小学生减负作文Word文档下载推荐.docx
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例如,三八妇女节到来之际,我就要求学生回家为妈妈做一件实事,然后,把自己的体验写出来。
六一儿童节,老师、家长一定会为孩子过节,孩子们一直沉浸在欢乐的气氛中。
我就让他们写一写自己的感受。
教师节来到了,孩子们向老师表示祝贺,有的送贺卡,有的送礼物,有的发短信,一向严厉的老师变得温柔起来。
于是,我就让学生写一写老师的变化。
只要老师创造机会,引领学生体验生活,就不怕学生作文内容空洞。
有一次,我们开展了感恩教育活动,为了让学生体会到父母的不易,我让每一位学生都带一个生鸡蛋,要求他们在一天之内认真保护好这个鸡蛋。
活动开始同学们热情很高,有的同学把鸡蛋装在兜里,小心呵护,有的同学把鸡蛋包上卫生纸放在书包里,上课时还不时用手摸一摸……就是这样的小心谨慎,有些同学的鸡蛋不到一上午还是碎了,他们的沮丧劲就别提了。
就是老师不要求他们去表达,他们的各种心情也会溢于脸上,同学之间也会交流自己的心得体会。
三、连段成篇,循序渐进对于初学作文的学生来说,不能急于求成,一定要循序渐进。
一开始,我要求学生每天写一句话,每周围绕一个意思写,一周再把这七句话连成一段。
训练一段后,我又要求学生,每天写一段话,一周围绕一个意思去写,一周时,要把这几段话连成一篇文章。
这样做,既不加重学生的负担,学生比较感兴趣,又锻炼了学生的写作能力。
初次写时,学生可能不知道围绕什么去写,这就需要我们老师指导,可以给他们定一个主题,也可有意识地让他们观察一个事物,然后把自己的观察写下来。
总之,只要我们细心呵护,精心培育,不去扼杀小学生的兴趣,学生会爱上习作。
学生减负论文学生减负论文长期以来,陈旧的教学观念一直禁锢着人们的思想,影响支配着教师的教学行为,并表现在平时的教学工作中。
首先,将教学目标的确立直接指向知识的传授,让学生最大限度地识记课堂传授的知识,成为教学的中心和惟一任务。
教师很少从学生将来的发展考虑,忽视学生的个性差异,为了应付考试,忽视了能力与非智力因素的培养。
其次,教师只关注教、忽略学生的学,学生成为被动接受知识的容器。
信息交流的方式是单一的,课堂成为讲堂,学生在学习中缺乏主动性和积极性。
再次,教师在课堂上运用题海战术,让学生做大量的练习,没有留给学生充分思考、消化知识的时间,从而占据了学生课上的自主学习时间,以练代讲加重了学生的负担。
另外,一些学校对学生的收费名目繁多,从而加重了学生家庭的经济负担。
以上这些都直接影响着学生的未来和身心发展。
为保障学生健康的心理和身体,近年来,国家教育部门提出了针对学生的减负问题。
减负,究竟减什么?
有人认为就是减轻学生的功课,少让学生做作业,少看书„„比方有的教师在教学中干脆简单地讲讲课本,课后也没有布置作业,放宽了对学生的要求。
这样一来,学生在学习中确实是很轻松,一天到晚除了在课堂上听听课,其余多数时间就无事可做,悠闲自得。
是啊,学生的负担是减轻了不少,可问题又来了:
学生成绩下滑,人也变得懒了,教学质量搞不上去了,其原因何在?
其实我认为,减负是有一定限度的,是受多方面因素制约的,不能片面地只从某一方面入手。
而要结合其它方面进行,这样才会有效果。
具体说来,减负,一方面就是减轻学生学习负担,即适当减少作业量,不搞题海战术,以保证学生有充足的课余时间,以利于身心发展。
同时,减轻作业负担也要能保证教学质量和学习成效,没有教学质量的减负是不可取的,拣了芝麻丢了西瓜的做法应该摒弃;
减负的另一个方面,就是减轻学生的经济负担。
长期以来,一些学校收费名目繁多,学生每学期要上交学校上百元甚至上千元,这个数目对于家庭经济收入好的学生来说,也许不算什么,但从总体上看,能承担这个数目的又有多少呢?
