中小学美术学科形成性评价及其案例研究Word文档格式.docx

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其注重测试结果对学生和教师的反馈并注

重经常进行的检查,以达到利用各种反馈改进学生的学

习和教师的教学,使学生在不断的测评、反馈、修正或

改进过程中趋于完善,从而达到教学的终极目标的目

的。

评价是”从特定的目的出发,根据一定的标准,经过

特定的程序,对已经完成或正在完成以及正在从事的工

作（或学习）进行检测,找出反映工作质量或成果水平

的资料或数据,从而对工作的质量或成果水平做出合理

的判断。

学生美术学习形成性评价是贯穿学生美术学习活动

全过程,特别是指对学生在自主探索、与同学合作的学

习过程中体现出各种表现的客观事实进行的过程性评

价,与终结性评价相对,形成性评价注重客观事实及过

程,针对学生个体发展的特征,以事实为依据进行评价。

形成性评价应是发展性课程评价的重要组成部分,只

有注重了形成性评价,才能体现”以学生发展为本”的

教育思想,其具体表现为关注学生个体,不以课程目标

作为评价的单一化依据,而是关注学生掌握美术知识、

技能等情况的同时,更重视对学生美术学习能力、学习

态度、情感与价值观等方面的评价。

以此突出评价的过

程性和个体的差异性等,来强化评价的诊断、发展功能

以及内在激励作用。

二、美术学习中形成性评价的基本内容

1、在美术学习过程中的情感与态度表现

学生在美术学习中所表现出的情感与态度应成为对

她们学习评价的重要内容。

对学生美术活动表现和学生

的美术作业进行形成性教学评价,如果能结合学生动态

学习过程的表现,如认真的态度,克服困难的情况,合

作的精神予以肯定和表扬,都有利于学生形成良好的品

格。

同样在对学生美术活动表现中的发展性教学评价也

可促进其形成良好的学习习惯及品格。

对于学生心中所经历的情感体验,我们绝不可忽视。

美术是最具有人性意味的活动之一,每个人的情感、兴

趣、爱好、性格等都能够在发展性评价中获得一个自由

的空间,创造属于自己的心灵世界,经过作品与她人交

流。

2、创新精神与实践能力的发展

谈起创新精神和实践能力的发展是所有学科都极其

关注的内容,在美术学科,”美术教学过程的情趣性、

表示活动的自由性和评价标准的多样性,提供了创造活

动最适宜的环境”,而学生在美术学习中经常进行的活

动就是要将极具个性的创新观念经过实践活动转化为具

体成果,而且,”美术课程向学生提供了技术性活动的

基本方法”。

是为了促进学生的主动发展、逐步发展、

个性发展、全面和谐发展、可持续发展,核心是”育人”、

”促进人”,而不是”管人”、”选拔人”。

其”价值

向度”可表述为:

提升人的地位,发展人的价值,发掘

人的潜能,展现人的风采、发展人的个性、发挥人的力

量。

因此,学生在美术学习中的创新与实践活动是经常

性的、且更为外在,使评价学生创新精神和实践能力的

发展在学生学习美术的过程中显得内容、途径都更加丰

富。

另外,我们应该正确认识学生在学习过程中的创新

思维、创新精神,其特征往往是像闪闪的火花,时常迸

发出光彩,如不留意,稍纵即逝。

因此,要达到经过评

价促进学生创新意识的形成、创新精神的发展的目的,

必须将对创新思维方面的评价融入教学展开的过程中。

3、感知能力、形象思维能力及表示能力的提高

感知能力、形象思维能力及表示能力之于美术学习具

有基础的、缺一不可的意义,评价学生美术学习能力提

高的实效必须从这几方面综合分析,及时对学生予以反

馈。

4、美术基本知识与技能的掌握情况

美术基本知识与技能的掌握既是我们美术教学追求

的目标,又是我们经过美术的教育达成多种育人目标的

的载体。

因此,对学生掌握美术基本知识与技能情况的

评价应是对学生美术学习形成性评价的基本组成部分,

同时也应成为其它各方面评价的基础和资源。

三、美术学习中形成性评价的形式与方法

美术学习中的形成性评价,从评价对象上来看,可采

取学生自评、生生互评、家长评价、教师评价等形式;

从评价内容上来看,可单项评价,亦可多项综合评价;

从评价方式上看,最常见的是教师与学生的口头语言评

价（主要针对学生美术学习活动情况）和作业批改,还

有问卷式、图表填空式、观察纪录反馈、建立学生学习

档案等多种形式。

1、谈话法。

在教学过程中,教师与学生、学生与学生的交流、沟

通大多数时间里都是以口语对话的形式进行的,那么实

际上谈话式的自评、互评是始终伴随着学生美术学习活

动过程中的。

因此,在美术学习中,教师、同学、学生

自己对教学行为、学习产品最经常见到的方法就是口语

交谈式的评价。

那么,在评价语言的运用上就应该充分

体现发展性评价的基本原则。

教师的评价应根据学生具体的表现以个人的名义提

出自己的看法,语言应中肯,并带有提示性和鼓动性,

如”做得不错,我认为既然把这里作为重点,还能够把

它表现得更丰富一些,想一想,能用一些什么方法”;

”我觉得你在这里的方法很独特,能够把其它部分也像

这样处理,形成自己的风格”。

在学生自评、互评时,教师应引导学生学会欣赏自己、

欣赏别人,并学习运用恰当的评价语言进行准确的评价。

2、学生作业的评价。

《美术课程标准》”评价建议”第三条是”采用多种

评价方式评价学生的美术作业”,具体要求是:

”对学生美术作业应采用多样的评价方法。

学生美术

作业评价呈现方式能够是分数或等级,能够是评语,也

能够采用评语与等级相结合的方式,还能够采用互评或

座谈等方式,要充分体现学生的进步和发展,并使学生

明确需要克服的弱点与发展方向。

相比美术活动评价,美术作业评价属于静态的对于学

生学习结果的评价。

评价美术作业是对学生完成学习任

务质量的评价,并具有一定的强化作用,教师给予的评

语对学生个人及对整个班级都有导向作用。

在具体实施过程中,教师不应只给予美术作业一个量

性的分数或等级,而应该针对所提出的作业要求,从”基

本要求”、”具体化”和”可选部分”等几方面做出评

价。

其操作形式无非就是评价建议中明确指出的分数或

等级结合评语,能够展开互评、自评、座谈和缓评、二

次评价等。

在此,教师的评语对学生的影响最大,教师

既要充分利用评语的作用,又要谨慎推敲,力求准确。

3、问卷和图表填空。

问卷就是教师根据教学调整的需要,有目的的安排一

组问答题,以测查学生在一段时间里的学习情况,以便

及时发现问题,调整教学进度和方法。

这种评价方法同

样也是教学的一个部分,能够帮助学生及时检查自己,

回顾学习历程,巩固所学内容,明确今后的努力方向。

图表填空与问卷实际上都是给学生提出一定的问题让学

生解决,只是提问形式不同而已。

在此种评价方法实施中,学生处于相对被动的地位,

因此,评价设计一定要依据学生的年龄特征,做到设问

明确,操作方便,并给学生一定的自主性,还能够利用

美术独特的形象表示形式,用图示的方法完成,而不应

使评价成为学生学习的负担。

4、观察记录反馈。

观察记录反馈是一种以客观事实为依据的质性评价

方式,由于美术教师一般涉及学生人数较多,在此项评

价的操作上有一定的难度,但由于美术学科的评价特点

就是”以客观事实为依据的质性评价”,因此,观察记

录反馈是必须进行的评价方法,需要美术教师根据自己

学科的特点,在可行性方面作深入探索,研究在日常工

作中切实可行的日常记录方法。

5、建立学生学习档案。

《美术课程标准》评价建议在”重视学生的自我评

价”中特别提出了要经过建立”学生学习档案”来进行

学生的自我评价的建议:

”学生自我评价能够采用问卷形式,也能够采用建立

学生学习档案的方式。

学生在学习档案中收集美术学习

全过程的重要资料,包括研习记录、构想草图、设计方

案、美术作业、相关美术信息（文字或图像资料等）、

自我评价以及她人评价的结果。

《学生学习档案袋》可为围绕某一主题展开的一系列

活动的全过程纪录,也可为学生某一阶段学习各项过程

资料及结果的集合,但在美术学科一般是指”综合.探

索”学习领域课程学习过程中学生必要的学习手段与教

师实施形成性评价重要的操作手段。

在这样的学习档案中能够较全面地反映学生调查研

究的能力、收集信息的能力、分析判断的能力、综合运

用多种知识的能力、创造和设计的能力、寻找和选择各

种物质材料的能力、使用工具和动手制作的能力、解决

问题的能力、创造性地将研究成果展示或发表的能力（往

往需要表演能力、演讲能力、文字表示能力、展示设计

和布置能力等多种能力）、自我反思和评价地能力等,

同时还需要一种对研究工作计划的能力和有条不紊的管

理能力、与社会各界交际的能力、与同学之间合作的能

力等。

四、建立形成性评价的原则:

1、科学性原则（评价适当,用词严谨,指导准确,

掌握时机）

2、导向性原则（抓住典型,引领示范。

）

3、多元化原则

尊重个性,鼓励创造。

提倡”别出心裁”

4、激励性原则

即使画得不好的同学,也要给她提出建议,协助她改

进。

语言语气肢体动作等等。

尊重就是最好的激励。

5、情感性原则

情感从眼神开始,上课你都不去正视她,哪还有情

绪?

哪还有心情?

形成性教学评价要关注学生的处境和

需要,激发学生的热情,以促进学生更好地学习。

其中

特别关注对于弱势群体的教学评价。

所谓弱势群体,包

括学习上的落伍者、智能上的滞后者、家庭条件上的困

难者,一般表现为自信心较弱甚至缺乏自信心。

教师采

用发展性教学评价,让学生始终保持一种积极的学习态

度、创新意识和实践能力。

6、可行性原则

评价是对学生的鼓励,评价不是简单的结论,还需要

切合实际的建议,而且可行

结束语:

作为一线美术教育工作者,我们不是要建立庞大的美

术学习评价体系,而是应根据自己教学条件、学生具体

情况,立足于促进学生发展,实施切实可行的评价手段。

在评价过程中,教师能够充分发挥自己的创造力,在发

展性评价原则指导下,灵活机动地开发多种丰富的、学

生喜爱的评价方法。

美术教育工作是伟大而神圣事业。

选择了它,将意味着

我们要用毕生的精力,去为它奋斗。

热爱孩子,热爱事

业,让所有的孩子们从小都享受到过良好的美术教育,

都因为学习了美术而更加无比的热爱生活,将是我们为

之努力的方向。