读理解问题所要采取的训练策略
(一)基础知识常抓不懈
注重对基础知识的补充和完善,随时发现问题,解决问题,不断夯实基础。
(以套卷为抓手要求学生每周处理两套试卷中存在的生词,强化阅读高频词的复习检查)
(二)能力提升稳步推进
1.限时训练提速度。
强化学生在规定时间内完成规定任务的能力,强化学生的时间意识,提高学生的答题效率。
通过微阅读技能的培养让学生迅速通过关键词句信息,判断出问题类型,从而有的放矢的在篇章中寻找正确信息。
2.专题训练提准度。
通过专题训练,提升学生解决问题的能力,完善学生的知识漏洞,渗透一定的解题技巧,总结并实践行之有效的解题规律和方法,突破重难点,提升准确率。
3.模拟训练提能力。
通过高密度、高强度的模拟训练,培养学生应对综合知识考查的能力。
(三)答题规范时时渗透
培养学生良好的应试习惯,对于学生答题过程中出现的问题及时指出并在平时的训练中有意识的加强矫正。
答题卡填涂规范。
要求学生注意答题卡填涂的准确性、饱满度等相关填涂规范要求。
三、备考复习计划
联考结束从4月20日-7月5日共11周时间,结合我校学生实际我们将这段时间分成四个复习阶段。
第一阶段4月20日至5月10日主要以写作专项为主,受疫情影响我们将二轮复习中的写作一直延后至学生返校,主要的考量就是写作专项进行线上辅导难度较大而且效果也难以保证,作为我校学生后期复习中唯一可以有效提分的专题,我们必须保证其复习的有效性。
此阶段复习我们主要侧重基本句式,书写格式以及书写的强化要求。
通过范文的讲解以及习作的面批让学生逐渐掌握高考常见写作题材及其格式要求,并结合改错习题提升学生写作能力。
第二阶段5月11日至6月7日主要侧重于套卷的处理以及二轮专题中的查缺补漏,通过套卷处理找准学生二轮复习中存在的短板,有针对性的再进行强化训练务必做到三准(找准问题瞄准目标用准策略)。
具体做法就是:
首先通过套题处理让学生熟悉各个考点以及考法,其次注重考后试卷的分析尤其是各个考点的得分率统计,然后针对不同学生不同短板布置不同的训练内容,最后由整体套卷入手落脚于具体考点再回归套卷训练。
第三阶段6月8日至6月21日主要通过信息卷处理,归纳预测高考热点,有针对性的练习,通过信息卷再次查找问题精细化备考。
第四阶段6月22日至7月5日主要是强调临场应试技巧,注意事项以及适应性考试,套卷整理和心理疏导等。
四、2020年高考英语命题趋势预测
结合近几年高考英语试题命题特点及《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》和《高考试题分析》,预计2020年高考英语试卷结构将保持稳定,依照“一核四层四翼”的高考评价体系,体现立德树人,服务选拔,引导教学的核心立场;
在考查内容上,体现必备知识,关键能力,学科素养和核心价值的考察目标;
在考查形式上,体现基础性,综合性,应用性和创新性。
预计试题选材将继续围绕“思维品质培养”“和谐人际关系”“生态环境保护”(即人与自我、人与社会、人与自然)三大主题。
但依据去年试题特点今年备考应更注重训练文章材料的广泛性,多样性和时代性。
多帮助学生获取前沿知识和了解全球信息,特别是英语国家在教育、科技、文化等领域的发展成果,同时也要关注与学生日常生活学习息息相关的语篇,在备考复习中以学生读写能力培养为重心,突出交际,思辨和学习的学科核心素养的提升。
预祝我市2020高考在全体同仁的共同努力下,再创辉煌!
