苏教版六年级数学下总复习 空间与图形 平面图形的周长和面积2Word下载.docx

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2．用字母公式表示出这些平面图形的面积公式。

3．填空。

（复习平面图形公式推导过程）

（1）因为S长=___________，而正方形是（）和（）相等的长方形，所以S正=________；

（2）平行四边形可以割补成长方形，它的底相当于（），高相当于（），所以S平=___________；

（3）两个形状、大小相同的三角形，可以拼成一个（），所以S三=___________

（4）两个形状、大小相同的梯形，可以拼成一个（），所以S梯=_________

（5）圆可以割拼成一个近似的长方形，这个长方形的长相当于圆的（），长方形的宽相当于圆的（），所以S圆=___________。

二、巩固练习

1、教科书第102页第9题。

学生先自己在方格纸上画一画，再说一说分别怎么画。

要注意哪些地方。

2、教科书第102页第10题。

组织学生探索。

在正方形里画一个最大的圆，直径是6。

面积是28.26。

画4个符合要求的圆，每个圆的直径是3，面积也是28.26。

画9个符合要求的圆，每个圆的直径是1，面积也是28.26。

引导学生分别计算出各个圆的面积。

并组织他们发现：

圆的面积之和占正方形面积的百分比是不变的。

3、

（1）教科书第102页第11题。

根据条件进行列举，要提醒学生：

长方形的长和宽的含义是相对的，宽的米数大于长的米数的也要进行考虑。

（2）用18根1米的小棍围成一个长方形，围成的长方形面积最大是多少？

（画表用列举法）

（3）用16个1平方厘米的小正方形拼成一个长方形，拼成的长方形的周长最长是多少？

三、补充

（一）选择

１．将一个圆平均分成若干份，拼成一近似长方形，长方形的面积与圆的面积（），长方形的宽是圆的（），长方形的长是圆的（）。

2．心决定圆的（），半径决定圆的（）。

3．一个时钟的时针长10厘米，一昼夜这时针走了（）厘米。

4．一圆形水池，直径为30米，沿着池边每隔5米栽一棵树，最多能栽棵。

5．把一平行四边形的框架拉成一长方形，面积（），周长（）。

把一平行四边形通过剪、移、拼的方法拼成一长方形，面积（），周长（）。

6．一个圆的半径扩大3倍，周长扩大（），面积扩大（）。

（二）判断

1．半径是2厘米的圆，周长和面积相等。

（）

2．两端都在圆上的线段中，直径最长。

3．大圆的圆周率大于小圆的圆周率。

4．如果长方形、正方形、圆它们周长相等，那么圆的面积最大。

（）

（三）解决问题

1．在一个直径为20厘米的圆内剪一个最大的正方形，正方形的面积占圆面积的几分之几？

2．从一张长3厘米、宽2.5厘米的长方形纸片上剪下一个最大的正方形，求这个正方形的周长。

3．在一个半径5米的圆形花坛周围修一条宽2米的走道，走道的面积是多少平方米？

4．用一长20厘米的铁丝正好围一个长方形（长、宽都是整厘米数）计算它的面积。

5．小方从家到学校的距离约有2千米。

一辆自行车轮胎的外直径约70厘米，小方骑这辆自行车，如果轮胎每分种转100周，他从家到学校约需几分种？

（得数保留整数）

课前思考：

复习平面图形的周长和面积计算。

第9题让学生在方格纸上画出一个长方形、三角形、平行四边形和梯形，并使它们面积相等。

画出的三角形底与高的乘积要等于长方形长与宽乘积的2倍；

平行四边形底与高的乘积要等于长方形长与宽的乘积；

梯形上底与下底之和与高的乘积等于长方形长与宽乘积的2倍。

第10题先让学生在两个边长6厘米的正方形里画圆，要求在其中一个正方形里画一个最大的圆，在另一个正方形里画4个相等的、尽量大的圆；

然后让学生分别计算两个正方形里圆的面积以及它们各占所在正方形面积的百分数。

由于上述两种画法得到的1个圆与4个圆的面积是相等的，它们与每个正方形面积的百分比也是一样的，因而很容易引发学生进一步思考：

这个现象是否普遍存在？

由此，教材让学生继续在这样的正方形里画9个相等的、尽量大的圆，让学生通过计算和比较验证此前的猜想。

这样的活动既体现了知识的综合与应用，又蕴含了数学的奇妙，有利于激发学生的探索欲望，锻炼学生的探索能力。

第11题让学生借助操作，解决靠墙围一块长方形菜地，怎样面积最大的问题，有利于学生在解决问题的过程中进一步体会面积与周长的关系，积累解决问题的经验，提高解决问题的策略水平。

