对高职院校校企文化对接与融合的探究.docx
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对高职院校校企文化对接与融合的探究
对高职院校校企文化对接与融合的探究
摘要:
高职院校要培养高素质的技能人才,校企文化的对接与融合是必然选择。
本文介绍了校园文化和企业文化的含义、区别与联系,阐述了高职院校校企文化对接与融合的重要意义,同时探索了校企文化在精神、制度、物质、活动四个层面互动对接、渗透融合的有效实践途径。
关键词:
校园文化企业文化校企文化对接融合实践途径
在中国经济快速发展的今天,社会对高技能人才的需求显得尤为迫切。
高职教育以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位,着重培养的是从事生产、建设、管理和服务第一线工作的技能型人才,在促进社会经济发展方面发挥着重要的作用。
大学的精髓是文化,大学文化是大学核心竞争力之所在。
高等职业教育作为高等教育的一种类型,在我国教育体系中占有重要地位,其在我国社会主义建设和经济发展中的独特作用是其他教育形式无法替代的。
高职文化经历了由校园文化到学校文化的转变,不仅具有校园文化的特征和共性,还具有其自身特征,包含了校园课程文化资源的开发和外化,更加注重学校全体人员在文化建设中的主体作用,并特别强调教育、教学、管理的相互融合,所以说,高职文化是一种特殊的组织文化,文化感应力和穿透力非常强,能够影响更广阔的的领域。
我国教育部副部长就提出“把工业文化融入职业学校,做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”。
教育是文化形成和传播的阵地,而作为与社会、经济联系极为密切的教育形式,高职教育的发展归根到底是为社会提供人才,满足社会对高素质人才的需求,促使学生顺利实现就业。
但是对于高职学生来说,单单掌握专业技能已不能满足现代企业发展的需求,学生还必须主动适应企业文化,这样以来他们在进入企业后才具有立足于企业的职业素质。
1校园文化和企业文化的异同
校园文化是在一定的教育环境中产生的,是学校在办学实践、教师在教学实践、学生在学习实践中形成的具有独特特征的一种理念、价值认同以及规范制度,是学校全体师生及相关工作人员共同认可并遵循的一种文化形态。
校园文化是教育文化的有机组成部分,也是社会文化的重要内容。
企业文化的基础是管理,是在特定的历史背景下,企业通过长期的实践经营提炼、凝结、沉淀起来的被企业全体员工共同认同的价值观念、行为方式、规章制度、内在精神、经营境界等。
企业文化是管理文化的有机组成部分,是在企业的管理制度实践与社会文化相结合的过程中发展起来的。
校园文化和企业文化都是组织文化和管理文化,其目标、结构和内容有很多相同之处,都以人为中心、以人为着眼点;都具有导向、激励、凝聚、约束、推动、调适和辐射等功能。
在核心价值、追求目标、实施路径等方面具有一定的同质性、协同性和相似性。
但是两者也具有显著差异,在实施主体、追求目标、注重方式、本质特性方面都有着很大区别,这些区别主要表现在:
第一,校园文化的实施和建设主体是全校师生以及相关工作人员;企业文化的实施和建设主体则为企业的全体员工。
第二,校园文化是一种教育文化,必然更加注重教育,其最终目标是通过利用学校的各种资源培养实用型、综合型人才;而企业文化是一种管理文化和经营文化,更注重经营,其直接目标是实现企业利润最大化,并为社会提供优质服务。
第三,校园文化是一种使命文化且多为柔性文化,比较注重过程,倡导营造一种宽松、民主、和谐的研究氛围和学术氛围,通过制定科学合理的规章制度,强化学风建设、社团建设等,从而为学校良好形象的形成打下基础;企业文化则是一种责任文化且为刚性文化,更强调竞争、业绩服务、制度和纪律,通过塑造良好的企业信誉和形象、树立企业全体人员共同遵守的价值观念以及引进、创建、培养优秀的工作团队等来为社会提供优质服务,实现企业利润最大化。
