高校课题申报产学研融合背景下艺术设计类人才培养与科技成果转化结合的创新路径研究Word格式.docx
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高校课题申报产学研融合背景下艺术设计类人才培养与科技成果转化结合的创新路径研究Word格式.docx
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但由于相关制度和平台的缺失,高校中产生的大部分创意结果往往无疾而终,具有前瞻性和科学性的创意研究白白流失。
为应对新时代下产业发展新形势,艺术设计类专业怎样在产学研融合的背景下构建专业人才培养模式,探索并优化高校科技成果转化路径已成为新时代下展现艺术设计教育功能与价值的关键。
1.2课题界定
(1)本课题拟通过对产学研与艺术设计类的专业发展趋势、行业人才需求等市场调研和分析,探索产学研背景下艺术设计专业的实践教学方法与行之有效的教学实践科技成果转化;
(2)深入研究产学协同联合人才培养模式,拓展传统的教学内容、更新实践教学项目,以学科交叉、项目导向、理论与实践一体化的人才培养模式构建符合艺术设计类人才培养的课程结构体系促进高校科技成果有效转化;
(3)明确艺术设计类人才培养目标,强化艺术设计内涵,结合市场扩展艺术设计创意边界,在项目化教学中让学生了解和掌握市场最新的设计工艺和技术,通过校企合作培养,实现工学结合、学以致用;
(4)建立高校设计工作室促进艺术类跨专业融合,为高校科技成果转化提供实践性的场所平台,培养学生的创新开拓能力,探索培育出适应新型产业发展要求的艺术性、创新性的应用型人才。
1.3国内外研究现状述评
借鉴国外发达国家先进经验,充分发挥政府的引导作用、行业组织的指导作用、企业的社会责任与高校联动作用,实现校企、产学深度合作。
国外相关课题研究现状:
(1)充分发挥政府的立法、统筹和引导作用。
借鉴德国《德国高等教育法》、英国《应用技术学院和其他学院发展计划》、荷兰《高等职业教育法案》、奥地利《应用技术大学法案》以及澳大利亚、日本等国建立体系完备的应用科技大学的相关法律法规的成功经验,通过立法、出台政策,建立健全与完善国家和地方各级政府的法律规范体系、政策支持与体制保障体系,因势利导,推进校企深度合作的制度化、常态化和规范化,保证高校科技成果的顺利转化。
(2)运用行业组织(协会)的优势,协助政府做好校企深度合作。
行业组织(协会)是连接政府、高校和企业的联动轴、润滑剂与缓冲器,具有非常重要的作用。
行业组织在校企合作中可以代表学校向政府和企业提出建议、扩大学校与企业合作的空间和机会,代表企业参与学校的管理,对学校的专业布局、课程体系、培养模式、评价标准、教材建设、实习实训、师资队伍建设等应用技术型人才培养的各个方面提出建设性的指导意见。
(3)构建实践教学新体系,对于西方发达国家和地区的高校教学模式,我们可以学习借鉴。
如德国的“双元制模式”、澳大利亚的“TAFE模式”、美国的“CBE模式”、英国的“三明治模式”、日本的“产学官合作模式”、丹麦奥尔堡大学“以问题为中心组织教学的模式”等。
当前,国内高校艺术设计专业产学研发展的瓶颈还是艺术设计专业人才培养中师资力量不足、课程体系不完善、教育目标与市场需求脱节等问题。
国内相关课题研究现状具体如下:
(1)产学协同联合培养的目标不够明确,以政府推动为主,缺少内在活力,高校仅将其当作一门素质教育课程,未能依据目标深入变革。
(2)未建立统一的艺术设计类系统性课程设置和培养目标,在教学及管理方面未给予高度重视,教学效果未能取得良好效果,教学实践成果转化受阻。
(3)师资队伍参差不齐,人员配置不够合理,基本由行政人员及专业教师指导,拥有企业管理经验的创新创业型师资投入较少,企业参与度不高,双师制未能普及,使教学效果大受影响。
(4)支撑产学研实践教学的课程学术研究有待深入系统优化,未将产学研紧密结合,缺乏有效的评价体系和考核指标,在艺术融合综合设计能力培养及成果转化方面仍无法找到具体可行的实现路径和契合点。
1.4选题意义与研究价值
理论意义与研究价值
(1)产教协同的教学模式有利于艺术设计类专业拓展教学,建立与完善艺术设计专业教学质量标准,将科技成果转化为基础理论研究成果。
(2)在产学研背景下,协调艺术设计类专业融合为相关专业提供一定的“范例式”指导意义,在教学实践过程的优秀成果转化为专利、科技文章及作品专著;
(3)融合计算机、软件、新媒体、通讯等各专业知识,模糊专业边界,交叉专业构架下以培养艺术创新、技术创新、思维创新能力为目标的教学思想,构建具有综合性特色的高校教学模式与科技成果转化创意路径方案。
