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语文
第六组培养优秀的品质
一、单元教材分析
“千教万教教人求真,千学万学学做真人。
”一个小牧童,竟然对着著名大画家戴嵩的画大喊:
“画错啦,画错啦!
”这胆量令人佩服。
另一个小孩子,打碎了老奶奶的玻璃,攒了三个星期,凑足了7美元,赔了钱,道了歉,这种诚实的品质也同样令人敬佩。
而“三个儿子”的不同表现,却向我们揭示了一个重要的道理:
无论古今中外,孝道都是永恒的美德。
本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文。
《画家和牧童》、《我为你骄傲》、《三个儿子》、《玩具柜台前的孩子》,这几篇课文,诚信、孝敬父母贯穿始终,寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中,既有绘声绘色的人物语言、动作的描述,又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画,没有任何空洞的说教。
所以,建议老师在教学中也不要给孩子们讲述空泛的道理,要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文,在读中认识生字,在读中积累语言,在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。
二、单元知识结构
谦虚、挑战权威:
《画家和牧童》
诚信勇于承担重担:
《我为你骄傲》
好品质 口语交际
孝敬父母 《三个儿子》
《玩具柜台前的孩子》
三、单元教学目标:
1、会认39个生字,会写33个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在读中积累语言。
3、学会宽容、学会承担责任,敢于向权威挑战,同时也要谦虚谨慎,懂得孝敬父母、关爱他人的道理。
四、教学重点:
1、会认39个生字,会写33个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在读中积累语言。
3、学会宽容、学会承担责任,敢于向权威挑战,同时也要谦虚谨慎,懂得孝敬父母、关爱他人的道理。
五、教学难点:
学会宽容、学会承担责任,敢于向权威挑战,同时也要谦虚谨慎,懂得孝敬父母、关爱他人的道理。
六、教学方法;指导默读、读中悟理
七、学习方法:
默读、置疑、合作、探究、交流
八、教具准备:
小黑板、投影仪、卡片
九、教学时间:
21、画家和牧童 2课时
22、我为你骄傲 2课时
23、三个儿子 2课时
24、玩具柜前的孩子 2课时
语文园地六 4课时
测试、评讲 2课时
共14课时
21、画家和牧童
教学目标:
知识与技能:
1、会认13个生字,会写12个生字,积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解画家和牧童之间放生了什么事。
过程和方法:
第一课时导入新课,初步感知,识记生字,主要运用合作式学习。
第二课时再读课文,理解课文内容,积累词语,联系生活实际理解牧童为什么说画家画错了。
教师创设情景,引导学生进行探究式学习。
情感态度与价值观:
学习戴嵩谦虚的品质,学习牧童敢向大画家提出意见的勇气。
教学重点:
认生字,写生字,积累词语。
教学难点:
体会画家和牧童的优秀品质。
教学过程:
第一课时
一、导入新课。
1、教师写课题“画家”二字写得大一些,“牧童”二字写得小一些。
提问:
谁知道老师为什么这样写课题?
请同学自由发表看法。
2、在大画家与小牧童之间到底发生了一件什么事呢?
我们一起到课文中去看看。
二、初读课文,认识生字。
1、请小朋友自由读课文,想象课文讲了一件什么事情?
2、请生再次自读课文,标出自然段,用“□”勾出生字。
3、认记生字:
(1)教师出示生字卡片,学生借助拼音读出生字读音。
(2)学生选择自己喜欢的生字,并为它组词。
(3)学生用自己的方法自由认记生字。
(4)请学生起来说说自己记了哪个生字?
是用什么方法记住的?
偏旁归类识字:
抹——批——拱 惭——愧
加偏旁识字:
区——驱 共——拱
换偏旁识字:
沟——购 绳——蝇 渐——惭 瑰——愧
看字型识字:
“墨”——墨是黑色的。
联系生活识字:
“价”,超市里写有“天天平价”。
“购”,粮站墙上写有“收购粮食”。
(5)用多种方法检查学生对生字的认记情况。
(开火车、抢读、小组读、齐读、个别读等)
三、细读课文,理解内容。
1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍,看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文,抽学生读课文。
3、想听老师读吗?
师范读课文,学生仔细听,听听老师是怎样读的。
4、请生评价老师读的课文。
5、学生自由读课文,想想课文发生了一件什么事情?
6、看图,说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错了的?
7、在文中找出图中不同人物说的话,仔细读一读。
8、图上的哪个人是大画家戴嵩?
你是怎么看出来的?