因此,这种情况极大地影响了学生入学,造成学生上学困难乃至辍学现象的时有发生。
这种结果的出现与我们教育初衷是相悖的,是与现代社会发展要求不相适应的。
所以说,减轻学生的经济负担是非常有必要的。
能减少那些不必要的收费,就可以确保更多的学生完成学业,实现理想。
其三,减负应该减轻精神负担。
在传统教育观念的束缚下,教师成了教学的中心,而学生则处于从属的位置。
学生对教师的话总是言听计从,教师对升学率及名次的片面要求,对优、差生的态度、期望等,都直接造成了学生的精神负担,影响了学生心理健康的发展。
因此,还必须从精神上使学生放松下来,充分地让学生发挥其主体作用,自主学习。
作为新时期的教育工作者,应该把这项工作落到实处,一切从实际出发,积极深入地开展这项工作,确保教育事业的进一步发展。
小学生减负工作总结2013.6小学生减负工作总结针对小学生课业负担过重带来的危害性与如何切实减轻小学生过重的课业负担。
在实施新课程教学过程中,但减负不只是表面的减负担,而是应该改变学方式,全面提高学生的综合素质。
苏霍姆林斯基告诉我们:
如果我们想减轻学生的负担,那么就应当让他阅读的东西,比要求记住的东西多两倍,甚至多四至五倍,如果我们真的想减轻学生的脑力劳动,那就让我们在学生面前,敞开道路,让他们走到图书馆的书架跟前去,让书籍从沉睡中醒来成为青少年时代的挚友吧!
为此,作为教师首先思想上要有较深刻的认识,然后在实际中加以体现,如:
布置作业的时候可以从学生的角度衡量,作业量是不是太多了、有没有必要进行重复性的操练、对不同的学生是否需要有不同的要求和安排等等。
这样既尊重学生的自主选择,又可以提高学习效率,何乐而不为呢!
当然,若要真正做到减负又增效,关键是教师的素质要提高。
尤其是新课程教材同旧教材相比知识点有增无减。
这就要求教师精心备课,精心选择教学内容,向45分钟要质量,提高课堂教学效率。
课堂要面向大多数,课下通过个别辅导解决个别学生问题,教师要整体安排教学进程,分散难点,分解压力,从而达到减轻学生的课业负担,增强学生学习效果的目的。
在教学中还可以实行3个方面的根本转变:
1.教师要把单一知识传授的过程,转变为促进学生个性发展、启迪学生心智、促进学生全面成长的综合的过程。
2.要把教学中对前人知识的复制、灌输过程,转化为学生乐于接受,培养学生思维品质的过程。
3.把知识的死记硬背的过程,转化为探讨的过程,注重培养学生探求新知识的能力。
慢慢地就能使减负工作落到了实处,学生在学习中也会感到轻松、愉快。
为了让学生喜欢上学数学,我尽可能在课堂上为学生创设真是情景以及民主、和谐的教学氛围。
在这样宽松自由的学习环境中,我想无论是学生还是老师,都是很乐意的。
只要给予学生足够的时间做自己想做的事,学自己想学的东西,学生就会说:
学习是快乐的!
小学生减负后的作业该怎么留摘要:
如今所倡导的减负提质否定了以往的题海战术。
题海战术加重了学生的课业和心理负担。
作为一线教师对学生的作业怎样才能做到合理、科学呢?