实际意义与研究价值:
(1)通过课题研究,可以了解地方区域经济及其人才需求状况;
(2)探索设计行业与教学的互动教学模式,有利于培养实践定位的艺术创意应用型设计人才;
(3)以就业为导向艺术设计学类课程实践性教学体系、教学方法研究,提升艺术设计类学生的实践能力,利于就业、引导创业;
(4)在研学协同互助发展的合作机制中,推动艺术设计类专业课程实践性教学研究、教学改革,提高高校科技成果转化能力。
2.1课题理论依据
《关于深化产教融合的若干意见》指出深化产教融合,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求,对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。
高校教育教学深入贯彻产教融合办学指导思想是全面服务市场经济发展的现实需要。
在产业和区域经济发展双重导向下,对高校的人才培养模式提出了更高的要求,同时也给予高校教育发展新的机遇。
2.2研究目标
(1)构建以艺术设计专业技术能力体系为核心的课程体系与课程质量标准体系,加强实践教学的实效性。
(2)加强师资队伍建设,在产学研背景下突破传统教学管理模式,打破制约艺术设计类专业发展的瓶颈。
(3)以人才为培养目标,校企协同修订艺术设计类专业人才培养方案、协同开发教学资源、协同建立师资体系、协同监督教学质量、协同实施人才培养过程,构建艺术设计类专业特色育人模式。
建立政、产、学、研、用良性互动机制。
2.3研究内容
(1)在课程设置上,在教学计划里综合考虑艺术创新培养,调整相关课程的必修课和选修课的比例,在课程设置上多渠道地安排其他各类学科的专业选修课程,特别是文化创意产业相关的课程。
(2)在教学方式上,由注入式教学转为自主式教学。
由传授知识转向创新知识、创新素质、创新能力三位一体转化。
提高学生的文化创意意识,科学素质和人文素质,增强学生的学习能力和分析、解决问题的能力。
(3)在培养模式上,构建大学和企业通过设置专门的艺术设计类人才培养基金、大学的教师和研究人员到企业担任顾问、大学的学生到企业实习、企业的员工在高校接受专业的课程培训等多方式的人才联合培养与人才交流,以促进产学双方的知识交流与知识创新。
(4)在成果转化上,提高高校科技创新源头供给能力,搭建成果转化平台并强化信息共享平台建设,结合市场需求研究艺术类科技成果,加强与相关企业、事业单位等技术需求方的合作,让其更多的参与到高校科研立项、项目过程管理中,改变过去高校科研成果与市场需求脱节情况。
于此同时注意不同水平的高校科技成果转化率存在着差异,对于科技成果转化效率较低的地区以及高校实施更加灵活的激励政策,结合不同地区的经济发展水平以及高校办学水平,因地制宜出台激励政策,缩小各高校科技成果转化效率的差异。
2.4研究假设
(1)处理好“高校人才培养模式”与“科技成果转化”的关系。
(2)构架出艺术设计类实践性教学体系,即艺术设计类应用型人才培养的整体布局。
(3)科技成果类型选择与产学研协作发展机制的研究。
2.5创新之处
目前关于产学研合作科技成果转化的相关研究主要从科技成果转化各利益相关主体的角度来研究制约科技成果转化的影响因素,尚未从产学研合作模式、高校人才培养模式与科技成果类型的角度来具体研究。
现有研究缺少关于产学研合作模式下高校关于专业型课程构建、教学实施以及校企合作等方式与科技成果类型转化之间关系的实证研究。
高校科技成果有效转化依赖于创新型复合人才的培养及转化平台的搭建,本课题通过对产学研合作模式、高校人才培养模式、科技成果转化三者之间的关系进行研究,探索如何根据科技成果类型选择有效且适合艺术类的产学研合作模式,同时也丰富和拓展了艺术设计类人才培养模式的研究内容,加强了课程与教材体系建设,构建产学研融合的实践教学新体系。
3.1研究思路
通过对校企合作方式的调研、实地走访考察等形式,获取基础性资料,探索艺术设计类人才教育培养模式改革,开拓以产学结合为途径,实践能力培养为重点,提高人才培养质量与科技成果转化效率为目标的产学协同培养模式,构建复合型艺术科技人才培养理念与一套行之有效的基本举措。
通过对课题的理论与实践研究,将艺术设计类课程划分为基础知识、素质教育和实践能力等三个板块,并构建评价指标体系。
鼓励学生在完成课堂学习之余,根据自身特色发展兴趣特长亲身实践,将自身兴趣与专业知识做融合,打造自己的专业特色领域。
实现创新之启发、成果之实现、创业之模拟和就业之提高四大功能。
根据艺术创意设计类专业的学科优势,深入探索高校艺术设计类科技成果转化形式。
