历下区教研室年度工作总结.docx

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历下区教研室年度工作总结

科学创新，促进教育内涵发展

求真务实，提高教学教研水平

——历下区教研室年度工作总结

一年来，历下区教研室紧紧围绕区教育局整体工作部署，认真落实了全区教研科研工作计划，以科学发展观为统领，大力推进素质教育，以深入推进课程实施水平和课堂教学改革为中心，以促进教师专业成长和高效课堂构建为着力点，以全面提高教育教学质量为目标，真抓实干重实效，科学创新谋发展，积极拓展教研工作的空间，在提高全区学校课程实施水平，推动自能高效课堂改革，搞好教学质量监控，提高教研、科研效益，促进教师专业化发展等方面做了大量工作，圆满地完成了年度工作计划规定的教研工作任务和局里交给的各项任务，现回顾总结如下：

一、提高课程实施水平，深入开展素质教育

课程是素质教育的有效载体，全面落实国家课程方案，规范学校办学行为，是促进学生全面发展，深入实施素质教育的基本要求。

1.搞好课程实施规划，构建开放、多元、有序的新课程体系。

新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，为了切实加强对课程开发的指导和管理，制订了《历下区课程实施三年规划》，成立了课程研究领导工作小组，全面落实国家课程方案，开全课程、开足课时、开好课程。

加强了对地方课程和校本课程的开发与建设，切实开展好技术、艺术、体育与健康、综合实践活动四个领域的课程，目前全区初中已初步建构起适应素质教育发展要求的新的课程体系。

2.加大课程管理力度，强化课程意识。

为全面贯彻落实《山东省普通中小学课程实施水平评价方案》精神，加强了对各类课程开设的监控指导力度，认真落实新课程课时计划，禁止随意调课、停课，加强课堂日常监控，确保各类课程的教学质量。

通过视导调研检查各校课程开设情况，特别是加大了对考查学科、实践活动的督查力度。

5月、10月，两次对全区学校课程实施水平开展专项督导评估。

每到一处，都要听取学校关于课程实施与教学工作情况汇报；查阅有关档案材料；召开师生座谈会问卷调查；预约听课和随堂听课；对学生的音、体、美、信息、综合实践活动等学科进行了抽测，并对考试成绩进行了分析和评价。

通过督导评估，有效保障了课程方案的落实，提高了课程实施水平，强化了学校的课程意识。

3．彰显特色，促进校本课程开发。

建构了以“文学阅读、传统文化”为核心，以书法、制作、国学、科普教育等为主要形式的校本课程，关注学生的发展，注重培养学生的道德修养、创新意识和动手操作能力，促进学生身心健康发展，努力凸显地方特色和学校特色。

目前，各学校都开设了《齐鲁历史名人》《职业生涯探索》《沂蒙地理》《安全教育》《环境教育》《传统文化》等地方课程。

各学校还从自身实际出发，充分挖掘利用学校和当地有特色的课程资源，形成了有特色的校本课程。

如第七实验小学以“走进传统文化，做有民族文化根基的现代人”为校本课程开发的主题，积极构建“基于学生发展，符合学校实际，全员参与建设，关注教育价值”的校本课程体系，开发了“让爱传承·锦绣校园天地宽”系列校本教材七大类20余门；另外华盛实验学校的《国学》，20中的古诗文诵读、艺术教育等都开展的有声有色。

5月19日在华盛实验学校召开了全区中小学校本课程研讨会，11月19日又在第七实验小学隆重召开了中小学校本课程建设现场会，这些活动促进了校际沟通交流和校本课程建设的均衡发展，必将有力推动全区的校本课程建设。

4．规范办学行为，切实减轻学生课业负担。

严格遵守鲁教基字【2007】20号等文件的规定，严格控制学生作息时间，全区按照统一的作息时间表作息，走读生每天在校时间不超过8小时，双休日与其他法定节假日从不上课，无任何加班加点行为。

学生每天进行四十分钟的大课间活动，有眼保健操，课外活动等，确保学生每天体育锻炼时间不少于1小时。

各学校按照区教研室制定的《关于作业布置的若干规定》制定减负的相关措施，认真贯彻了“减负增效”要求，减轻学生的学业负担。

严格控制学生的作业量，要求教师根据不同层面的学生有针对性的布置巩固性练习、训练性作业和拓展性练习。

不通过题海考山来增加学生的负担，提倡教师在有限的课堂时间内，高效率地完成教学任务，减少甚至不布置课外作业，重视学生自主学习能力的培养，让学生真正体会到轻轻松松进学堂，高高兴兴回家来，在轻松愉快中健康成长。

