《鸭子骑车记》绘本作文教学设计Word文档下载推荐.docx
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因为这不是常规意义上的课,所以需要明确定位:
读中学写。
阅读绘本的建议只有八个字,简洁明了,易记不忘。
二、师生共同读绘本,享受阅读的快乐
1.读图,表达自己的真实想法。
现在,开始我们的快乐之旅吧!
(出示画面第一页)
有一天在农场里,鸭子冒出一个疯狂的主意:
“我打赌,我会骑车!
”听到鸭子这么疯狂的主意,你想说什么?
生:
鸭子骑车?
没听说过。
太愚蠢了!
简直不可思议!
不可能啊!
2.想象画面,体会情感。
真的不可能吗?
瞧,咱们这只鸭子啊,“他一摇一摆地走到男孩停着的自行车旁,爬上去,骑了起来……开始他骑得很慢……而且左摇右晃……”
看到这三个省略号,你的脑海里出现了一幅怎样的画面?
(学生自由讨论)
面对大家认为不可能的事,面对一次又一次的失败,小鸭子不但没打退堂鼓,反而觉得――
很好玩。
再大点声。
再高兴点!
很好玩!
读书就要这么图文结合。
引导学生观察图画,结合自身实际,充分表达自己的真实想法。
敢于说自己的话,是创新思维的开始。
教师创造性地使用绘本内容,用三个省略号,将学生的骑车经验迁移到了鸭子此时骑车的情境中,学生兴趣高涨,有话可说,说起来富有生活气息。
同时,教师巧妙地引导,将说和读有机地联系起来。
3.教师示范讲故事,引导观察。
接下来,鸭子就在农场里快?
返仄锪似鹄矗?
鸭子骑过母牛身边,冲母牛招了招手。
“你好,母牛!
”鸭子说。
“哞――”母牛应了一声。
“一只鸭子在骑车?
这可是我见过的最愚蠢的事!
”她的眼睛瞪得像铜铃,惊讶地张大了嘴巴。
谁来读读?
(生读)
母牛很吃惊,觉得鸭子很愚蠢。
谁再来读读他的心理活动?
鸭子骑过绵羊身边,“你好,绵羊!
仔细地观察绵羊的表情,她这是种什么表情?
担心。
……
现在鸭子骑得好多了,他骑过狗的身边,回头对狗说“你好,狗!
”
谁来演一演小狗?
“汪……”
4.师生共读,边读边猜。
猜猜看,下面鸭子会遇到谁?
生自由猜
鸭子骑得越来越熟练了,他双手稳稳地握着车把,双脚轻快地蹬着脚踏板。
他遇上了马。
(先出现图,再出现一半文字)
猜猜看,马会怎么想?
你真棒,你和大卫?
夏农想的一样。
为他鼓掌!
瞧(出现文字),请你读一读。
瞧瞧那马的表情,昂着头,不屑一顾地瞧着鸭子。
这眼神,恐怕是世界上最嫉妒的眼神、最不服气的眼神啦!
男生读读。
鸭子骑过山羊身边。
山羊在干什么?
贪吃的山羊。
他心里会想什么?
瞧!
生(齐读):
“我真想吃那辆车子!
鸭子的骑车技术更好了,他双手握着车把,单脚站到车座上,简直就像个演员在舞台上表演呢。
难怪狗和猪要嘲笑他呢!
“鸭子真爱出风头!
鸭子才不管狗和猪怎么想呢,他竟然撒开车把。
看看老鼠的动作,他会想什么?
老鼠多羡慕鸭子啊。
请你再读读这句话。
生(男生读,女生读,齐读):
“我真想像鸭子那样骑车!
鸭子会骑车了吗?
你怎么知道的?
你是从哪儿知道的?
你现在看到的是什么?
(出示贴纸)撒开车把。
那一开始鸭子是怎样骑车的?
骑得很慢,而且左摇右摆。
鸭子是怎样由摇摇晃晃到撒开车把的?
请同学们拿出故事纸来,画出鸭子骑车的句子。
生找鸭子学会骑车的过程的句子,师往黑板上贴,并让学生上来排序。
在欣赏绘本那惟妙惟肖的图画过程中,教师注意了引导学生观察人物的神态、动作、眼神,并展开了合理的猜想。
并让学生掌握鸭子学会骑车的过程。
这里的教师范读,学生自读,学生分角色对读,都是一种语言的积累过程,为下面的写具体做好了准备。
5.引导观察,感受热情。
不管农场里的动物怎么想,鸭子都坚定地骑着自行车,享受着骑车的快乐!
突然,一大群孩子骑着自行车冲下路来。
看,他们肤色不同,骑的自行车也不一样,有高大结实的弯把赛车,有矮小可爱的婴儿车,有各种颜色,各种把手的单人车,还有令人兴奋的双人车。
他们风驰电掣般地冲过来了!
看到这儿,你感受到了什么?
孩子们的车骑得特别好,特别熟练,简直就像风驰电掣一般!
