贵州教师资格证考试中学教育心理学复习资料资料.docx
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贵州教师资格证考试中学教育心理学复习资料资料
中学教诲心理学
第一章中学教诲心理学概述
第一节教诲心理学发展概况
1.教诲心理学是研究教诲和教学过程中教诲者和受教诲者心理活动现象及其产生和变化规律心理学分支。
(是教诲学和心理学结合产物,是心理学一种分支,是心理学一门应用性科学;是一门介于教诲学和心理学边沿科学)
2.桑代克(美国)所著《教诲心理学》出版,是教诲心理学成为一门独立学科标志。
第二节教诲心理学人物与研究办法
一、教诲心理学任务:
以辩证唯物注意为指引,解释教诲实践过程中各种心理活动规律,为国内社会主义教诲事业服务,为国内教诲实现“三个面向”服务。
二、教诲心理学研究办法(观测法,调查法,实验法,问卷法,个案研究法)
第三节学习中学教诲心理学重要性
一、协助中学教师成为合格人类灵魂工程师
二、协助中学教师提高教学质量
第四节新课改下中学教师应具备心理素质
3.课改下中学教师应具备心理素质
(一)具备全新教诲观念
(1)树立“健康第一”指引思想
(2)从注重只是传授向注重学生全面发展
(3)转换角色,建立新型师生关系
(4)变化老式教诲教学模式,构建新教学构造
(二)具备崇高师德形象
(三)具备科学知识体系
(四)具备复合教诲教学能力
(五)具备独特教学风格
4.爱岗敬业、关爱学生是践行师德最基本规定
5.师德核心是师爱
第二章中学生认知发展及教诲
第一节中学生观测力发展
1.观测力就是观测能力,是有目、积极地去考察事物并善于观测出客观事物典型不明显特性能力。
2.良好观测具备如下品质:
观测目性;精准性;敏锐性;系统性
3.中学生观测力发展特点
(一)观测目性增强
(二)观测更具持久性
(三)观测精准性提高
(四)观测系统性和概括性增强
第二节中学生记忆力发展
4.记忆是在头脑中积累和保存个体经验心理过程。
记忆种类
(1)依照记忆内容可分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆。
(2)依照记忆内容保持时间长短可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
(3)外显(故意记忆)记忆和内隐记忆(无意识记忆)
5.中学生记忆力发展特点
(一)高中阶段记忆趋于成熟
(二)故意识记日益占主导地位
(三)理解记忆明显占优势
(四)抽象记忆水平明显提高
(五)中学时期是记忆训练最佳时期
第三节中学生思维力发展
6.思维是借助语言、表象或动作实现,对客观事物概括和间接结识,是结识高档形式。
7.思维品质涉及:
思维辽阔性和深刻性、灵活性、敏捷性和独创性
8.中学生思维力发展特点
(一)抽象思维占优势,并由经验型向理论型过渡
(二)辩证逻辑思维发展迅速,但明显滞后于形式逻辑思维发展
(三)对问题请教思维有质奔腾
(四)思维品质矛盾性:
思维深刻性与表面性共存;思维批判性与片面性共存
第四节中学生想象力发展
9.想象是对头脑中已有表象进行加工改造,形成新形象心理过程。
这是一种高档认知活动。
(表象是想象前提和基本)
10.中学生想象力发展特点(类型:
无意想象和故意想象)
(一)故意想象占主导地位
(二)想象趋于抽象化、现实化
(三)想象中创造性成分增长
第三章中学生情感发展及教诲
第一节中学生情感发展
1.中学生情感发展特点
(一)情感丰富多彩、富有朝气
(二)情感两极性明显
(三)情感不断深刻
(四)情感逐渐稳定
(1)对情感自我调节和控制能力逐渐提高
(2)逐渐带有文饰性、内隐性、曲折性质
(3)情绪倾向性正在定型化
(五)情绪外露和表达已趋向理性化
