教育资料北师大版五年级语文下册《枫桥夜泊》教案.docx

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教育资料北师大版五年级语文下册《枫桥夜泊》教案

【教育资料】北师大版五年级语文下册《枫桥夜泊》教案

《枫桥夜泊》讲诗人张继泊船苏州城外的枫桥，江南水乡夜优美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学重点

能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

教学难点

通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学过程

一、导入新课

一、启：

枫桥钟声越千年

师：

当代诗人陈小奇写过一首歌，歌名叫《涛声依旧》，大家听过吗？

这首在上个世纪末非常流行的歌曲，至今还能受到大家的欢迎。

这首歌，不但曲子好听，歌词也写得相当出色。

大家看，这是其中的两句

（大屏幕出示）

留连的钟声

还在敲打我的无眠

尘封的日子

始终不会是一片云烟

陈小奇《涛声依旧》

师：

谁来读一读？

大家注意看，歌词中有一个词叫无眠，谁知道无眠的意思？

师：

留连的钟声，还在敲打我的无眠。

那么，这是从哪里传来的钟声呢？

大家看

（大屏幕出示）

十年旧约江南梦，

独听寒山半夜钟。

【清】王士祯《夜雨题寒山寺》

师：

其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。

谁来读一读？

注意，这是古诗。

你在读的时候，要读出古诗特有的节奏和味道来，谁再来读一读？

师：

读得好！

那么，从诗中看，这是哪里的钟声呢？

生：

寒山寺的。

师：

没错，这是寒山寺的钟声。

为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年？

生：

十年。

师：

十年，整整十年，可见这钟声的魅力！

那么，这钟声为什么会有如此巨大的魅力呢？

大家看

（大屏幕出示）

几度经过忆张继，

月落乌啼又钟声。

【明】高启《泊枫桥》

师：

其实，早在五百多年前，明朝诗人高启就在一首诗中写过这样的钟声，谁来读一读？

师：

高启所写的钟声，也是寒山寺的钟声。

让人奇怪的是，每次经过枫桥，每次听到寒山寺的钟声，高启总会想起一个人，谁？

师：

张继？

张继何许人也？

为什么几度经过都要忆张继呢？

大家看

（大屏幕出示）

七年不到枫桥寺，

客枕依然半夜钟。

【宋】陆游《宿枫桥》

1.早在八百多年前，宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声。

来，我们一起读！

2.从诗中看，七年前陆游曾经到过哪儿？

3.没错，寒山寺又名枫桥寺，因为它就在枫桥的边上。

他到过寒山寺，听到过什么呢？

4.七年之后，诗人陆游又到了哪儿？

又听到了什么？

大家看，一年又一年，一代又一代，变的是南来北往的客人，不变的却是那寒山寺的夜半钟声。

所以，如果不是七年，而是十年，十年不到枫桥寺，诗人还会怎样写呢？

如果不是十年，而是百年，诗人还会怎样写呢？

如果不是百年，而是千年呢？

师：

十年不变是钟声，百年不变是钟声，千年不变的还是钟声。

（大屏幕出示）

留连的钟声

还在敲打我的无眠

尘封的日子

始终不会是一片云烟

陈小奇《涛声依旧》

十年旧约江南梦，

独听寒山半夜钟。

【清】王士祯《夜雨题寒山寺》

几度经过忆张继，

月落乌啼又钟声。

【明】高启《泊枫桥》

七年不到枫桥寺，

客枕依然半夜钟。

【宋】陆游《宿枫桥》

师：

听！

陈小奇的笔下有钟声，我们一起读

生：

（齐读陈小奇的歌词）

师：

听！

王士祯的笔下有钟声

生：

（齐读王士祯的诗句）

师：

听！

高启的笔下也有钟声