2020年4月全市联考英语阅卷情况分析及反馈
下面我就本次联考阅卷情况做以反馈,希望对我们后期复习备考有一定的帮助。
本次考试参加学生人数为理科5979人,文科3130人,文理科合计9109人,文科全市平均80.24分,理科全市平均80.17分,全市理科英语最高分140.6分,文科最高分141.88分。
试卷第一部分相关的阅读、七选五、完形填空,阅卷数据包已分别发给各学校,各小题得分情况请各位老师参考使用。
下面我主要就二卷批阅情况做以反馈。
一、语法填空
全市各校得分情况来看,后期希望做经验分享,从阅卷情况反馈来看,学生出现的问题主要存在以下两个方面。
1.学生基础知识欠缺,背离语法填空的答卷要求,在不分析需要什么词、什么成分时,所填词随意性很大。
部分考生将该题作为构词法练习处理。
2.考生没有整体阅读意识,孤立性进行填空。
上述问题具体表现如下:
45小题为例,考生知晓该题为形容词形式,但未掌握其形容词形式。
47小题为例,考生此处为music涉及的表示人的名词,但是在阅卷中出现的学生自编形式五花八门。
48小题很多考生未能理解文章,语感极差,填if、what较多。
二.短文改错
高考短文改错是知识和能力的综合性英语测试题型。
旨在考查考生发现,判断,纠正语篇错误的能力以及在语篇中综合运用英语的能力。
它是专门针对考生在写作训练中常犯的又是较为普遍的错误而设计的,具有“高起点、低落点”的特点。
对考生而言。
该题又是拉开距离和档次的题型,对能力的要求非常高。
本次高三诊断考试短文改错题分析与归纳
文体:
记叙文。
选材内容:
贴近学生的生活和学习。
短文文字浅显易懂,文章总体长度相对稳定,总词数112。
句子结构以简单句为主,复合句和并列句并重。
错误类型设置相对稳定,难度适中,区分度高。
错词,缺词,多词的比例为8:
1,且用错词的地方多为动词。
语法覆盖面广,错误的类型包括词法、句法、语篇结构和行文逻辑等。
阅卷过程中发现还有部分同学不按要求答题:
1.标改符号使用不规范,如:
删除符、漏字符号反向;
错词划线不规范;
还有改到上面的等
2.在改出的每个错误前加序号;
3.改到10处以上,甚至有的同学改到了14.15处之多。
三、写作
学生答卷情况:
1.整体英语书写较差,书写规范美观人数比例较低。
书写不规范、卷面不够整洁。
2.部分学生对材料审题不清,没按倡议信或呼吁信来写。
3.部分同学对写作要点理解或分析不够。
4.学生语言基本功不扎实;
写作句式过于简单,缺乏亮点;
语句缺乏连贯性和流畅性
教师批阅情况:
1.部分教师阅卷批阅试卷区分区间把握不好,量分不够准确,略显低。
2.个别教师批阅不认真,只看书写,不看内容。
从仲裁卷反馈信息来看,有部分试卷得分在21分以上的试卷完全是抄袭阅读,漂亮的衡水体误导阅卷老师所致,希望此类阅卷情况下次能避免。
试卷方面:
本次给定作文纸横格线不符合高考试卷要求,只有10行。
结合上述阅卷情况反馈,后期备考我们建议如下:
1.注重基础知识,提升综合能力,加强巩固基础词汇、语法的使用。
2.结合2019年全国2卷命题思路,试卷材料取材广泛,话题新颖,在今后的备考中,阅读素材要尽可能的广泛,涉及多个领域,题材多样,与时俱进。
3.在专题训练阶段,训练时注意时间分配、解题速度和解题节奏的控制,以增强学生的高考适应能力。
做好针对性训练,注意积累纠错。
4.今后应该加强学生规范答题,按要求答题。
以上就是我对本次联考阅卷情况的的反馈和今后备考工作的建议,不妥之处请批评指正。
2020年市第二次联考试题分析
及完形填空训练策略研讨
大家好,很高兴能有幸参加这次高考备考研讨会,今天,我谨代表高三英语备课组就本次诊断试题做分析,同时对完形填空的训练策略谈几点浅薄的看法,
不妥之处,请大家批评指正。
一、试题分析
(一)试题总体分析
本次诊断试题主要体现以下特点:
1.试卷题型稳定,选材充分体现了培养学科核心素养的要求,不回避热点,题量适中、梯度明显。
2.试卷注重在考查学生基础知识的同时,强调学生的再具体语境中综合语言运用能力,体现了新课标卷考试大纲的精神。
3.从以下数据可以看出考查重点把握较好,试题难易适中。
优秀率
良好率
及格率
平均分
理科
40.35
63.44
88.09
80.17
文科
30.72
57.30
92.41
80.24
(二)学生答卷情况分析及建议
1.阅读理解题分析
(1)学生完卷情况分析
小题
1
2
3
4
5
6
9
10
11
12
13
14
得分
1,95
1,86
0.97
1,66
1,32
1.5
0,84
1.09
1.08
1.37
1.28
0.46
1.61
1.19
正确率
97.37
92,86
48.69
22,9
66.16
74.99
41.91
54.46
53.79
68.72
63.78
68.33
22.85
80.72
59.35
阅读理解(语篇具体内容略)总体而言相对简单,四篇材料难易搭配合适。
A篇、C篇相对容易完成,B篇、D篇有一定难度。
第1,2,4,6,10,11,12,14正确率高,第13,3,7,9,8题得分低,尤其是第13题和第7题正确率极低。
(2)存在的问题
1细节考查题为第1,2,3,6.10.12。
学生解题失误主要有两个原因:
一是部分是词汇记忆限制而导致,二是部分同学不懂得该题找关键词--文中定位---同义词、近义词替换、原文再现的这一解题技巧而失分。
如:
细节理解题第3小题有32.83%的同学误选了D答案,部分学生对题中Updatethefacilities的同义词为advancedequipment没有准确把握,特别是update的另一个意思“使现代化的”不知晓,
②主旨大意题为第7.14.15。
如第7题选A答案weshouldn’tthinklifeisbetterelsewhere部分属于对句子不理解而造成失误,部分属于学生归纳文章大意能力不足。
③词义猜测题为第8题,平均得分1.09分,该题选选项大家基本都认识,但选A答案from的占11.27%,选B答案avoid的占22.5%,选C答案recover的占22.85%,选D答案improve的占22.83%,正确率相对较低。
究其原因还在于解题技巧方面,不懂得利用语境及前后的提示来猜测词义。
④推理判断题为第4,5,9,11,13。
词汇量记忆不够所导致。
如第13小题选A
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