本课时内容是有关平面图形周长和面积计算的实际运用，教材提供了三道综合性较强的练习题，沈老师在此基础上又补充了有一定量和质的复习题，对于班中的大部分学生来说会有很大帮助。

但估计对于一小部分学生来说还吃不饱，我们还需要提供一些拓展题。

补充以下题目，供大家选用：

1.一个直角三角形的三条边长度分别是6厘米、8厘米、10厘米。

最长边上的高是（）厘米。

2.一张正方形纸边长是5厘米，至少用这样的正方形纸（）张，才能拼成一个大一些的正方形。

拼成的正方形周长是（），面积是（）。

3.将一个圆沿半径分成若干等份，拼成一个近似长方形，这个近似长方形的长是宽的（）倍。

4.一个直角梯形上、下底之和是15厘米，两条腰分别长4厘米、5厘米。

这个梯形的面积是（）。

5.半圆形纸片的周长是10.28分米，它的半径是（）。

6.一堆钢管，横截面近似于梯形，最上层4根，最下层8根，每相邻两层相差一根，这堆钢管共有（）根。

7.学校食堂的地面形状是长方形，用边长30厘米的正方形地砖铺地，需要1000块；

用长50厘米、宽40厘米的长方形地砖铺地，需要多少块？

8.有一个等腰三角形，顶角与一个底角的度数比是2：

1，这个三角形的三条边分别是1分米，1分米，1.42分米，这个三角形的面积是（）。

课后反思：

第11题要提醒学生注意两点：

第一，由于是靠墙围长方形菜地，所以木条只需要围长方形的三条边；

第二，为了发现怎样围面积最大，要列举出所有不同的围法。

另外也复习了五年级学的用列表法来解决问题，通过练习让学生思考怎样围面积最大以及怎样围周长最大。

总得来说，大部分学生掌握得不错，通过学生列表，很容易判断。

由此也可以让学生归纳总结，长和宽越是接近，长方形的面积最大，长和宽相差得越大，周长越长。

从学生做的练习来看，还是有不少问题存在的，有关求圆环的面积（外圆-内圆），有一小部分学生对外圆的半径还是会找错，如补充的题目：

在一个半径5米的圆形花坛周围修一条宽2米的走道，走道的面积是多少平方米？

有些学生认为外圆的半径是6，究其原因是他先求了外圆的直径，而外圆的直径也求错了，直接用10+2=12，而应该是10+4=14，对于这类问题，可以让学生不要先求直径，直接用5+2求出半径，这样错误率会降低。

教材上的练习我是这样处理的，第9题先让学生在教材提供的方格图上画出一个指定长、宽的长方形，再让学生分别画出与这个长方形面积相等的三角形、平行四边形和梯形。

并启发学生画出面积相等的不同的三角形、平行四边形或梯形。

比较画出的图形的周长时，重点要引导学生通过直观推理获得相应的结论，不要求学生算出每个图形有周长。

第10题，指导学生画出符合要求的图形，引导学生通过计算和比较发现相应的更有趣的现象，帮助学生分析产生这种现象的原因，并进行适当的类推。

使学生认识到：

在边长为6厘米的正方形里画一个最大的圆，这个圆的面积是3.1432；

在这个正方形里面画4个符合指定的要求的圆，这4个圆的面积之和是3.141.524；

在这个正方形里面画9个符合指定的要求的圆，这9个圆的面积之和是3.14129。

而上述几道题算式的计算结果是不变的。

依此类推，像题中那样，如果在这个正方形里画16个、25个、36个圆，每次画出的圆的面积之和都是不变的。

第11题先让学生根据题意进行操作，并及时记录每次操作的结果；

然后让学生根据收集的数据作出判断，并把发现的规律应用于新的问题情境之中。

提醒学生注意：

由于是靠墙围长方形菜地，所以木条只需要围长方形的三条边；

为了发现怎样围长方形的三条边、和发现怎样围面积最大，要列举出所有不同的围法，因而操作过程要有条理性，以免遗漏和重复。

虽然本课中补充的一些有关平面图形的周长和面积计算的实际问题的难度不是很大，但是从学生练习情况看，以前如果这个学生在哪些方面存在困难的话，那么现在在复习中这些问题依然存在，说明我们的复习效果还不是很理想。

课堂上要真正做到面向全体学生还真的是很难很难，如果将教学目标定位得低一些，那么有些优秀学生会失去学习的挑战性；

如果将教学目标定位得高一些，那么学习困难生又会失去自信心。

作为教师，我们一直处在两难中，如何处理好这些矛盾，应该成为我们复习课探讨的主题之一。

就本课复习内容来讲，有关圆的一些问题是学生学习的难点，如半圆的周长、圆环面积的计算等，在复习后面的内容时还要经常补充一些这方面的练习，期待学生通过最后这一阶段的复习能有所提高。