对于高职学生来说,企业文化中所包含的价值观念、规章制度、行为导向、精神力量、物质文化等都对其自身职业道德素质的形成有着重要现实意义,因此,必须找到校园文化和企业文化的契合点,实现两者的融合和对接,使学生对企业文化从了解、认识、掌握到习惯、自觉遵守并逐渐认同企业的管理理念,最终使学生顺利实现角色的转变,提高学生的职业素质和就业竞争力。
2校企文化对接与融合的重要意义
2.1校企文化对接与融合有利于培养学生良好的职业素质
将企业文化融入校园文化中不仅有利于实现高职院校和企业之间的文化互动,还是学校进行高素质人才培养的必然需求。
高职院校人才培养的要求是使毕业生进入社会后能够为企业所需,令企业所用,被企业所留,达到这样的培养目标,单单培养学生的专业技能是不够的,因为企业是为就业人员提供工作岗位的地方,这就决定了他们要成为为企业、为社会服务的一份子,只有具备良好的职业素质才能更好满足企业和社会发展需求,因此,高职院校还必须注重对学生职业素质的培养。
良好的职业素质无法从职业技能的学习和实践中顺利获得,而是需要相应的企业文化的陶冶。
此外,不同行业、不同职业和岗位对职业素质的要求也会有所不同,比如从事文秘的人员必须具有良好的沟通和表达能力,工程人员、预算人员、机械操作人员则需要具备认真的工作态度、严谨的思维以及能够沉着应对突发事件的能力,所以,不同专业学生的职业素质的培养需要用不同的企业文化来陶冶。
高职院校要想提升学生的就业能力,使学生在校期间养成良好的职业素质,就应当将相应的企业文化引入校园,由企业文化对学生的思想进行陶冶,对学生的行为进行指导,让学生从了解、认知、掌握到习惯、熟练运用企业文化,最终自觉为适应企业去创新、去实践、去竞争,并不断强化自己的社会责任感。
由此可见,校企文化的对接和融合有利于培养学生良好的职业素质,使学生在校企文化的相互渗透中价值观念、人生观念、理想目标都有所转变,并朝着社会化方向发展,最终增强自身的适应能力,获得在企业生存和发展的综合职业素质。
2.2校企文化对接与融合有利于实现学生的“零距离就业”
当前,一些高职院校将精力大多放在了办学、招生、基础设施建设等方面,忽视了对校园文化作用的研究,导致校园文化建设步伐停滞不前,很多高职院校的校园文化都没有特色且缺乏一定实践,无法适应社会和企业需求。
通过长时间的走访和调研,笔者发现很多企业对高职就业生的普遍印象就是怕吃苦,工作散漫,在上班时间违反公司规章制度,无法忍受领导批评,众多因素的综合令很多学生在上班不到一个月甚至不到一个星期就辞职走人,这是其一;另一方面,学生在进入岗位后对企业文化的认同和接受需要一段时间,在这段时间内,他们无法融入工作环境中去,致使工作积极性不高。
要解决以上问题,最重要的是实现校企融合,这就要求高职院校坚持“走出去、请进来”,进行校企合作,校企联合办学,为校企文化的对接搭建平台,充分运用企业文化为校园文化润色,这样以来,学生才能接触到企业生产经营过程真实情况,并逐渐认同、习惯并运用企业文化,树立良好职业素质、社会责任感、爱岗敬业精神和主人翁意识,最大限度减少毕业生与企业的各种冲突,为毕业生顺利实现角色的转变奠定坚实基础,使之能够很快接受先进的企业文化及价值理念,才能真正实现“零距离就业”和校企无缝对接。
2.3校企文化对接与融合有利于提升学校核心竞争力
企业有市场竞争,高职院校有办学竞争,所以,学校要想在办学竞争中处于优势地位,就应加大校园文化建设力度,使校园文化成为高职院校办学竞争中最具活力、最持久的力量。
而在进行校园文化建设的同时,高职院校应根据自身性质和特点积极吸收相应企业文化,使校园文化更具特色,更具魅力,只有这样,高职院校才能在同类学校的办学竞争中找到根基,实现学校的跨越式发展。
3实现校企文化对接与融合的实践途径
校企文化对接与融合是高职院校校园文化建设的新趋势,但也是一件少有借鉴模式、处于探索中的事物。
本着打造特色高职文化、培养优秀技能人才的目标,结合现有基础,笔者提出以下几种校企文化对接与融合的实践途径。
3.1在校企精神文化的互动中培养高职生的职业素质
校园和企业文化都是由精神文化、物质文化、制度文化、组织文化等组成的,其中,精神文化居于核心地位。
