构词能力与偏误分析Word格式.docx
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删除“生”字。
(方括号里的字是供填写或选择的字,下同)后四篇是删除词语的领头字(词语的头一个字),例如:
“不可预测的事〔仍〕然有可能发生。
”删除“仍”字。
根据行文与测试项目的需要,大约平均每15到16个字删除一个,最短的是第8个就删除,最长的是第44个才删除,但最短与最长的都较少见。
测验分填写填空与选择填空两种试卷,填写在先,选择在后。
(一)填写填空
填写填空是把各篇删除的单字留空,交由学生填写。
学生可根据构词的一般习惯填上单字,如“他想吃一顿中〔式〕晚餐”,有“晚餐”作提示,而且“中式”或“西式”常用来修饰“晚餐”,学生应当能填上“式”字。
也可根据词语的搭配关系填上单字,如“新加坡欢迎美国力量的留驻,以〔维〕持本地区的安全”,“安全”习惯与“维持”搭配,故应填上“维”字。
也可根据虚词的功能填上单字,如“每一道菜〔几〕乎吃到精光”,“几乎”是副词,有“乎”字作提示,当可填上“几”字。
也可根据句子之间所显示的意思填上单字,例如:
“令我高〔兴〕的是,您跟许多新加坡人一样,曾〔经〕到我的国家留学。
”总之,学生可以根据文章的大意及上下文之间的关系,填上恰当的单字。
(二)选择填空
学生做完填写填空后,同一天或相隔数天再做选择填空。
所采用的试卷与书写填空完全相同,只是凡留空的地方提供四个备选答案供学生选答,例如:
“因为追求这三大美德,有助于〔促〕进世界和平与发扬〔人〕道精神。
”其中“促”字提供“迈、推、促、引”四个字,“人”字提供“公、孝、人、正”四个选择。
四成绩表现
以上两种试卷,测验结果和各篇章及总体成绩表现列表如下。
表一填写与选择的篇章成绩(N=317)
测试篇章
题数
填写填空
选择填空
标准差
平均数
顺序
(一)《飞抵新加坡》
20
7.34
3.40
6
12.22
3.17
8
(二)《第一顿晚餐》
11.61
3.79
1
14.94
3.36
(三)《会见总统》
8.28
3.98
3
13.67
3.97
2
(四)《新加坡讲座》
8.33
3.19
12.53
3.43
5
(五)《举行记者会》
8.16
4.19
4
13.06
4.30
(六)《访碧山新镇》
7.36
4.03
12.64
4.45
(七)《国宴的讲词》
5.13
3.84
7
12.48
5.08
(八)《成功的访问》
5.11
12.45
5.70
总计
160
61.33
25.06
103.99
27.34
百分比%
38.33
64.99
根据上表的统计,学生的成绩表现可分析如下。
(一)由八篇文章的成绩顺序,得知书写填空与选择填空的等级相关系数(rho)是0.786,说明两种测验卷子的难度很接近,适合用来考查学生。
(二)书写填空的总成绩是160个单字中,平均只写对61个,百分比是38.33%,表现并不理想。
选择填空是160个单字中,平均答对104个,百分比是64.99%,表现差强人意。
(三)选择填空成绩虽高达64.99%,但一般选择题的猜测命中率高达四分之一,须采用校正猜测公式(Correctionforguessing)扣除25%,因而实际表现是39.99%,这与国外学者对英文的完形填充的研究报告不谋而合,即受试者在书写填空与选择填空的成绩表现,往往都很接近。
(四)八篇文章中,无论书写或选择填空,答对率最高的都是第二篇《第一顿晚餐》,百分比分别是58%和75%。
这篇文章轻松活泼,俏皮有趣,所用的都是常见词语,何况是中式晚餐,属吃的文化,是学生所熟悉的事物,自然比较容易作答。
(五)答对率最低的,无论填写或选择,都是同属相同的三篇文章,虽然两者之间的排列顺序略有易位,但成绩却很接近,这三篇文章填写与选择的答对率如下。
《成功的访问》25.55%62.25%
《国宴的讲词》25.65%62.40%
《飞抵新加坡》36.70%61.10%