将人才、创意设计、创意孵化、市场转化等有效衔接起来,通过构建完善的入孵筛选机制、入孵企业的筛选标准、在孵培育机制、毕业退出机制等转化机制,帮助高校师生将优秀创意设计内容或项目进行创业或市场合作,从而实现市场化、产业化、产品化的转化。
3.2研究方法
(1)调研与分析法:
调研艺术设计类相关专业及文化、科技、创意产业发展现状,人才需求分析,主要包括涉及艺术设计专业中环境设计、产品设计、新媒体艺术、动漫设计、服装设计等设计公司对应用型设计人才的需求分析;
(2)收集与分析法:
查阅各类有关于“地方区域经济、文化创意产业发展”、“创新创业教学研究”、“建筑信息模型BIM”、“MARS虚拟现实技术”等文献和信息,进行收集和分析;
(3)归纳与研究法:
进一步分析和归纳产学协同的关系,结合国内外有关专业、课程实践性教学的经验,拟订适合于应用型高校人才培养定位的艺术设计类实践性教学体系和整体布局;
(4)实践与应用法:
学校开设工作室融合企业环境的教育模式,培养学生的创新创业思维,探索培育出适应文化、科技、创意产业发展要求的,具有创新性、艺术开拓性的教学模式。
3.3步骤实施
查找相关文献——>
前期调研——>
分类整理、加工、分析信息——>
课题论证——>
课题纲要——>
课题计划——>
征询专家意见——>
实践探索——>
反思调适——>
收集实践资料——>
总结分析——>
构建模式——>
形成报告——>
推广应用
3.4实施步骤
调研与分析阶段:
(1)制定具体研究计划,明确课题组成员的分工。
(2)调研市场对艺术设计人才的需求情况与设计类大学生毕业实习过程中遇到的问题。
(3)分析现阶段高校课程的理论框架,对知识传达、教学方法、创新创业思维教育与环境等方面进行多维度分析。
收集与研究阶段:
(1)针对研学协同的问题,提出解决方案,进一步完善研学协同教育的改革方案。
(2)开展交叉专业下有针对性对艺术设计类教学结合,探讨以创意融合开发的教学模式带动学生自主创新格局。
(3)邀请行内专家课内交流与观摩教学试点,提供理论和实践指导。
归纳与实践阶段:
(1)整理形成完整的形成性评价实践教学体系,撰写研究报告。
(2)开展课堂教学实证研究,全面总结教研经验,形成系列论文。
(3)开展系列观摩活动,推广教学经验,归纳与总结教研成果。
3.5预期成果形式
(1)阶段性成果
2020.08—2020.11
搜集基础性调查报告
调查报告
2020.09—2021.07
校企合作模式、合作方法理论
研学协同在学生教学实践、专业技能方面的合作模式、合作方法理论
2021.07—2022.05
产学研背景下艺术类人才培养方案
研究报告
2020.09-2022.05
校企合作下艺术设计类成果展
设计产品
(2)最终研究成果
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
1
2020.12
产学研融合背景下艺术设计类发展新动向
2
2021.6
艺术设计类成果孵化
系列产品
3
2022.1
产学研融合背景下艺术设计类专业人才培养模式研究
论文
4.1主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
(1)参与者学术背景与组成结构
主要参与者分别毕业于国内外知名高校的艺术设计、建筑设计等相关专业的硕博士研究生,从事教学工作后,与原毕业院校有着较多的教学经验交流。
项目组成员分别为各专业学科带头人,构成模式为多专业,多学科,多方向的形式,与各院校以及企业联合开展课题研究构架。
主要参与者分别承担框架设计,教学实践分析整理,资料收集,指导分析等相应工作。
(2)研究经验
本课题申报单位为应用型高校,且项目申请人已从事艺术设计教学6年,发表实用新型专利1项,撰写出版教材2本,发表论文及核心作品多项,省级论文获奖1项,参与社会实践项目多项,指导学生获奖多项。
对应用型高校人才培养定位、专业建设、课程改革落实具有一定的经验。
课题组成员均为副教授以上职称,是学院各学科的带头人,承担过多次课题的研究并且具有丰富的教学和管理经验,保障了本课题的顺利开展和完成。
项目申请人与组员已有相关教学和实践的课题研究经验:
发表教科研论文几十余篇,发表设计作品数件、主编(编著)实践性教材多部、结题与在研的省级与校级教研项目多项,部级课题2项在研,实用新型设计专利2项,近年指导学生参与设计实践活动获奖几十余项,成果丰硕。
5.1主要参考文献
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课题编号:
9477
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