笔者认为:
小学生作业决不能用量来衡量,而应从教育实际出发,给学生布置一些发现式、收集式、动手实践贴近生活式以及编创性的自主性数学作业。
同时语文作业则应考虑激发学生去主动预习,通过听、看去积累丰富的语文知识,并引导学生进行课外阅读等自主性作业。
这样既控制了作业的量,又激发了学生的学习兴趣,从而培养了学生良好的学习习惯,也就保证和提高了教学质量。
关键词:
小学生;
减负;
作业;
布置刚参加工作时,认为搞题海战术的老师就是经验型老师,今天却不然。
毋庸置疑,大量的重复练习确实加重了学生的课业负担和心理负担,今天倡导的减负提质,赋予了它更新的含义。
但不要认为减负就必须减少作业或不留作业,这是一种误解,也是不符合教育教学规律的。
学生负担过重就在于教师不能掌握作业量的度。
作业不是越多越好,也不是像某些学校所做的不由分说减作业,把一些保证教育质量所必须的作业也减了,从而教学质量大大下滑。
留作业就要多从学生的实际需要出发,多留自主性作业,减少学生的负担,也激发学生写作业的兴趣。
一、留自主性的数学作业1.留发现式作业。
皮亚杰支出:
只有儿童自己发现的东西,才能积极的被同化,从而产生深刻的理解。
所以平时应多让学生留心发现生活中的数学。
如:
教完轴对称图形时,回家让学生认真观察周围景物,寻找是轴对称图形的景物,从而发现轴对称图形的特点。
再如:
教完长方形的周长时,可以让学生回家用一根固定长的铁丝(40厘米)动手围成各种不同的长方形(没有剩余)。
看谁围的长方形多,并从中发现规律。
像这样开放性的实践活动,也有利于培养学生思维的灵活性,广阔性。
2.留收集式的作业。
数学源于生活,有用于生活。
在学习新知识以前,多让学生收集与新知有关的数据、资料和图形。
有利于课上使用。
讲简单的统计前,布置学生在生活中收集各种数据,收集他家一年里所用的水、电费用,每月所走的电子数,每天的生活费用等等。
以利于课上进行统计。
教学立体图形的认识一课前,让学生收集牙膏盒、魔方、球、茶叶盒等学具,以备上课使用。
3.留动手实践贴近生活的作业。
叶圣陶先生说:
学习一定要跟实践结合起来,实践越多知道就越多。
而数学是于大自然和人类社会紧密联系的学科,留作业应多让学生动手实践。
如教完五种平面图形(长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形)对比练习时,可让学生回家设计一张平面为160平方厘米的贺年卡,形状不限,力求新颖。
鼓励多种设计方法。
学习长方形的面积后,让学生回家测量家里客厅的长和宽,再测量一下一块地砖的长和宽,最后算一算客厅里铺这样的砖需要多少块。
4.留创编性作业。
只有善于发现问题,才能善于解决问题。
由于以前学生一直是被动写作业,所以作业就是数量够,质量却不高,达不到写作业的效果。
多留一些自己设计创编的应用题,课上教师选一些让全班学生练习,使学生受到鼓励,体验到成功的快乐。
⑴情景表示法:
低年级小学生形象思维占优势,应充分利用孩子这一特点。
教学完1---5的乘法口诀后,留一些让学生设计情景图的作业,画你喜欢的小动物、水果等,让学生自己提出不同的问题,然后列式。
⑵文字表述法:
高年级学生除了具体形象思维外,还具有一定的逻辑思维。
所以教学完各种类型的应用题后,留文字表述应用题的作业,穿插以前的知识鼓励多种编法。
编得好的老师将作为例题出示,虽然有些学生编的题在选材、结构上没有书上的精确,但编题的过程每位同学都亲历了一次创新的过程,这样理解更透,记忆更深。
二、留自主性的语文作业1.留预习收集型作业。
预习是学习新课的前提,是学生心理意识的一种良好心态反映,也是学生自主主动从信息源各种载体和交往中获取信息,而自觉学习理解的过程。
所以在学习每篇新课之前,要布置学生回家认真预习阅读课文。
并收集与本课有关的材料,可以查阅各种资料,寻找相关的图片和音像材料,课堂才能实现自主性学习。
教学《邓小平爷爷植树》一课时,布置学生收集邓小平爷爷生前的事迹、图片、故事。
2.留听、看作业。
减负以后,为学生提供了广泛的活动时间。
教师可以让学生每天听校园广播、看新闻联播、焦点访谈、东方时空等节目,记一条以上新闻,每天利用朝会课时间讲给同学和老师听,并且定期召开新闻发布会。
这样不断锻炼学生的听力、速记能力、表达能力,而且能促进学生与他人的交往。
3.留积累词汇作业。
语文应注重培养学生热爱祖国语言的思想感情,要丰富语言的积累,发展思维,才能形成灵性。