教辅资料的选用符合省教育行政部门的有关规定，选用国家和省颁布的教学用书目录规定的教材，不为学生统一征订教辅资料，不接受任何单位和个人推销的省定教学用书目录以外的书刊和音像制品，无乱编乱印现象。

5．促进学生全面发展，探索建立科学完整的质量体系。

牢固树立“面向全体学生，以学生全面发展为本”的核心教育理念，坚持把促进学生全面发展、提高学生综合素质作为实施素质教育的根本。

确立了“以活动促发展，以实践促提高”的工作思路，广泛开展特长教育，增加特长教育项目，为学生提供更多的选择空间，为学生搭建更多的成长平台；深入开展读书学习活动，广泛开展读书交流、写作竞赛活动；各学校先后组建了文学社、书法社、演讲社、剧社等团体，开展丰富多彩的活动，营造了良好的艺术教育氛围，做到人人参与，人人有爱好，班班有活动，为学生创造了很好的发展平台，学生的综合素质得到大面积提高。

认真抓好国家、地方、学校三级课程的实施和管理，积极探索操作性强的课程实施水平评价办法，每学年根据省市要求做好课程实施评价工作，初步探索出了一条“负担轻、质量优、素质高”的科学的质量提升之路，有效促进课程实施水平的不断提升。

1月9日，教育部副部长、国家总督学陈小娅，省教育厅齐涛厅长、张志勇副厅长专程来我区视察素质教育实施情况，对我区素质教育推进工作给予了充分肯定和高度评价。

二、全面建设“自能高效课堂”，筑牢素质教育主阵地

20XX年，围绕提升内涵发展品位，着眼于为学生幸福人生奠基这一核心目标，重点抓了“高效课堂”工程。

根据市教科研中心课堂教学改革的指导意见，全区上下以自能高效课堂建设为重点，强化高效课堂构建力度，大力进行教学研究，深化课堂教学改革，取得了初步成效。

1.精心设计，扎实推进高效课堂构建。

一是实施“策略推动”。

在充分学习、摆查问题的基础上，根据我区实际，面向全区征集如何构建“自能高效”课堂教学的金点子，启动了“自能高效课堂”课题研究策略。

建立了区域“自能高效课堂”攻关课题，成立了“自能高效课堂”研究课题组；多次召开“自能高效课堂”实验研究课题研讨会；先后邀请市科研中心、师范学院的专家学者组成专家指导组，为课题研究提供学术咨询和理论指导。

本着“骨干搞科研，教干作表率”的工作要求，各学校结合实际，制定了校级“自能高效课堂”课题研究实施方案；各学科围绕“自能高效课堂”深入探索和研究，制定了课题研究实施方案，开展了丰富多彩的教科研活动，掀起了全区构建高效课堂的高潮。

二是实施集中攻关。

围绕建设“高效课堂”，确立了全区十大“行动研究课题”，在全区范围内遴选了部分有研究优势的学校或学科带头人、骨干教师进行“集中攻关”，探索解决课堂教学过程中的共性问题的思路和方法。

进一步规范培养学生良好的学习习惯，编印《中小学生学习常规指导手册》。

加强学生自主学习的指导，鼓励学生在课堂学习中主动参与、乐于探究、勤于动手，同时注重培养学生刻苦学习的精神。

具体实践过程中，深入落实“三控制、三扩大”原则，即：

控制教学课时、控制学生作业量、控制学习资料量，在此基础上，扩大学生自主学习时间、扩大学生活动空间、扩大学生的信息量，以此推动课堂教学效率和质量的全面提升。

目前，全区各学校都主动参与“自能高效课堂”课题研究，积极探索提高课堂教学效益的方式方法，部分学校的课堂教学改革取得初步成效，得到了省市有关专家的充分肯定。

2．强化高效课堂构建力度，深化课堂教学改革。

以构建自能高效课堂为突破口，组织骨干力量继续进行了课堂教学科学性、实效性的研究和推广，制定出台了《高效课堂评价标准》，促进教师教学方式的根本转变；积极引导教师利用多媒体信息技术和农村远程教育技术推动课堂教学手段的更新，全面提高课堂效率。

