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而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
2.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。
3.了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:
“师者教人以不及,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
4.了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。
重点难点
1.把握重点生字词的意思,顺畅地翻译全文。
(重点难点)
2.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义,认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
(重点)
课前准备
(教具、预习作业等)
1.搜集一些有关诸葛亮的简介及故事
2.运用工具书,顺畅地朗读全文。
3.结合课文注释,试译课文,了解课文大意。
课堂教学实施设计
复备内容
一.导入新课
唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道:
“丞相祠堂何处寻?
锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。
三顾频频天下计,两朝开济老臣心。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟!
”
哪位同学能说说,这是杜甫的哪首诗?
对,是《蜀相》。
写的就是诸葛亮。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”、“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅。
为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,文天祥说“或为出师,鬼神泣壮烈”。
这节课我们就来学习他的《出师表》。
二.指导朗读课文
1.教师范读课文,读得要抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生激情,要求学生注意体会老师的读法,并画出生字词。
2.指导学生朗读(片断),要求富有感情。
三.检查预习
1.给下列加点字注音:
崩殂恢弘菲薄陟罚臧否裨补阙漏
攸祎倾颓猥驽钝攘除咎
咨诹陛下长史先帝遗德以遗陛下
性行淑均行阵和睦
2.简介“表”
表,是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。
四.理解分析第1、2自然段
1.结合注释自译课文1、2段
2.投影强调下列字词:
疲弊恢弘之秋也诚宜开张圣听
以光先帝遗德妄自菲薄引喻失义
陟罚臧否作奸犯科内外异法
3.齐读第一节,回答:
①当时的不利条件是什么?
“先帝创业未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客观)
②当时的有利条件是什么?
“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”(主观)
③本段提出什么建议?
“开张圣听”
④提出这一建议的目的是什么?
“光先帝遗德,恢弘志士之气”
⑤对陛下进行了怎样的规劝?
“不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。
小结:
分析当前形势,提出“广开言路”的建议。
4.齐读第二节,回答:
①作者在本段提出的建议是什么?
具体内容是“严明赏罚”
②如何具体执行?
“若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏”
③提出怎样的劝诫?
“陟罚臧否,不宜异同”;
“不宜偏私”
④“内外异法”内外各指什么?
宫中、府中
提出应内外一体,赏罚严明的建议。
5.总结:
这两节在写法上有共同点,都是先提出正面建议,再从反面论述。
五.指导背诵:
六.老师总结:
引导学生学习诸葛亮的爱国精神。
七.作业巩固:
教后记
城北初级中学初三年级语文学科集体备课教案
主备人:
孙晓芹高家湘日期2018年12月
课题
出事表(第二教时)
教学目标
研读课文3-5段,归结第一部分内容;
了解作者亲贤臣远小人的进步主张。
一.复习上课:
1.解释下列词语:
(1)此诚危急存亡之秋也
(2)盖追先帝之殊遇
(3)不宜妄自菲薄
(4)引喻失义
2.翻译下列句子:
(1)诚宜开张圣听,以光先帝遗德
(2)陟罚臧否,不宜异同
(3)若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏
二.分析3-5段
1.学生结合注释,疏通文意
不明白的提出来大家共同解决,教师提出几个问题抽查:
是以:
痛恨:
所以:
计日而待:
良实:
亲贤臣,远小人优劣得所叹息痛恨所以兴隆
2.3-4节内容分析:
①为什么要举荐这些人?
“此皆良实,志虑忠纯”
②提出亲贤的具体作法是?
“宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行”
③亲贤的好处是?
“必能裨补阙漏,有所广益”
④概括第3段的内容?
述说文臣的安排——举荐贤才,着眼于思想品质。
⑤为何举荐向宠?
“性行淑均,晓畅军事”;
“试用于昔日,先帝称之曰能”
⑥具体如何举用?
“营中之事,悉以咨之”
⑦好处?
“必能使行阵和睦,优劣得所”
⑧概括第4段的内容?
述说武将的安排——举荐武将,赞其德才兼备。
述说人事安排,举荐文臣武将。
3.第5段
①本段的中心句?
第1句
②“每与臣论此事”中“此”指?