语文的每一课都会学到很多的新字新词,要改变以往反复机械写词语的作业,留连词成句成段的作业。
低年级学完词语可以让学生用自己喜欢的词语说话写话,看谁写得完整通顺。
高年级可让学生根据今天所学的几个词语写一段话,写得越多越好。
第二天要进行口头回报。
这样不仅会写词语而且还会用词语。
词语得到更好地理解,学以致用。
4.留做、画作业。
语文要主动加强与其他学科的联系。
学完乌鸦喝水一课后,可以让学生动手做一个小实验,再让学生说一说自己看到了什么,从中得出结论。
再如古诗所描绘的意境都比较优美,所以教学完古诗就可以留配画作业。
进一步理解诗的意境。
《江畔独步寻花》诗中描绘的是一幅洋溢着喜悦、欣喜和畅快之情的喜春图。
就可以让学生通过想象用彩笔去描绘。
5.留课外阅读观察作业。
吕叔湘先生说过问语文学得好的人,都说是课外多看书。
平时多让学生课外有时间看书、看报,并鼓励学生写读后感,心得体会,摘抄好词好句,精彩片段等,定期有意识的组织读书报告会,百科知识竞赛等。
展开学生课外阅读成果。
平时让学生留心观察周边事物,养成随时记录令自己感受最深的事的习惯,并用自己的语言表达真情实感,这样的作业能增加学生对生活的观察力和感染力。
一句话就是运用多种形式,调动各种器官,鼓励学生以看、画、听、想、触、闻、尝、演等多种手段去完成精彩纷呈的作业,学生掌握了教材内容、广泛获取了文学、绘画、音乐、信息等相关知识,走进了社会,体验了生活。
这样的作业带给学生的是开心、满意、轻松而富有情趣,而不再是一种负担。
总之,减负不是就取消作业,而是要变化形式,控制作业数量,讲究作业质量,追求作业的时效性。
激发学生主动去生活中寻找探索知识,激发写作业的兴趣。
小学生作业减负之我见小学生作业减负之我见桂平市社坡镇中心小学黄君志当前小学普遍存在的一个突出问题,仍然是小学生课业负担过重。
群众对此反映十分强烈。
对于这一问题,国家教育委员会曾在1988年、1990年分别出台了关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定,然而时至今日,小学生课业负担过重这个问题并没有得到很好的解决。
反而有越来越严重之趋势。
减轻作业量,相信大部分学生听到这个消息会欢呼雀跃,作为家长,看到孩子每天有做不完的作业,对于这个消息还是会有一阵暗喜,但望子成龙,望女成凤的心理也会让家长担心减负后学生的成绩。
要减负而不减质,这就要求我们教师有更高的素质及业务水平。
作为小学教师的我,我觉得学生学习的内容不是很多,学生的课业负担不算很重。
要减负而不减质,我觉得最重要的是不减兴趣。
学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣,而使学生对一门学科产生兴趣的最好方法就是使学生感到它值得学习。
兴趣是学习的内在动力,诱发学习的兴趣,调动学习的积极性,一直是我们小学教学设计中的重要内容。
所以我根据小学生好动、好表现的年龄特点,在课堂上创设情景,创造机会,给学生表现的机会,让他们体会学习的乐趣,并树立信心。
我相信让学生有优越感的东西,他们肯定会很乐意去学、并去做与它有关的事。
当然,如果在课堂上能一展学生的长处,而课后布置的是没有挑战、没有乐趣的抄写作业,相信不能起到教师预定的目的。
如果把家庭作业设计为多种形式,比如:
教了拼音后,要求学生认读的可以给学生一个任务,回家做一个小老师,教给你的爸爸妈妈,相信他们都能认真地去完成;
在教了课文后,为达到熟读或背诵的要求我会要求学生跟录音机读,再把自己读的内容录下来,听听自己读得好还是录音机里的好。
下次,我会把好的录音会话放给全班同学听,让学生获得成功感。
同时,根据班级中学生接受能力的不同,我设计了不同要求的作业套餐,请学生自己选择。
当然,家长们也要有一颗平常心,真正尊重孩子,关心孩子,不苛求孩子,努力改变学生厌学的情况。
家长要为孩子创造宽松的学习环境,切不可把家长意愿强加给孩子。
现在很多孩子都是独生子女,父母对子女的期望值很高,都把全部希望都寄托在孩子身上,期盼孩子将来能出人头地,父母不惜财力、物力、人力,精心去培养孩子,欲速则不达,事与愿违。
剥夺了孩子的礼拜天、节假日去上音乐班、美术班,名目繁多的各种补习班的学习,使孩子累得够呛,结果是很多孩子怕过星期天和节假日。
学校老师和家长应努力在培养学生乐学方面下功夫,培养学习兴趣,学生喜欢学习,自然学习效果就好,课堂上已经学会了,掌握了,还需要布置大量的作业吗?