9、假如你是戴嵩你会感到怎样?
可是他却是怎么说、怎么做的呢?
练习用诚恳、和蔼的语气读戴嵩此时说的话。
10、练习读读戴嵩与牧童的对话,要读出牧童的天真质朴。
教师可以适时范读。
11、四人小组合作练读。
在分角色读时,力争通过表情和动作把叙述部分的内表现出来。
12、请组内朗读好的学生在全班表演朗读。
从表情、动作、语气三方面引导评议,以检查学生对“称赞、赞扬、和蔼、惭愧、拱手”等词语的理解情况。
13、想象当时的情况,人们听了会说些什么?
你想说些什么?
看看书中的学习伙伴有什么看法?
第二课时
一、导入新课。
1、出示生字卡片,学生认读生字。
2、齐读课文。
二、指导学生写字。
1、出示要求会写的生字卡片,学生认读。
2、请生选择喜欢的生字组词,能组几个就组几个。
3、学生自由观察自己感兴趣的生字,并说说在写这个生字的时候应该注意些什么。
教师相机点拨。
4、重点指导以下几个生字:
兄、呆:
上面的“口”要上宽下窄;“兄”的最后一笔要圆润舒展;“呆”的下部分的竖要写在竖中线上。
商:
很像“摘”字的右半部分,但同字框里面不一样。
抹、挤、拱、批:
四个字都有提手旁,都是左窄右宽。
价:
字内有三个撇,但最后一撇与前两撇不一样。
钱:
左短右长,重点指导金字旁和斜钩的写法。
注意与“浅”比较。
购:
左右都写得比较瘦长。
5、学生自由写字,教师巡回指导。
三、完成课后练习。
1、出示小黑板,上面有课后题。
2、请学生读读句子,体会“一”的作用。
(1)他的画一挂出来,就有许多人观赏。
(说明他画得真好,一下子就把人吸引住了。
)
(2)他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。
(说明画家的动作很快。
)
3、请学生用“( )一( ),就( )。
”
( )一会儿( ),一会儿( )。
”的句式说句子,写句子。
板书设计:
21、画家和牧童
画家 牧童
绘画技艺高超 敢于发现意见
虚心求教 不畏惧权威
积累运用
1.“一”的本领真大。
自然数中的“1”表示最小,而我们汉语中的“一”的本领可大了。
它在句中和别的词语组合在一起,表示的意思丰富极了,不信,你读读下面的句子:
(1)他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。
(说明画家的动作很快。
)
(2)戴嵩的画一挂出来,就有许多人观赏。
(说明他的画真好,一下子就把人吸引住了。
)
请你举出这样的例子,也来夸夸我们汉语中的“一”吧。
2.“我知道”。
“我知道”中的小朋友知道我国好多有名的画家,你知道吗?
读一读,看一看,欣赏一下名画家徐悲鸿画的马,你会感觉到什么呢?
给他的图配几句话吧。
教学后记:
本课以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。
教学中我充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源,引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟,在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢,逐步提升学生的人文素养。
22 我为你骄傲
教学目标:
知识与技能:
1、会认“滑”等9个生字,会写“报”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
3、学会承担,学会宽容。
过程和方法:
通过查字典自学,教师指导,让学生掌握生字;在课中设计实物演示、情景表演,加深欣赏对词汇的理解,强化对文中感情的领会。
情感态度与价值观:
领会故事中的道理和感情,让学生学会承担责任,学会宽容。
教学重点:
会认生字,会写生字。
教学难点:
学会承担责任,学会宽容。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话激趣,初步感知课文内容
(课前板书“骄傲”)你知道骄傲是什么意思吗?
(联系生活实际谈一谈)(补充课题),今天我们学习的课题为“我为你骄傲”(生齐答)通过预习你知道课题中的“我”是谁?
“你”又是谁?
(根据学生回答板书:
老奶奶 “我” 送报的孩子 “你”)老奶奶为什么要说“我为你骄傲”呢?
让我们在课文里寻找答案吧!