骑车真是太有意思啦!
帅呆了!
酷毙了!
农场的这些动物们也感受到了!
瞧他们的眼神,那些曾经看到鸭子骑车惊讶的、嫉妒的、嘲笑的、羡慕的眼神,现在全都变了,猜猜看,此时,他们都在想什么?
我也要想骑自行车……
什么?
他们都要骑自行车?
这可能吗?
生1:
可能。
说说你的理由。
生2:
不可能。
说说你的想法。
你们说得都有道理啊!
到底可不可能呢?
我们还是接着往下读吧?
可能与不可能都需要说出理由,这个说的过程,就是表达的过程,说的过程,也是思维训练的过程;
说的过程,更是引发学生读书热情的过程。
三、前后联系,引导观察,指导练写
1.指导观察。
(播放课件)看,现在,所有的动物都有自行车骑了!
(播放欢快的音乐,大家观察画面)他们做了一件挑战自我的事!
看来,只要敢想敢干,一切皆有可能啊!
同学们,请你选择一种你最喜欢的动物观察,说说他在干什么?
他会想什么?
师指?
б桓龆?
物。
例如马,观察画面,指导说清“骑的是什么车,怎么骑的,他会想什么?
谢谢你!
给他掌声!
个别指导在作文教学过程中是很有必要的。
老师在指导时,将如何说具体做了示范,也就是按照“谁骑车,骑的是什么车,它骑车的动作是怎样的,他会想什么”这几个方面来引导。
一个学生说清楚了,实际上也是让全班有了学习的例子。
2.小练笔。
现在,每个同学选一种你最喜欢的动物,按照“他骑的什么车,怎样骑车的?
骑车时的动作,以及他心里怎么想”的这样的顺序说一说。
咱们比一比,一个人说得好,全组得太阳花!
(指名两人说)
重点指导动物的动作、心理活动,与前面的态度进行对比。
这里的小组练说,实际上是让每位学生都有了开口说的机会。
同时,由于每个人感兴趣的动物是不一样的,观察的角度也不一样,说出的内容也不尽相同。
有的说,有的听,互相补充,这就开阔了思路,丰富了语言,增进了情感。
3.写一写。
同学们观察仔细,抓住了小动物的动作和心理活动,说得很生动啊!
俗话说,好记性不如烂笔头。
这样吧,我们继续开展小组竞赛,看谁写得又快又好。
你们说,好不好?
写之前,老师有几点温馨提示:
①开头空两格,标点要占格。
②开头的第一句是“现在,所有的动物都有自行车骑了。
”然后选择一到两种动物,把他骑车的动作和心理活动写具体。
我说清楚了吗?
开始吧!
4.点评学生作品。
(选择两份)
四、留有悬念,延伸拓展,课后创写
1.留悬念,激发课后阅读兴趣。
同学们把小动物们骑车的过程写的很具体,也很生动。
老师觉得,鸭子自己认准了的事情就勇敢地去做,不在乎别人怎么想,了不起!
农场里所有的动物也都做了连自己都认为做不到的事情,所有的动物都了不起!
看来,只有想不到,没有做不到啊!
同学们,下面还会发生什么意想不到的事呢?
你们想知道故事的结局吗?
那就去读大卫?
夏农的《鸭子骑车记》吧。
2.猜一猜,试一试。
(图)“theend”就是结束了。
但是,鸭子他又有了一个更疯狂的主意。
猜猜看,鸭子会说什么?
此时,鸭子又冒出个更疯狂的主意:
“我打赌我会开汽车……”
(出示封底画面)
瞧,你们比作家大卫?
夏农还要了不起,老师觉得,你们的设计更精彩呢!
只要敢想,敢做,就一定会写出精彩的故事。
其实,每个人都可以有自己疯狂的想法。
3.出示作业超市。
(1)请回家读完《鸭子骑车记》并讲给家人听,别忘了请他们猜猜鸭子又会冒出什么样的主意。
(2)请将你的开头《鸭子×
×
记》继续下去,只要你敢想就可以将自己的想法画出来,并加上说明,你就是一个真正的小作家了!
现在,老师也有个疯狂地想法:
老师敢打赌,未来的画家和作家就在你们中间出现。
来,为我们自己鼓掌!
留悬念,猜一猜,是激趣的重要手段。
你想知道故事的结尾吗?
那么,请课后阅读《鸭子骑车记》。
在课后作业中还要求学生把故事讲给爸爸妈妈听。
课堂上,学生只进行了片段练习。
如何让学生的写作兴趣保持下去呢?
以《鸭子×
记》为题,自己创作故事,然后合成班级故事集。
学生表情兴奋,跃跃欲试。
这样的做法,达到了课已结,而学生的阅读兴趣得以延续;
课已结,而学生的写作兴趣被调动了起来的目的。
【板书设计】
鸭子骑车记
动作
心理活动
图文结合
边猜边想事情的过程
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