校园精神文化是指学校在特定的社会背景下,为了在教育领域得以生存和发展并逐渐实现办学目标,在长时间的文化建设过程中经过沉淀而提炼出来的一种价值观念和集体意识。
企业精神文化指的是在市场经济条件下,注重以人为本,强调建立一种企业全体员工共同认同的价值理念以及每个人都具备的社会责任感、历史使命感的总和,其核心内容是要求员工具备爱岗敬业精神、团结协作精神、开拓创新精神和艰苦奋斗精神等。
职业精神是一种内在的精神动力,是对职业的价值观和态度,几乎没有企业不看重员工的职业精神。
所以,高职院校在进行自身文化建设、弘扬办学精神的同时,还必须关注市场经济发展趋势,重视与企业的对接,积极引进、吸收优秀的企业文化。
在此过程中,高职院校应积极争取企业支持校园文化建设,主动走出去,组织学生在假期到企业、工厂实习,这样学生才能进一步了解企业对毕业生职业素质的需求,从而为自身在职业中获得良好的发展提供保障;另外,高职院校应坚持请进来,积极开展“青年企业家与学子面对面”和“企业家谈创业”等系列活动,缩小学生对企业的距离感和陌生感,让学生早早地接触到企业文化,这有利于教师和学生对企业的价值理念、品牌文化和企业核心竞争力的了解更具针对性,最终使学生对职业精神的认知更加深刻。
3.2在校企制度文化的互动中培养高职生的职业素质
制度文化是在对人的行为进行约束并得到人的遵守的过程中形成的,主要指的是各种规章制度和人应遵守的某种理念。
制度文化建设是校园文化建设中的关键。
高职院校必须积极吸收先进企业的管理经验,引进优秀的文化内容,以此来强化相关教育模式,丰富教育内容。
在建设校园文化时,高职院校应将学校各种规章制度的作用充分发挥出来,维护学校正常的学习秩序和生活秩序,同时加强与企业文化中制度文化的对接,用企业规章制度的权威性和强制性去教育高职生,为他们毕业后适应严格的企业制度做好心理准备[2]。
作为一种新型人才培养模式,工学交替有效将学与做、理论与实践、教学与生产活动结合了起来,使学生的职业技能在实践中不断提升,最为重要的是,作为必然步入社会、走进岗位的主体,学生能在工学交替这种模式中以真正的职业人身份参与到企业的生产经营活动中去,这个时候,学生的行为必然会受到企业规章制度的约束,因此,不管是学校还是企业,都应对学生进行严格考核,使学生更加认同企业的制度文化。
3.3在校企物质文化的互动中培养高职生的职业素质
物质文化建设是校园文化建设的基础。
高职院校校园文化建设应力求突出高职的特色,培养出有专业特点的学生,体现出明显的企业文化色彩。
比如以合作企业、优秀企业家、优秀毕业生的名字,命名校园内的楼、路、教室和实训基地,以此营造出真实的职业氛围和环境,树立学生对职业的认同感。
想要实现校园物质文化与企业物质文化的相互渗透和融合,高职院校和企业应加强合作,积极在校内建立起能够实现理论与实践、教学与生产一体化的实训基地。
在此过程中,实训场地、实训设施等可由校方提供,而技术力量则由企业提供,也可由学校提供场地,企业提供专业实训设备和专业技术力量,双方本着互惠互利原则共同对实训基地进行管理。
当然,这种以实训基地为载体的方式不仅使企业的技术、人才、设备等引进了学校,还将企业文化渗入了校园文化中,为实现校企文化的融合提供了必要条件。
高职院校还可以通过营建良好的职业文化氛围促进校企文化的互动,比如在学校内设置企业专栏,宣传对学校有重大贡献的企业家、校友、合作企业等,同时,还要发布企业、行业的相关招聘和发展动态,让学生时刻关注“就业”,关注“职业”。
总之,实训基地建设和企业文化氛围的营造是实现校企物质文化互动的有效途径,这对于培养学生的优秀品质、提高学生专业技能、强化学生责任感和职业素质具有积极意义。
3.4在校企活动文化的互动中培养高职生的职业素质
找准兴奋点,以校企文化活动对接为平台。
高职院校都会举办自己的大学生艺术节、文化节、体育节和科技节,但平日里类似科普知识讲座、专业技能比武、科技创新活动和创业计划大赛等校园文化活动则相对较少
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