③“汉室之隆,可计日而待也”的主要条件是?
“亲贤臣,远小人”
提出“亲贤远佞”的建议。
4.师生共同分析,边分析边板书:
荐贤臣:
宫中之事---先帝简拔之臣---裨补阙漏,有所广益
营中之事---先帝称能之臣---行阵和睦,优劣得所
提建议:
亲贤远佞(正反教训)
三.小结第一部分:
1.诸葛亮提出的三条建议治国大计,特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。
这三条在今天看来也是正确的。
2.讲解“寓情于议”的特点:
诸葛亮谈形势,教方法,摆先帝任贤事实,引历史经验教训,其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室”的大业的道理。
这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法,就是“寓情于议”。
作者之所以采用这种委婉的表达方式,意在使后主能容易接受建议,达到兴复汉室的目的。
3.指导分析“以”的连接用法
(1)教师复习“以”的介词用法---“用、把、拿、凭”等。
(2)分析“以”连词的用法
以:
表目的(用来)---以光先帝遗德,以昭陛下平明之理
表结果(以致)---以塞忠谏之路也
表原因(因为)-----是以先帝简拔以遗陛下
四.拓展练习:
你认为在诸葛亮向后主提的三项建议中,哪一点最重要?
说明理由,写一段200字左右的文字。
研读课文6-9节,总结全文
1.1-5节词句翻译。
2.试背第5节。
二.研读6-9节
1.学生对照注释疏通后质疑。
2.重点强调字词:
躬耕苟全卑鄙三顾感激有一年
不效深入不毛驽钝奸凶以彰其咎
咨诹临表涕零不胜受恩感激
3.重点句子翻译:
(1)苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯
(2)受任于败军之际,奉命于危难之间
(3)此臣所以报先帝而忠陛下之职分也
4.分析第6节:
①表明作者出身的句子(词语)?
“臣本布衣,躬耕于南阳”
②当时作者的志趣是什么?
“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”
③“感激”的原因?
“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事”
④文中的“卑鄙”是什么意思?
具体指什么?
低微而鄙俗;
具体指“臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”
⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史?
“后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之中,尔来二十有一年矣。
本段述身世,讲经历,以使陛下明白创业之艰难,同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。
5.分析第7节:
①作者夙夜忧叹的原因?
“恐托付不效,以伤先帝之明”
②“五月渡泸,深入不毛”的原因?
“受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明”
③表明伐魏时机成熟的句子?
“今南方已定,兵甲已足”
④表达作者思想感情的句子?
“此臣所以报先帝,而忠陛下之职份也。
本段叙述受命以来的心情及所采取的措施,以表作者忠心不二,尽心尽责辅佐陛下,以报先帝托付之情的决心。
6.分析第8节:
①第一句照应上段哪一句?
“奖率三军,北定中原”
②第二句前半句照应上段哪一句?
“斟酌损益,进尽忠言”
③第二句后半句照应第一段哪一句?
本段是对上文的回顾,再次提出对陛下的期望和要求,这既是臣对君的忠心之述,也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露,感情真切自然。
7.齐读第9节:
表达依依惜别之情。
三.总结全文
1.作者写此文的用意何在?
又为何在文中多次提及先帝遗诏?
2.表达方式特点:
文章第一部分(1-5)主要是议论,第二部分(6-7)主要是叙述,无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下,北定中原,兴复汉室的感情。
所以第一部分是晓之以理,寓情于议;
第二部分是动之以情,寓情于叙;
第三部分(8-9)是表决心,直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。
从以上简析可知,本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。
这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。
3.语言率直、质朴、恳切、精练。
全文只624字,13次提先帝,7次提陛下,“报先帝、忠陛下”之情全篇,处处为刘禅着想,殷切期望他继承父志,完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。
作者此情此意,形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。
他心之所想,笔之所写,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。
全文不用典、无比喻,去华丽,重真情实录,处处不失臣子身份,又切合长辈的口吻。
本文语言精练,多以四字句行文,还有一些工整的排比句式,如“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”等。
还有大量的合成词出于诸葛亮的首创,不少词经过他的提炼,后来成为有生命力的成语,沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。
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