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教学内容和教学要求是以教材为载体,教材是中考命题的母本,因此,在复习过程中要重视课本,“以本为本”,“依本扣纲”,突出基础知识、基本技能、基本方法再现,重视教材内容和教材功能的挖掘,重视教材插图、图表所蕴涵的物理意义,重视课本中的小活动和课后小实验,注意通过课本的实验活动来实现物理知识的考查,复习课就将重点实验和难点等再重现一次,并且自制演示实验器材再现物理现象和过程,较好的达到了巩固再提升的目的。
2.重视“双基”考查,坚持主要方向。
基础知识和基本技能是物理教学的最基本的目标,中考中考查基础知识、基本概念的比例大,这也是中考的重点,和以往的试题相比,新课程背景下的物理试题不是简单地停留在知识的再现和记忆上,也不是偏重某项技能的重复训练,更不是在“深挖”上做文章,而是突出基础知识和基本技能的实用性。
试题编制立足于具体的情境,考查学生的理解水平和分析能力,体现了物理学科的实际应用价值和学科特点。
盐城中考物理试题突出了“注重基础”和“体现能力”。
物理基础题以考核基本的物理现象、物理概念、物理规律、物理实验为主,试题的起点要求较低,内容结合学生的生活实际,有些题目情景或来源于教材或源于学生熟悉的生活实际,学生容易上手,这样能够提高考生解题的自信心;
试题中基础题的题量约占60%到70%;
各种题型中,基础题都占了适当的比例,这样的安排,考生容易上手,也符合考生的心理年龄特征,有利于考生发挥水平。
理科综合试题对考生的能力要求体现得较为充分,试题比较新颖。
物理试题淡化了学生对知识的死记硬背,注重了对物理規律灵活运用的考查,注重应用数学工具解决物理问题能力的考查,但没有繁难的定量计算。
物理试题在考查考生的审题能力、观察能力、理解能力的同时,突出考查了考生的归纳能力和表达能力,渗透了研究问题的思想方法。
部分试题综合性强,做这些题目,要求考生要具备较扎实的物理基础知识,有良好的分析能力、综合应用能力。
3.重视实验探究,考查学生能力。
培养学生的科学实验探究能力是物理课教学的宗旨。
科学探究是一种重要的学习方法,学生学习的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标都能够实现。
近年来的科学探究试题更加关注科学探究中不同要素的分布,体现了科学探究的本质,强调要在新的情境中考查学生的科学探究能力。
解答这类问题要求学生具有知识和方法的迁移探究能力,死记硬背不能提高学生解决问题的能力。
另外从多角度、多层次地对科学探究的诸多要素提出问题、猜想与假设、设计实验、分析论证、归纳整理得出结论等进行了考查,也体现了新的考试评价观,很好地体现了新课程理念。
重视实验的覆盖面,关注实验所涉及的知识全面性。
有课堂上的演示实验,如轻敲重敲音叉比较响度的大小。
有学生的探究实验,如2017盐城物理中考第23题探究平面镜成像特点实验,重点考查实验的过程与方法、分析错误数据产生的原因及实验的改进。
也有课本实验拓展延伸的拓展性实验,如2017盐城物理中考第24题测量油的密度,考查天平的使用,及对测量过程产生的误差进行分析。
重视基本实验,关注对基本实验技能的考查。
如2017盐城物理中考第26题伏安法测电阻,是初中物理中的一个基本实验,试题设计中有对电表读数的考查,有对电路“基本电路连接”的考查,有对电路故障的分析,注重实验过程的考查,考查点比较全面。
4.注重知识覆盖,突出考查重点。
从中考命题要求和指导原则看知识点覆盖面至少90%的要求,则必须抓住《中考说明》中所列的每一个知识点,让每个学生明确知识点的内涵和考试要求,不超过也不低于《中考说明》要求,不做无用功。
卷中考查的知识面宽,覆盖面大,减小了考查的偶然性和片面性。
试题重视来自学生的生活体验。
精心选材,体现“生活——物理——社会”的理念。
通过情景化、生活化的试题形式,考查学生对基础知识和基本方法的准确理解和灵活应用。
如2017盐城物理中考家庭电路三孔插座的连接、电饭锅的保温加热、起重机提升重物时的功和机械效率的考查等。
加强试题与社会实际和生活的联系。
多道试题的设计是从日常生活、科技发展和学生实验探究中设置情景,考查学生对基本概念和基本规律的理解能力和应用能力。
试题中注重体现物理课程的时代性,加强物理课程与科技和社会的联系,着力将最新科技成果与学生所学知识结合,巧妙选取情景,精心设置问题,突出“关注科技发展”的课程理念。
比如以“C919大飞机”为背景,“电热水器中隔水电阻”内容入手,“天宫二号与神舟十一号对接”、“可燃冰”为素材等引导物理教学中关注科技进步,激发学生学习物理的兴趣。
但从知识板块看,力学和电学是重点,从知识点看,运动和力关系、二力平衡、惯性、密度、压强、浮力、功、功率、欧姆定律、电功率、比热容、典型实验等是重点;
从题型看,计算题、实验探究题和信息阅读题是重点。
对这些重点知识复习时应更加具体和适度拓展。
注意必考的五个理解层次要求:
密度、压强、欧姆定律、电功、电功率知识。
5.密切联系实际,考查知识应用。
中考命题为了体现“从生活走向物理,从物理走向社会”这一课程理念,会以学生日常生活、学习活动中一些现象为原型出题,会以学生日常所见、经历的情景设置物理问题,会关注科技动态,在学生认知结构的范围内选择素材编题,考查学生对科技的关心程度和基本的认知状态。
在联系生活、贴近生活方面体现得尤为突出。
例如:
与学生实际生活相关的物理知识以及家用电器等已成为命题的热点。