第二节中学生早恋问题
2.中学生早恋因素
(一)性生理发育提前
(二)性信息广泛传播(重要因素)
(三)性教诲忽视
(四)学生个人因素
3.中学生早恋特点
(1)普遍、低龄化特点;
(2)大胆特点;
(3)成人化特点;
(4)舆论宽容特点;
(5)行为隐蔽,内心矛盾;
(6)发展迅速、变化快;
(7)互相感染;自我显示
4.中学生早恋教诲
(一)早恋弊多于利
(二)引导男女生间正常交往
(三)加强性教诲
第四章中学生意志发展及教诲
第一节中学生意志发展
1.意志是故意识支配、调节行为,通过克服困难,以实现预定目心理过程。
2.中学生意志发展特点
(一)意志行动目性不断提高;
(二)克服困难毅力不断增强;
(三)喜欢模仿,善于模仿;
(四)意志行动动机水平不断提高;
(五)意志品质进一步发展。
3.中学生意志品质发展重要体当前
(1)在自觉性方面有所提高,能自觉地、积极地去行动,以达到目的。
(2)在坚持性方面有了发展,责任感比较强。
(3)在坚决性方面有所发展,在坚决方面有所发展,能恰当而坚定弟作出决定,执行决定。
(4)在自制力方面,自我调节和自我控制能力逐渐加强
第四节中学生意志品质培养
4.中学生意志品质培养
(一)加强目动机教诲,培养对的观念;
(二)以英雄为榜样,从文艺作品中吸取营养;
(三)改造学生不良气质特性;
(四)严格管理教诲,使学生养成自觉遵守纪律习惯;
(五)启发学生加强意志自我锻炼。
第五章中学生个性发展与教诲
第一节中学生个性发展
1.个性指一种人在一定社会条件下形成,具备一定倾向、比较稳定心理特性总和
2.个性特点:
倾向性、复杂性、独特性和共性、稳定性和可变性、完整性、积极性
3.个性构造:
1.个性倾向性
2.个性心理特性
4.中学生个性发展特点:
(一)初中生个性发展特点:
不平衡性;极端性或偏执性
1.自我意识高涨
2.反抗心理
3.情绪体现矛盾性特点
4.人际交往上新特点:
(1)逐渐克服了团伙交往方式
(2)朋友关系在初中生生活中日益重要
(3)与异性朋友之间关系
(4)与父母关系变化
(5)与教师关系变化
5.初中生悲观心境:
烦恼突然增多、孤单、压抑
(二)高中生个性发展特点
1.自我意识高度发展
2.高中生自我意识相称稳定
3.高中生自我评价深化
第二节中学生自我意识发展
5.自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界关系意识
6.自我意识构造:
(1)从形式上看,自我意识构造涉及知、情、意三方面,即自我结识、自我体验和自我调节;
(2)从内容上看,自我意识又可分为生理自我、社会自我和心理自我。
7.自我意识特点
1.自我意识意识性
2.自我意识社会性(本质属性)
3.自我意识能动性
4.自我意识同一性
5.自我意识独特性
8.中学生自我意识发展特点:
(1)初中生自我意识发展特点
1.成人感
2.自我评价能力
3.注重对自制力等意志品质培养
(2)高中生自我意识发展特点
1.不平衡性
2.动荡性
3.自主性
4.前瞻性
5.闭锁性
6.社会性
第三节中学生价值观培养
9.价值观是指个体以自己需要为基本对事物重要性进行评价时所持内容尺度。
10.价值观涉及:
价值目的、价值手段、价值评价
11.价值观特点:
1.稳定性和发展性
2.独特性和社会历史性
3.主观性和选取性
4.系统性
5.导向性
12.当代中学生价值观呈现四个基本特点
第一,价值主体转变——社会本位与个人本位兼顾
第二,价值选取矛盾——抱负主义与现实主义并存
第三,价值取向转型——由人伦关系走向功利、效率关系
第四,人格价值冲突——观念意识与行为不一致
13.培养中学生对的价值观
(一)增强爱国意识,提高振兴民族责任感
(二)对的结识“金钱、地位和价值”“学历、知识和价值”关系