以上前者为填写百分比,后者为选择百分比。
(六)由第四项和第五项得知,学生在填写方面表现好的,选择方面也佳;
反之,填写方面表现差的,选择方面也差。
(七)成绩表现极低的三篇文章:
《飞抵新加坡》、《国宴的讲词》和《成功的访问》,内容涉及政治、经济、军事、贸易、国际关系、区域安全、孔子精神和人道主义,多属学生所不熟悉的事物,故成绩表现较差。
这与对大学先修班学生所进行的调查研究,其成绩表现极为相近(Chia&
Soh,1991)。
(八)三篇表现较差的文章,与表现最好的《第一顿晚餐》所删除的单字,其难易度实际上没有什么分别,都属常用字,例如“人、祝、敬、双、动、听、事、从”等,但绝大多数学生却不能填写或选择,可见词义的深浅和学生是否熟悉篇章内容的事物,都是影响书写和阅读的因素。
五偏误分析
为了实际了解学生的构词能力与偏误情况,现从各篇文章中抽样选出八道试题来分析,八篇共有64道答案,其成绩表现见表二。
表二填写与选择的构词成绩(N=317)
词语
填写
百分比
选择
先〔遣〕
0.63
31
9.78
〔祝〕酒
138
43.53
25
坚〔贞〕
1.26
39
12.30
重〔申〕
95
29.97
12
寒〔暄〕
1.89
26
8.20
〔佩〕带
43
13.56
锤〔炼〕
73
23.03
〔舰〕队
93
29.34
11
毗〔邻〕
2.52
9
83
26.18
〔动〕向
2.83
10
122
38.49
23
国〔事〕
52
16.40
〔历〕时
111
35.02
19
景〔仰〕
13
4.10
100
31.55
14
〔听〕取
4.42
127
40.06
24
侍〔从〕
6.31
15
〔林〕立
16
〔人〕道
21
6.62
17
76
23.97
〔概〕念
7.89
18
120
37.85
〔欣〕慰
141
44.48
27
〔设〕施
178
56.15
34
〔携〕手
8.52
191
60.25
40
〔积〕极
28
8.83
22
185
58.36
37
偕〔同〕
29
9.14
84
26.49
〔撤〕军
30
9.46
183
57.73
36
〔幅〕度
110
34.70
〔素〕质
11.67
194
61.20
42
气〔象〕
12.62
98
30.91
徽〔章〕
41
12.93
109
34.38
〔紧〕凑
13.25
153
48.26
〔促〕进
167
52.68
〔双〕边
180
56.78
35
〔风〕趣
32
203
64.04
47
跨〔越〕
50
15.77
33
106
33.44
〔侵〕略
189
59.62
38
机〔舱〕
54
17.03
234
73.32
挑〔剔〕
56
17.67
139
43.85
〔维〕持
233
73.50
51
盛〔赞〕
59
18.61
201
63.41
46
姿〔势〕
60
18.93
195
61.51
〔焦〕点
61
19.24
150
47.32
〔彼〕此
241
76.03
〔程〕序
62
19.56
190
59.94
〔只〕要
64
20.19
107
33.75
承〔诺〕
44
250
78.86
57
〔局〕势
66
20.82
45
205
64.67
48
〔仍〕然
67
21.14
199
62.78
为〔首〕
常〔任〕
75
23.66
211
66.56
49
晤〔谈〕
264
83.24
检〔阅〕
192
60.57
〔纪〕念
78
24.61
83.28
〔敬〕礼
79
24.92
198
62.46
汇〔报〕
87
27.44
53
159
50.16
出〔马〕
91
28.71
〔恩〕惠
55
247
77.92
资〔源〕
126
39.75
243
76.66
随〔后〕
135
42.59
284
89.59
〔互〕相
143
45.11
58
267
84.23
厢〔房〕
151
47.63
174
54.89
终〔生〕
156
49.21
215
67.82
中〔式〕
166
52.37
269
84.86