因此,我们在教学中要尽可能引导学生自觉的结合生活实际,注意观察,把其中的物理道理搞清楚,让学生体会到有“物”即有“理”、从“物”中悟出“理”。
在复习中要将周围常见的生活素材进行分类,分析归纳出对应的物理原理、物理知识,总结出来便于学生掌握。
其实所谓新题好题几乎都是情景和背景设计好,而解决问题的知识和方法都是学生学过的。
关注思维品质考查,体现学科素养。
试题设问直接指向学生的学科素养、物理思维,能客观公正地反映学生的能力和水平。
如第27题超声波测速仪,取材于课本信息库,本题5小题梯度明显,能力要求具体,解答此题,要求学生要有良好的阅读习惯、较好的思维品质和较强建立物理模型的能力,有较好的区分度。
6.关注考查热点,特出学科素养。
中考物理试题是教学的“指挥棒”,对日常初中物理教学,特别是考前复习起了导向作用。
通过对近几年的各地中考试题研究,我们发现热点主要集中体现在以下几方面:
(1)关注考查学生实验、探究能力(主要是实验探究设计)
(2)关注估测能力。
(3)动态电路、电路故障的分析能力。
(4)突出科学方法。
(主要考核物理概念、规律形成中的思想方法)(5)关注情景信息的提炼问题。
(6)关注最新科技发展。
二、物理教学及复习对策
盐城物理中考试题相对比较稳定,2019年试题应该不会有太大的革新,重点知识点是每年必考,但试题的总体难度、试题的新颖度会相对增加,会更加注重考查学生的能力和素质。
我认为在中考物理课复习中,应做以下准备:
1.紧扣“两纲一本”,夯实基础教学。
目前的中考理科综合模式要求学校准确理解课程改革的精神,重视物理学科的教学,按照课程计划开足课时,合理安排时间,为学生的终生发展负责,激发学生学习物理的动力,培养学生的创新精神和实践能力,确保物理教学质量达到课程标准的要求。
因此,教师要切实转变教学观念,把新课程理念真正融汇到物理教学中,而不是仅仅停留在口头上。
教学中教师应该通过物理过程分析,使学生建立正确的物理模型和物理概念,通过运用知识加深他们对物理概念和规律的理解,促进学生多种能力的提高。
2.注重联系实际,提升应用能力。
“从生活走向物理,从物理走向社会”是新课程的基本观念之一,通过现实问题的物理情境提出问题,通过分析,从实际情境抽象出物理模型,通过分析条件、各物理量的变与不变以及相互关系,联系相关物理规律作出解释或建立数学关系并求解,这是当前命题体现“联系实际、学以致用”的共识。
回顾几年来的中考物理试题可以看到,许多题目的情境都能在生活、生产中找到类似的原型。
我们在物理教学中要注意培养学生解决问题的思路和方法,让他们努力应用学到的物理知识去解释简单的现象、进行简单的计算、分析解决简单的实际问题。
3.关注社会热点,培养核心素养。
关心科技发展前沿,具有可持续发展的意识,树立正确的科学观;
关注社会发展的重大成就,树立民族自尊心和自豪感是课程标准中明确提出的重要理念。
理论联系实际,聚焦STSE热点,联系生产、生活和科学技术,注重学以致用是中考命题的原则之一,也是中学物理教学的原则。
中考命题常以生活、生产、科学研究中的有关情景为载体,对学生的能力加以考查。
物理教学要注重科学精神与人文精神的融合,关注人与自然、社会的协调发展、关注新科技发现和社会热点。
学生在学习教材的同时,应从课外书籍、杂志、广播、报刊、互联网去获取有用信息,扩大视野,丰富教材内容。
提高学生获取信息、处理信息、运用信息的能力。
在大多数情况下这些热点问题仅仅是作为问题背景或素材,解决试题的落脚点并不在实际的层面,而重在理论的层面,即通过分析,从实际的问题情景中抽象出具体的物理模型,再以物理模型为基础分析其中的物理规律,寻找各物理量之间的关系,建立定量的关系式进行解答。
4.加强“双基”教学,规范答题要求。
重视学生的物理的基础教育,对基础知识,基本技能进行过关,提高上课的效率。
关注每一位学生的成长,教学中要面向全体,因材施教,分层落实。
努力提高学生的合格率,尽量减少学生的低分率。
规范学生的答题要求,养成用物理语言表述、物理公式计算、物理方法解题的习惯,特别是几种常见的考题,要多练、反复练,增强学生的知识迁移能力。
5.重视作业设计,培养创新能力。
“创新是一切智慧的结晶”。
科学证明,实验探究是创新的必经之路。
物理是一门以观察、实验为基础的科学。
许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。
教师在教学及作业设计中要重视物理实验教学,将学生的学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的态度和敢于创新的精神。
6.突出知识综合,培养关键能力。
由于中考命题要增强基础性,考查学生必备知识和关键能力,因此平时的课堂教学必须加强对基本概念、基本原理、基本思想方法的讲解。
引导学生重视基础,将所学知识和方法内化为自身的能力。
要重视综合题训练,提高学生综合分析解决问题的能力。
课堂上要以典型例题为主线,引导学生对例题进行分析、讨论、研究和解答,并进行归纳总结。
当然,课堂上特别要重视的是对典型例题进行必要的拓宽、延伸和变化。
可以在原题的基础上从新的角度去思考问题;
可以按原题的方向加深思考一些新的问题;
也可以对原题的个别条件进行增减或改变形成新的问题,再去探讨解决这些问题。
在解题的过程中巩固所学的知识,并找到解决一类题的方法,又通过变式训练从而学会以不变应变,使学生的智力与能力同时得到训练与提高。
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