(三)勤奋学习,努力提高自身潜在创造力
第四节中学生创造力培养
14.创造力是指产生新思想,发现和创造新事物能力。
它与普通能力区别在于她新颖性和独创性
15.创造力构成
(1)作为基本因素知识,涉及吸取知识能力、记忆知识能力和理解知识能力
(2)以创造性思维能力为核心智能
(3)创造个性品质,涉及意志、情操等方面内容
16.创造力特性:
变通性、流畅性、独特性
17.中学生创造力发展重要障碍
(一)应付考试、片面追求升学率培养目的
(二)古板、单一教学形式与办法
(三)“知识化”“笔试化”倾向考核内容与方式
(四)“高分即优”评价勉励原则
18.培养中学生创造力
(一)教诲思想当代化,转变观念,打破常规,培养创造力
(二)调动学生学习积极性、激发求知欲和好奇心,引导学生发现、解决问题
(三)创设适当环境
1.营造民主宽松学习氛围
2.勉励学生参加欲
3.对学生进行必定性评价
(四)让学生在学习中插上想象翅膀
1.运用教材中插图,引导想象
2.运用文章途径,引导想象
3.在实践活动中勉励想象
(五)创设有助于提高创造性问题情景
(六)设计发散思维教学类型
(七)培养学生逻辑思维能力
(八)开展“第二渠道”教学
(九)教会学生创造性思考办法和学习办法
(十)考试模式综合化
(十一)评价勉励原则科学化
第五节中学生智能培养
20.中学生智能发展普通特性:
(2)思维有了预测性
(3)思维形式化倾向
(4)思维活动中自我意识或监控能力明显增强
(5)思维可以跳出旧模式。
中学生智能培养:
(1)家庭教诲对中学生智能培养。
(2)学校教诲对学生智能培养。
①异思维品质来培养学生智能
②用构造--定向教学理论来培养、发展学生智能
③一“动脑筋练习”来发展学生智能
④以工具性强化训练法来发展学生智能
第六节中学生品德发展与培养
21.品德是道德品质简称,是指个人遵守社会道德规范而行动时所体现出来稳定特点,是稳定道德行为需要与为满足这种需要而掌握稳定行力方式统一体。
22.品德心理构造:
道德结识、道德情感、道德意志和道德行为。
道德结识和道德情感居核心地位
23.初中生品德发展特点:
(1)在道德结识水平上,比小学时有了较大发展,体现出明显积极性、积极性和独立性
(2)开始形成道德抱负、道德信念,世界观开始萌芽
(3)初中生品德情感日益丰富并且易于激动
(4)初中生道德意志迅速发展,行为自主性、坚持性、独立性增强
(5)初中阶段是孩子良好道德习惯形成时期。
24.高中生平等发展特点:
(1)高中生道德结识体现出较高发展水平
(2)高中生道德情感体现出相应年龄特性
(3)高中生道德行为体现出特有不稳定性。
25.中学生不良品德行为心理因素:
(1)不健康个人需要
(2)悲观倾向体验
(3)人际关系不正常
(4)不良行为习惯
(5)缺少对的道德结识
(6)道德意志薄弱
(7)心理发展特点。
26.对中学生不良品德行为心理因素矫正:
(1)激发学生变化不良品德行为强烈动机
(2)增进不良品德行为转化
(3)引起内心震动,转化思想结识
(4)运用集体力量,改进人际关系
(5)考虑学生差别,运用教诲机智
(6)合理运用惩罚。
第六章中学生知识掌握
第一节中学生学习动机培养
1.动机是直接推动有机体活动以满足特定需要内部状态,是行力直接因素和内部动力。
2.学习动机是指直接推动学生进行学习一种内部动力,即引起、维持和推动学生进行学习活动一种内部力量。
3.影响中学生学习动机因素:
兴趣、成就动机、归因、交往动机。
兴趣注意(1、激发学生潜在学习兴趣。
2、要发展学生学习兴趣
3、善于运用学生间接兴趣)
4.归因即指从行为成果来推究因素方式。
5.激发中学生学习动机方略
(一)坚持以内部动机作用为主,外部动机作用为辅
(二)实行启发式教学,创设“问题情景”,激发结识兴趣和求知欲
