语文人教版五年级上册我的长生果Word文档下载推荐.docx

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1、认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音。

2、朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句，学习作者的读写方法。

情感态度与价值观：

结合自己的课外阅读和习作，体会“生长果”的寓意。

教学重点

把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句，学习作者的读写方法。

教学难点

体会“生长果”的寓意，并学习作者的读写方法。

学情分析

五年级的学生已经有了一定的阅读能力，他们已经可以和文本进行对话，因此可以展开个性化阅读，自主学习，但对一些表达方法不善于总结，教师要指导学生掌握一定的表达方法。

学法指导

自主合作探究。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

效果预测（可能出现的问题）

补救措施

一、回顾导入，揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

三、细读课文，深入理解。

四、精读课文，体会寓意和情感。

五、品读语言，学习作者在运用语言上的特点。

六、联系实际，交流体会：

七、师总结

1、同学们，本单元我们学习的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。

今天，我们再学习一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。

（板书课题）

2、齐读课题，你有什么问题？

3、作者简介

出示12个生字

学生认读。

师提出问题。

1、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？

（看香烟人小画片；

看连环画；

看文艺书籍；

看中外名著；

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

）

2、从中悟出了什么道理？

（作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感；

作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

（一）、体会寓意。

1、同学们，你认为“长生果”是什么？

（是一种可以让人长生不老的果子）（长于滋养补益，有助于延年益寿，所以民间又称“长生果”）2、课文中我的“长生果”是指什么？

（长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富的书籍）。

3、为什么要把书比喻为“长生果”？

（把书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。

充分表达了书与人类文明发展的关系）。

（二）、体会情感。

1、文中真实地回顾了作者少年时代与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。

读读课文，你是从哪里感受到作者对书的喜爱之情的？

（学生勾画相关句子写批注）。

2、小组交流作者对书的喜爱之情。

（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：

看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。

作者正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。

所以作者在回首少年时光时才感到那样的愉悦。

3、通读全文，体会读书的乐趣。

1、生动的比喻。

出示比喻句让生有感情地朗读背诵。

2、恰当的词语。

（出示词语让生有感情地朗读背诵：

流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得）

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，读书的乐趣，我们一生都与好书相伴吧!

1、生回忆前几篇课文。

2、生齐读课题。

3、生提问（生可能问：

我的“长生果”是指什么？

为什么要把书比喻为我的“长生果”？

同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，相互评价

1、根据师提出的问题读课文并回答（从文中找出相关的具体事例）。

2、体会句子的含义，能从中悟出道理。

1、说说自己对长生果的理解。

2、读课文理解为什么把书比作“长生果”。

能说出自己的体会。

1、学生勾画作者对书的喜爱之情的相关句子写批注。

3、全班交流作者对书的喜爱之情。

4、通读全文，体会读书的乐趣。

1、能学会作者在运用语言上的特点。

2、背诵好词好句。

能说出自己读书的体会。

有同学可能悟不出其中的道理

有同学可能说不出“长生果”的寓意。

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写法和读书方法─

博览群书，入情入境，作读书笔记，会借鉴运用等。

教师引导（长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，营养极其丰富。

把书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。

充分表达了书与人类文明发展的关系。

而作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书喻为长生果，可见作者对书的钟爱。

板书设计

4我的“长生果”

长生果——书籍

参考书目及

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教学反思