高效设计语文作业为小学生减负高效设计语文作业为小学生减负河c省磁县磁州镇学区开河学校张银[摘要]为学生减负是当今教育界讨论的热点话题。
重视作业设计,提高设计的质量与效率是当下减负有所作为的切入口。
[关键词]语文作业减负高效信心;
c类是发展题,这种题目有一定的难度,主要是针对基础好的学生设计的,旨在让他们跳一跳摘到桃子。
在作业超市里,学生可根据自己的能力水平自主选择类型,也可以各种类型自由搭配,做到因人而异,各取所需。
设置多样性作业。
作业层次的多样性。
学生的个性是有那么,如何高效设计语文作业,为小学生减负呢?
差异的,能力也是有差异的,作业布置也要符合因材施教的小学语文的作业现状分析作业的内容随意,形式缺少设计性和创意性。
尽管在语原则。
要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得文作业的价值问题上有争议,但在有关其性质、形式及目的成功的体验。
教师就必须采取作业分层的策略,让不同层次等方面的意见却基本一致。
一般认为,语文作业是老师向学的学生自由选择适合自己的作业习题,增加作业的层次性,生正式布置的、要求学生用课内、外时间来完成的学习任供学生选择,让每位学生都能体验到成功的喜悦,从而使学学生的课外作业是课堂教学的继续,是学校教学工作的个重要组成部分。
其目的在于帮助学生巩固语言知识,培养学生的言语技能和发展学生的语言能力。
重视作业设计,提高设计的质量与效率是当下减负有所作为的切人口。
一一、务。
其中语文家庭作业通常被看成是放学后在家里做的作业,而不是将其视作为在家庭和社会环境中以各种形式的独立学习活动和语文实践活动。
语文作业应包括复习旧课和预习新课、学生自己的探究活动和社会调查以及语文实践活动(也即手脑并用的操作性活动)。
再加上,以前只把语文作业看作一个量的问题,而对语文作业(特别是语文家庭作业)的内容、形式很少表现出设计陛和创意性。
生的学习积极性得到保护,个性得到张扬,不同学生的语文能力得到展示。
作业要针对学生的差异,分层布置,要让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验。
作业形式的多样性。
兴趣是最好的老师,多种形式的作业能激发孩子的兴趣,挖掘孩子的潜能。
可以是积累型的,如古诗词背诵,生字词默写,好词好句接龙等等。
可以是仿写型的,如句子仿写,段落仿写。
可以是想象型的,还可以是拓展型的等等。
作业的内容散点,形式缺少结构性和整体性。
平时老师布置的作业一般都是字词句训练形式出现,是按基础知识的内容编制或按照所要考核的知识点和能力点进行设计布置,因此外显的形式是散点的,题目的序号可以排得很长,而且每一组试题之间,不管是从内容上,还是形式上,彼此都是独立的,甚至是割裂的。
实际上,这还是以作业完成渠道的多样性。
语文是最容易和社会生活取得联系的学科。
教师要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建开放性、动态性的语文教育体系,开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知反复训练,熟能生巧的观念布置作业的,对学生没有能识,提高能力。
并积极引导学生充分利用区域资源,加强生力和素养的提升。
活体验、感悟、表达,缩短文字与情感的距离,浅化难点,学用结合。
如语文教学中可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色,参加学校文学社各种文学活动等,同时积极搭建平台,开展诸如春游、参观、演讲、辩论、业。
手抄报等活动,以使学生在实践中活用了知识、增长了能力,提高了语文素养。
学生在完成作业的过程中,运用新知二、高效设计语文作业的策略因人设置,分层作业。
为了每一位学生的发展这一识、新理念去理解、解决各种实际问题,从中增加语文知因此,教师应该重新审视教师自身的作业设计理念,重视作业设计在教学工
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