(三)运用学习成果反馈作用
(四)对的引用竞赛、考试与评比
(五)注意内外动机互相补充,相辅相成
(六)注意个别差别。
6.影响学习迁移因素:
(1)个体因素。
学生年龄、智力水平;学生认知构造;学生学习太多、学习定势。
(2)客观因素。
学习材料特性;学习情境相似性;教师有效指引。
第二节中学生学习迁移培养
7.学习迁移是指一种学习对另一种学习所产生影响。
8.为迁移而教:
(一)改进教学办法增进迁移
(二)优化教学程序增进迁移
(三)专家有效学习方略,培养学生良好学习办法。
第三节中学生知识掌握
9.影响中学生知识理解因素:
(一)学生思维发展水平
(二)学生已有知识经验
(三)有理解学习心理准备
(四)学习材料自身性质
(五)教师教学办法。
10.增进中学生知识理解教学途径
(一)有效运用直观教学,提供丰富感性材料
(二)合理运用变式教学,协助学生理解
(三)充分运用比较办法,揭示事物间联系和区别,强化学生对知识构造理解
(四)创设问题情境,调动学生活动积极性
(五)依照学生年龄特点,进行区别指引。
11.中学生巩固知识基本途径:
(一)及时复习
(二)合理分派复习时间
(三)重复阅读与尝试重现向结合
(四)复习方式多样化。
12.中学生知识应用形式有课堂应用和实际应用两种。
13.影响中学生知识应用因素:
(一)学生对知识理解与巩固限度
(二)学生智力活动水平
(三)课题性质。
第四节中学生技能形成
一、中学生动作技能培养
(1)理解任务性质和学习情境
(2)示范与解说
(3)练习与反馈
二、中学生心智技能培养
(1)增进条件知识形成
(2)增进产生知识自动化
(3)加强学生语言表达能力
(4)科学地进行练习
第五节中学生学习方略问题
16.学习方略是指在学习过程中,学生对学习活动进行自我控制和调节外显行为和内隐心智活动。
17.通用典型学习方略
(一)认知方略。
1.复述方略
2.精加工方略
3.组织方略
(二)元认知方略
1.筹划方略
2.监控方略
3.调节方略
(三)资源管理方略
1.学习时间管理
2.学习环境管理
3.学习努力管理
4.她人支持运用
第六节中学生考试焦急
18.考试焦急是在一定应试情境下,受个体认知评价能力、人格倾向与其她身心因素制约,以担忧为基本特性,以防御或逃避为行为方式,通过一定限度情绪反映所体现出来心理状态。
19.影响中学生考试焦急因素
(一)内源性因素
1.遗传素质
2.认知评价能力
3.知识准备
4.应试技能
(二)外源性因素
1.盼望
2.教师评估
3.考试情境知觉
20.中学生如何克服考试焦急
(一)经常进行积极自我暗示
(二)往最佳处做,不计较最后成果
(三)考前要注意调节情绪
第七章中学生班集体心理
第一节班集体对学生发展影响
一、班集体对中学生社会化影响(1、筛选取优供能2、整合功能3、自我完善功能)
二、班集体对中学生自我意识发展影响
三、班集体对中学生学习影响
第二节建立良好中学生班集体心理学要素
1.建立良好中学生班集体心理学要素
一、确立班集体奋斗目的
二、建立班集体领导核心
(一)班干部选拔
(二)班干部培养
三、培养健康集体舆论
四、树立良好班风(特性)
(1)班级成员都明确班级奋斗目的,勤奋好学,有朝气。
(2)有对的集体舆论,有正面典型。
(3)全体成员可以严格遵守纪律
(4)全班同窗团结互爱;
(5)全体学生均有适度自尊心、高度集体荣誉感和责任感,有争创一流决心和信心
(6)全班学生均有自制习惯。
五、组织开展丰富多彩班级活动
一、班级活动含义及意义
1.班级活动有助于学生身心全面健康发展
2.班级活动有助于班集体形成和发展
2.开展班级活动原则
(1)目性原则
(2)针对性原则
(3)自主性原则
(4)多样性原则
(5)整体性原则
(6)易操作性原则