生：

（齐读高启的诗句）

师：

再听！

陆游的笔下还有钟声

生：

（齐读陆游的诗句）

师：

问题来了！

问题来了！

你的问题是什么？

二、讲授新课

师：

读读这首诗，自由读、反复读、读清爽、读通顺。

（生自由读）

师：

好，字字落实。

注意了眠是前鼻音，寺是平舌音，这叫清清爽爽，还要有板有眼地读。

（生读）

师：

一起来读读，你们读前四字，老师读后三字（师生合作读）。

师：

再反过来读（师生再合作读）。

师：

老师读题目，你们读诗句（生齐读）。

师：

就是这样，读出味道，读出节奏。

读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出情绪。

你读后的情绪是怎样的，用一个词说说。

生：

愁绪满怀、失落、孤独、忧愁、凄苦

师：

对比着想想，读李白的朝辞白帝彩云间会孤独吗？

读杜甫的《绝句》会忧愁吗？

为什么读《枫桥夜泊》读出的是凄苦、悲伤呢？

静静默读，一边读一边看看注释，更可以联系自己的生活，是诗中那些词给你这样的感受，向你传递这样的情绪？

师：

老师提一个问题考考各位。

张继枫桥夜泊是睡觉时，这个夜晚他睡着没有？

生：

没有。

师：

诗中哪个词告诉了我们？

生：

愁眠。

师：

愁眠是什么意思？

找一个近义词。

生：

失眠、无眠、难眠、不眠。

师：

齐读愁眠这个词（生齐读）；想想愁眠的滋味，再读（生齐读）；轻一点（生再齐读）。

师：

在愁眠中作者看到了什么？

按照诗的顺序说。

生：

月落

师：

月亮落下去后，天地之间一片幽暗，一片朦胧，在幽暗朦胧中诗人在江边看到了什么？

生：

江枫。

师：

江枫在你眼里是怎样的一幅画面？

生：

火红的枫叶在江风中瑟瑟摇曳。

师：

因为愁眠在江中看到了什么？

生：

渔火。

师：

怎样的渔火？

生：

忽暗忽明的、隐隐约约的。

师：

愁眠啊愁眠，因为愁眠，他听到了什么？

生：

钟声。

师：

在哪？

（生：

姑苏城外寒山寺）什么时候（生：

半夜）

师：

愁眠啊愁眠，因为愁眠还听到了什么？

生：

乌啼。

师：

那是什么样的乌啼？

（生：

孤独、凄惨）

师：

愁眠啊愁眠，因为愁眠诗人还感到了什么？

生：

霜满天

师：

霜应该在地上，所以李白才有这样的诗句床前明月光，疑是地上霜。

霜怎么满天呢？

是不是张继感觉出了问题？

生：

是因为愁眠，所以感觉霜满天。

师：

所以，不是满天的霜，而是满天的

生：

是寒满天，冷满天。

师：

看诗句。

月落是景，乌啼是景，江枫是景，渔火是景，霜天是景，钟声是景。

这景那景都围绕着（生：

愁眠），都伴随着（生：

愁眠），都笼罩着（生：

愁眠）。

用作者自己的话来说就是（生：

对愁眠。

）

师：

对是什么意思？

体会过对的味道吗？

有人说这里的对是指伴。

换上去读一读（生读），通吗？

（生：

通）。

行吗？

（生：

行）。

味道一样吗？

（生：

不一样）。

师：

让我们展开想象的翅膀，听老师读这首诗，一边听一边感受，此时此刻，此情此景，背井离乡的张继，浪迹天涯的张继，无法入眠的张继，最希望谁来陪他？

（师范读）

生：

最希望朋友来陪他。

生：

母亲、家人、妻子

师：

但是，漫漫长夜，这里没有亲朋好友相伴，没有父母兄弟的相伴，没有妻儿的相伴，这里没有伴，只有（生：

对），只有（生：

对）。

师：

这一对，对出的是张继心中的无限（生：

愁、悲伤、忧愁、寂寞、孤独）。

于是情动于衷而辞发于外，《枫桥夜泊》就这样诞生了。

（配乐，吟唱）、（生齐读）。

师：

月亮西沉乌啼声声，霜气布满了整个秋天；江枫瑟瑟渔火点点，寒山寺的夜半钟声划破了寂静的秋夜。

此情此景，辗转反侧难以入眠的张继情不自禁在心中轻轻念道（生读诗）

师：

姑苏城外寒山寺（生接读：

夜半钟声到客船）（反复三次，声音一次比一次轻）