各学校在市教科研中心“35X”课堂教学策略的基础上，结合自身实际，积极构建以“先学后教、学导结合、当堂达标”为核心的自主互动型课堂教学模式；抓好课堂研讨，一人一节研讨课切实到位，做到课前研究、课堂观摩、课后研讨三落实；开展“同课异构”活动，同一教学内容，多人执教展示，共同切磋，共同提高。

3、4月份，组织了各学科“高效课堂研讨会”和“名师讲学团”；5月22日在22中召开全区初中“自能高效课堂”教学研讨会，6月份，高中以19中为现场，对高效课堂构建进行了调研，积极发现和培植典型。

3.构建典型引领机制，积极培植典型。

各学校领导带头深入课堂，组成骨干教师团队积极打磨自能高效课堂，取得了很好的成效。

22中、20中、册山中学推动高效课堂建设，成果丰富，出现了领军人物。

我们重点对22中的活动式课堂教学改革、20中的个性化高效课堂教学改革、23中的幸福课堂、册山中学数学科教学改革等项目进行跟踪指导，帮助他们从内部和外部两个方面进行比较、分析、论证，科学确定学校发展“生长点”，制定科学的发展规划和具体实施办法，并加强了过程指导、宣传提升，促其上水平、上档次、出成果，引领并推动了全区教学工作的整体发展。

9月14日—15日，市初中教研工作会议在我区召开，我区为本次会议提供了22中、20中两个现场，与会人员观摩了这两个学校的高效课堂，对我区的高效课堂建设给予了高度评价。

为了跟踪督查全区教师的课堂教学改革情况，教研室共计利用两个月的时间进行了课堂教学专项视导，听评课800余节，深入学校，深入课堂，全面指导高效课堂建设。

随着“自能高效课堂”建构活动的开展，全区中小学课堂教学正在发生着积极的变化，学生逐步成为学习的主人，学习方式也正由被动接受式向自主探究式转变，学生的主体地位得到了进一步的落实，能力培养得到进一步加强，课堂教学面貌发生了可喜的变化。

三、完善教学管理机制，强化常规管理

一年来，我们注重学校管理机制的创新，建立健全了教学管理运行和评价机制，进一步强化质量意识，狠抓教学常规不放松，狠抓教学质量不动摇，切实抓好教学的精细化管理，取得了较好的管理效果。

1.强化教管队伍建设，提高管理效能。

注重学校管理机制的创新，建立了较为科学、规范、简捷、高效的流程管理运行机制，建立目标责任管理机制，采取强有力的执行力，积极抓好落实。

重点进行了“三抓”：

一抓校长，认真落实岗位目标责任制和考评制度。

校长是构建高效课堂的第一责任人，要求校长强化研教务教意识，始终坚持以教学为中心不动摇，要把主要时间和精力放在领导和管理教育教学工作之中，要定期组织业务骨干研究教学问题；进一步完善了教干研教制度和听评课制度，开展了教干“下水课”和“当一天学生”活动，教干深入课堂，深入一线，引领广大教师积极进行课堂教学改革。

二抓教导处。

进一步强化了教导处建设，提升教导处主任的教学管理和教学研究水平，提高其业务能力，充分发挥教导处的实体作用，加强对校本教研工作的督查和指导。

三抓学科教研（备课）组。

学科教研（备课）组长实行骨干教师竞聘上岗制，进一步优化学科教研组的建设。

学科教研组以示范课和常态课为抓手，围绕学生的学，老师的教，采取即时性教研和问题教研的办法，把校本研究渗透到教学的每个环节，提高教管教研效能。

8月份举办了“中小学校长论坛”，会上20中、22中等5所学校的校长进行了专题发言，受到与会人员的一致好评。

2.优化“教学五环节”，实现减负增效。

进一步落实好“备、讲、改、辅、考”教学五环节，把“教学五环节”的具体要求固化为教学常规，今年暑假后修订下发了《历下区教师教学常规指导手册》。

在备课方面，创造性地使用“通案”，个体备课实行了教学通案，教师结合班级、学生实际，进行二次深度备课，进一步提高备课的实效和质量，各学校根据学科特点和教师水平制定出比较具体的备课检查、考核方面管理制度；随着现代教育技术的完善，在全区启动了电子备课系统工程，汤庄中学、历下四中、历下三中网络备课系统已经形成，受到老师们一致欢迎和好评。

加强了作业布批有效性的研究