3.开展班级活动要做好几项工作
(1)制定活动筹划
(2)贯彻组织准备工作
(3)出来活动偶发事件
(4)活动总结。
第八章中学课堂教学心理
第一节中学课堂教学心理氛围
课堂心理氛围是师生在课堂上共同创造心理、情感和社会氛围。
1.中学课堂教学心理氛围特性
(一)内隐性和外显性
(二)稳定性与易变性
2.良好课堂教学心理氛围重要特性有:
注意力集中、认知活动积极、师生情感和谐融合
3.影响良好课堂教学心理氛围因素
(一)教师因素(教学效能感,教学能力,课堂调控,管理方式,教诲思想转变)
(二)学生因素(学习态度与动机,学习方式)
(三)环境及其她因素(班级文化,班级规模和座次编排方式,师生关系)
4.如何营造良好课堂教学心理氛围
(一)提高教学能力
(二)采用民主型课堂领导方式
(三)掌握课堂调控能力
(四)建立积极教师期待
(五)建立和谐师生关系
(六)端正教诲思想,更新教诲理念
(七)构建安全心理环境
第二节中学课堂教学心理技巧
一、组织课堂教学艺术
(一)建立课堂教学常规
(二)认真抓好上课开始环节
(三)创造利于学生集中注意力学习环境
(四)教学办法灵活多样
3.组织课堂教学艺术基本规定及技巧
(一)建立课堂教学常规
(二)认真抓好上课开始环节
(三)创造有助于学生集中注意力学习环境
(四)教学办法灵活多样。
4.课堂教学导入基本规定
(1)新旧知识相联系
(2)目明确,针对性强
(3)简洁明了
(4)新颖有趣,具备悬念
5.课题教学导入技巧:
直接式、温故知新式、实验式、联系实际、故事式、因势利导式、激趣式、设问式。
课堂教学语言艺术
一、课堂教学语言规定(音量适中;语速适度;抑扬顿挫;流畅自然)
二、课堂教学中忌讳语言(含糊不清;讽刺讥讽;冷淡鄙视;离题万里;不懂装懂;片面绝对;粗话脏话)
三、课堂教学语言技巧(用词精确,符合学生特点;亲切热情,礼貌文雅;生动有趣,富有哲理)
6.课堂教学中提问规定
(1)要有筹划性;
(2)要讲求新颖;
(3)要讲求逻辑性;
(4)要注重诱导性;
(5)把握提问数量、难易度;
(6)提问后应当进行点评;
(7)提问对象有四忌(忌偏爱、忌惩罚、忌讽刺、忌齐答)
7.课堂教学中提问技巧
(1)精心设计问题
(2)把握发问时机
(3)善于启发引导。
课堂教学机智问题
一、课堂机智规定(适时调节教学内容;灵活变化教学办法;巧妙解决教学失误)
二、课堂教学机智技巧(趁热加工法;冷却解决法;以静寓动法;幽默法;诱导法)
8.课堂教学结束基本规定
(1)首位照应,紧扣中心;
(2)留有余地,让学生回味深思
9.课堂教学结束技巧:
归纳式;概括中心式;比较式;激发情感式;发散式;联系巩固式;活动操作式。
第九章中学生社会化及网络行为
第一节社会化概述
1.社会化就是一人从“自然人”走向“社会人”过程。
第二节影响中学生社会化因素
2.影响中学生社会化因素
一、社会因素
(一)社会文化
(二)大众传媒
二、学校因素
(一)价值观念社会化
(二)社会生活知识个人社会化
(三)抱负目的社会化
(四)行为规范社会化
三、家庭因素:
最基本因素
第三节中学生偏离行为
3.偏离行为,也称偏差行为或越轨行为,就是违背社会规范且不受大多数人赞成行为,是一种与社会公认行为原则相偏离或冲突行为。
4.在国内现阶段学生偏离行为重要有
(一)普通性社会偏离
(二)违章偏离行为
(三)轻度违法行为
(四)违法犯罪行为
5.中学生偏离行为详细体现:
袭击行为、犯罪、自杀、
第四节中学生网络行为
6.中学生上网心理
(一)求知需要
(二)交往需要
(三)情感宣泄
(四)休闲娱乐
(五)好奇心理
(六)自我体现
7.上网对青少年影响
(一)积极影响
1.认知构造
2.提供了求知学习新渠道
3.自我形成
4.开拓中学生全球视野,提高中学生综合素质
(二)悲观影响