几〔乎〕
240
75.73
〔时〕分
168
53.00
63
272
85.89
〔警〕惕
218
68.77
258
81.39
总计
11.63
18.17
32.59
50.92
根据上述统计,学生的构词能力与偏误情况,分析如次。
(一)64个词素字(方括号者)的平均数,填写与选择分别是11.63和32.59;
填写与选择的百分比分别是18.17%和50.92%,可见学生对这64个词素字的掌握能力,无论从填写或选择方面来看,都很不理想。
(二)总计64个词素字,书写方面表现最差的前10个,在317位中,答对人数最少的只有两位,最多也不过9位,这些字依次是(括号内的数字是答对人数):
遣
(2)、祝
(2)、贞(4)、申(4)、暄(6)、佩(6)、炼(6)、舰(6)、邻(8)、动(9)。
在选择方面,成绩最不理想的前10个词素字,答对人数最少的是26位,最多也不过84位,这些字依次是:
暄(26)、遣(31)、从(31)贞(39)、佩(43)、事(52)、炼(73)、人(76)、邻(83)、同(29)。
(三)有些频率高的常用字,小学阶段就学过了,例如“历、听、林、概、象、紧、促、双”等,当这些字作为词素与另一个词素组成词语时,如〔历〕时、〔听〕取、〔林〕立、〔概〕念、气〔象〕、紧〔凑〕、〔促〕进、〔双〕边等,学生在填写和选择方面的表现都偏低。
这再次说明,影响学生成绩的主要是词义的深浅,单字的难易还属其次。
(四)有些篇章内容是学生所熟悉和感兴趣的,如《第一顿晚餐》描述布什总统伉俪到饭馆吃晚餐的情形,《会见总统》叙述布什到总统府会见黄金辉总统,两篇文章均属顺序叙述,行文活泼风趣,内容没有涉及理论性或严肃的问题,所出现的词语如中〔式〕、终〔生〕、厢〔房〕、汇〔报〕、检〔阅〕、晤〔谈〕等,也是学生熟悉的,因而表现较佳。
(五)有些篇章内容是学生所不熟悉的,如《国宴的讲词》里,黄金辉总统的祝酒词和布什总统的致谢词,所谈的是政治、经济、贸易、波斯湾战争、世界秩序、孔子精神和人道主义;
又如《成功的访问》涉及新美关系、投资协定、亚细安和亚洲局势、国际动向等。
这两篇文章所出现的词语,如〔促〕进、〔撤〕军、〔携〕手、人〔道〕、〔祝〕酒、〔紧〕凑、〔积〕极、〔欣〕慰、〔听〕取和〔动〕向等,学生对内容与词语都感到陌生,成绩自然不好。
这也再次证明,篇章内容和词语的熟悉或生疏,也影响学生的表现。
(六)有些虚词,如副词几〔乎〕、〔互〕助、随〔后〕、和连词〔只〕要等,这些词语的结构比较紧密,可从词语的功能上和句与句之间的语义关系上填上恰当的词素,一般表现较佳。
(七)有些词语,无论是具体的还是抽象的,若属常用词而又曾在中小学教科书上出现过的,如〔警〕锡、资〔源〕、〔恩〕惠、〔敬〕礼、〔纪〕念和承〔诺〕等,答对率偏高;
那些教科书上没有出现过的或重现率极低的,如〔幅〕度、〔偕〕同、设〔施〕、景〔仰〕、〔舰〕队和〔佩〕带等,答对率相当低。
其实,这两类词素字或词语的难度并没有什么分别,但在表现上却极为悬殊,值得令人注意。
(八)有些书面语或新闻常用语,例如:
侍〔从〕部长、国〔事〕访问、亚洲地区目前的〔动〕向、总统府毗〔邻〕的总理公署、在痛苦的战争中经过锤〔炼〕的国家、寒〔暄〕问好、重〔申〕美国对亚太地区所作的安全承诺、坚〔贞〕不渝的友谊、我们将以先〔遣〕部队等,是学生最难掌握的,这也说明了学生较少阅读文艺作品或报章新闻,较少阅读区域和国际新闻。
(九)词素搭配的偏误:
词素与词素搭配成词语,有其固定组合关系和习惯法,已经提供了一个词素,要搭配怎样的词素才能组成恰当的词语,以恢复原文的结构模式,这可从构词、语法、句子含义和文章脉络等方面来推断,但学生缺乏这方面的知识与经验,所以错误层出不穷。
现举例说明如下。
1、到处是一片繁忙气〔象〕:
多数写成气氛,其次是气息、气势、气色、气派、气质。
2、增加使用我国军事设〔施〕的问题:
多数写成设备,其次是设计、设立、设防、设置。
3、促进世界和平与发扬〔人〕道精神:
多数写成公道和正道,其次是卫道,不合词语构词习惯的有“德道、义道、友道、高道、仁道、美道、光道”。
4、浏览这个组屋〔林〕立的卫星镇:
多数写成树立和建立,其次是成立、设立、站立、独立、竖立,不成词语的“区立”。
5、侍〔从〕部长:
多数写成侍候和侍应,其次是侍卫、侍奉,不成词语的有“侍位、侍工、侍客、侍军、侍任、侍政、侍防、侍会、侍宾、侍副、侍表”。
6、布什准备〔听〕取李资政的意见:
多数写成采取和争取,其次是选取、获取、吸取、索取,不成词语的“纳取、征取、裁取”。
7、在总统府园地举行的记者会,〔历〕时约30分钟:
多数写成费时和计时,其次是过时、临时、瞬时,不成词语的“记时、会时、利时、行时、长时”。
8、进行三天国〔事〕访问:
多数写成国际和国家,其次是国内、国外、国会,不成词语的“国示、国济”。
9、讨论了许多亚洲地区目前的〔动〕向:
多数写成方向,其次是去向、朝向、倾向,不成词语的“现向”。
10、第七〔舰〕队的后勤司令部:
写成军队、部队、卫队。
11、〔佩〕带(戴)珍珠项链耳环的布什夫人:
写成配带、穿带、携带、身带,不成词语的“耳带、只带”。
12、美国坚〔贞〕不渝的友谊,永远与您同在:
多数写成坚定和坚固,其次是坚强、坚决、坚持、坚毅,不成词语的“坚真、坚而、坚觉”。
13、我们将以先〔遣〕部队:
多数写成先进,其次是先锋、先后,不成词语的“先兵、先领、先国”。
(十)错别字问题:
学生在作文和练习里写错别字,是司空见惯的事,也是华文老师最感头痛的老大难问题,这次的书写填空,几乎每道题都有错别字。
现举数例以见一般。
1、姿〔势〕:
式、试、事。
2、挑〔剔〕:
惕、踢、提、剃、梯、扬.。
3、机〔舱〕:
仓、苍、沧、枪、厢、相。
4、徽〔章〕:
张、撑、彰、漳。
5、素〔质〕:
志、至、制、资。
6、〔幅〕度:
福、服、浮、副、扶、府。
7、寒〔暄〕:
宣、喧、询。
8、重〔申〕:
伸、呻、绅、声。
9、〔概〕念:
慨、盖。
10、〔纪〕念:
记、计。
(十一)以汉语拼音代替汉字:
几乎每份卷子都有用汉语拼音代替汉字的答案,甚至有写上36个至42个汉语拼音的卷子,这些汉字多属结构复杂笔画繁多的字,或是较少使用的字,至于笔画简单的字也偶有学生用汉语拼音来代替。
现将常被汉语拼音代替的字列举如下。
1、机〔舱cāng〕2、承〔诺nuò
〕
3、挑〔剔tī〕4、姿〔势shì
5、锤〔炼lià
n〕6、〔幅fú
〕度
7、〔警jǐng〕惕8、〔撤chè
〕军
9、〔携xié
〕手10、〔彼bǐ〕此
11、〔积jī〕极12、〔随suí
〕后
13、盛〔赞zà
n〕
(十二)有的虽以汉语拼音代替汉字,但却标错调号,或标错调号的位置,甚或没有标明调号。
六结论与建议
下面对有关测试结果总结评析如次,并对有关问题提出建议。
(一)对160个词素字的统计,填写与选择填空的平均数分别是61.33和103.99,百分比是38.33%和64.99%。
再抽样统计其中64个词素字,填写与选择填空的平均数分别是11.63和32.59,百分比是18.17%和50.92%。
因为选择填空必须扣除25%的猜测命中率,扣除之后,160个和64个的选择填空成绩应该分别是39.99%和25.92%。
从总体成绩来看,无论填写或选择填空,表现都不理想。
究其原因,除了语文水准偏低外,学生平时少做这种系列篇章的完形填空练习,也是原因之一。
根据国际学者对英文或其他语种的研究报告,都证明完形程序法是一种用来检验语文理解能力和应用能力的有效方法,我们曾在《认字辨词与阅读理解能力》(1991)的研究报告里,建议我国中小学的华文教学、测验和考试,应该引进完形程序法。
以副总理王鼎昌为首的《华文教学检讨委员会报告书》(1992),针对这点也提出建议,删除会考中多项选择的词义测验,“另以综合填空之类的考题代替。
要综合测验学生的语文程度,综合填空比选择题有效。
”希望这个建议能早日落实。
(二)构词偏误最高的篇章
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