1.认知构造
2.思维方式
3.道德意识
4.网络成瘾
8.对的引导中学生上网
(一)家庭引导
(二)学校教诲
(三)社会控制
第十章中学生心理健康教诲
第一节心理健康概述
1.心理健康是指一种人生理、心理与社会处在互相协调和谐状态,个体可以适应当前和发展着环境,具备完善个性且心理活动正常
2.中学生心理健康教诲重要性
(一)中学生心理健康教诲是当前教诲面临新课题、新任务,是全面素质教诲规定
素质核心是心理素质,素质教诲核心问题是要培养学生良好心理素质
(二)进行中学生心理健康教诲,有助于中学生生理健康
(三)进行中学生心理健康教诲,有助于中学生提高学校质量
(四)进行中学生心理健康教诲,有助于中学生更好地适应生活。
第二节中学生心理健康原则
3.中学生心理健康原则
一、正视现实,适应环境
二、心理特点和年龄阶段相吻合
三、悦纳自己,自尊自爱
四、情绪正常,乐于交往
五、奋发向上,自强自制
六、心理协调,人格健全
心理健康最后目的是保持完整、健全人格
第三节中学生典型心理问题
4.中学生典型心理问题
一、学习问题
(一)厌学
中学生厌学应对方略
(1)学生:
应调节好心态,有信心坚信付出必有收获。
(2)学校:
要理解学生、研究学生,挖掘学生“闪光点”,激发学生获取成功愿望。
(3)教师:
增强自身素质,提高上课水平,为学生提供良好条件和支持。
(4)家长:
变化育子观念,多与孩子沟通,不给孩子定不切实际目的,注意查问题、不迁就。
(5)要彻底遏制“厌学”根源,必要从主线上改造应试教诲体制。
(二)学习压力
(三)学习困难
(四)考试焦急
二、人际交往方面问题:
恐惊心理、自卑心理、孤僻心理、封闭心理、嫉妒心理、逆反心理、逃避心理、放任心理
因素:
一是受错误思想观念影响,对人际关系缺少对的结识;二是以往生活当中遇到“挫折”,导致心理创伤;三是个性上缺陷,严重体现为人格障碍;四是缺少人际交往经验,特别是成功愉悦经验
第四节中学生心理障碍成因
5.中学生心理障碍成因
一、学校因素
(一)学校教诲体制落后;
(二)教诲者教诲办法适时性不强
(三)教师与学生沟通不够;
(四)学校环境因素
二、家庭因素
(一)不完整与不和睦家庭
(二)父母不对的教养方式
(三)父母过高盼望
(四)与父母沟通不畅
三、社会因素
(一)社会意识污染
(二)社会传媒不当传播
(三)住宅独立化
四、学生自身因素
(一)社会压力导致孩子更关注自身
(二)心理素质欠佳,自我抗压强度局限性
(三)自我意识发展不够成熟
(四)情绪、情感因素
第五节中学生心理健康问题调适
6.中学生心理健康问题调适
一、协助学生树立对的世界观
(一)注重对学生精神生活引导,加强家庭精神文化投入
(二)充分发挥健康校园文化教诲作用,防止不健康校园文化悲观影响
二、培养学生积极情绪
(一)调节情绪,合理控制情绪强度和稳定性
(二)对的归因,能判断情绪动因异同
(三)合理宣泄,保持情绪健康向上
三、协助学生建立和谐人际关系
(一)学会赞美她人
(二)学会宽容待人,多微笑,多倾听
四、注意教诲中心理卫生
(一)学校工作全面渗入、全方位推动
(二)紧抓课堂机遇,挖掘教材中心理教诲因素,在常规教学中渗入心理辅导内容
(三)班主任要挖掘德育工作中心理教诲因素
(四)开设专门心理健康教诲课,协助学生理解心理学知识,掌握一定心理调节技术
(五)全面进一步开展心理卫生和心理征询工作,提高学生心理健康水平
第十一章中学教师心理健康
第一节中学教师心理健康重要性
一、有助于教师身体健康
二、有助于提高教师教学工作
三、有助于学生心理健康发展
第二节中学教师心理健康原则
1.中学教师心理健康原则
一、对教师角色认同,热爱教诲
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