二、带着问题,自由读课文
要求:
1、轻声读课文,画出不认识的字,借助拼音读准字音,记忆字形。
2、再读全文,做到通顺、流利。
三、交流
1、请学生指出自学过程中最容易读错的生字,全班正音。
2、请班上朗读最好的学生分段读课文,老师用“我为你们骄傲”这句话来评价,请学生说说老师为什么为他们骄傲,铺垫“骄傲”在文中的意思。
四、朗读课文,学习词句
1、一边默读课文,一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词或者自己喜欢的句子。
2、同桌互读互听自己画出的词语和句子。
3、展示朗读自己喜欢的句子,师生共同评价。
五、自由通读全文,要求读正确,读流利。
六、指导书写。
1、请学生观察要写的字,说说可以用什么方法记住它们。
2、细看生字,说说写这些字的时候要注意什么。
重点指导词语:
“玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“点”,不是“人”。
“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面,竖不能伸到两个“人”的中间。
“继”的笔顺是先写“纟”,再写“米”,最后写“竖折”。
“骄傲”一词重点区别“平撇”和“竖撇”,“傲”字中间的横画要短,右边是反文儿,不是折文儿。
3、 练习书写四个字、四个词。
4、 点评反馈。
第二课时
一、复习巩固
1、用多种方法认读生字、新词。
2、用投影出示一些句子,指名朗读。
二、自读感悟
1、自由读课文,思考。
а、是什么事情,使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话?
(指导学生有条理地说说事情的经过)学生说到那里,就引导学生感情领悟到那里,进行感情朗读。
如;
(1)想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面,想象在这种小伙伴神态、动作、语言,指导学生分角色朗读,体会“我”的情感变化过程。
(2)当老奶奶知道玻璃窗被打碎了,她没有去追问,她在想什么?
(3)当老奶奶天天收到“我”送的报纸时,她又会想起什么?
当老奶奶收到“我”积攒的七美元和一封道歉信时,又会想些什么?
ь.老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲?
(引导学生懂得做了错事,要勇敢地承认并及时弥补)
2、分组或全班交流。
三、感情朗读,加深体会。
1、分组练习最让你感动的地方。
2、说说自己在生活中有没有遇到过类似的事,做了错事应当怎么办?
是怎么解决的?
3、回家把课文读给你的好朋友听,读给爸爸妈妈听,并听听他们的想法。
四、练习书写。
听写生字词。
五、积累语言。
1、你觉得这篇课文中哪个句子写得最好,用横线画出来。
如:
(1)石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降。
(2)我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
2、读读抄抄课后词语。
光滑 破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在
足够 真诚 顿时 继续 风和日丽
3、交流评议,提高学生对文字鉴赏水平。
板书设计:
22、我为你骄傲
老奶奶 “我”
(慈爱、宽容) (诚实、有责任心)
轻松 不自在 担心、害怕 开心
积累运用
1.读读课文中打比方的句子,可以把它们抄下来。
(1)石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降。
(2)我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
2.积累课文中喜欢的词语。
如:
光滑破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在 足够 真诚 顿时 继续风和日丽
3.抄写课后练习“读读抄抄”中的词语。
课后资料袋:
正直、诚实词语集萃
光明磊落 心口如一 真心诚意 心直口快 坦诚相见
表里如一 实事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹
教学后记:
初读课文,诚实、敢于承担责任的我使我感动,但触动我内心的更是那位慈爱,善于教育晚辈的老奶奶。
时值我难以管束班中那些调皮的孩子们,她的教育方法很值得我借鉴。
如何通过学习课文让学生明白课文中蕴含的道理和感情自然成为教学的重难点,上课后,总有许多不尽人意及困惑的地方:
1、教学中我紧紧抓住明线“我的情感变化”进行教学,对老奶奶的感悟放在结尾进行,课后学生好像重于对“我”的理解,学生对老奶奶的理解似乎不是很多。
是我教学的重心偏失所致,教学的失败,还是两条线索就应该同时进行呢?
如果同时进行对于二年级的学生来说,是否有些难度呢?
这一点我很困惑。
2、这是一篇说理性很强的文章,学生的情感、态度、价值观当作知识的传递时不对的,只有给学生创设机会让他们多说、多读、多悟,他们才能体会到我内心的那份自责、懊悔以及老奶奶的良苦用心。
课堂中虽然给学生多说、多读的机会,但教师的指导、评价不及时、不到位。
课堂上,我给学生创设了很多说、读的机会,如我心情的变化:
“开心”时我们会有什么表现?
“害怕、担心”时会想些什么?
为什么会觉得“不自在”?
变条的内容,拓展部分“你还能用什么办法弥补这次过失”,“说说生活中是否有过类似的情况”等,虽然给了学生说的机会,但并不是每一次说都能给与及时的评价,有时学生回答后我都不知道该如何评价。
课堂上我也极力的引导、指导学生去读,但也不能给与最有效的指导,俗话说“精细之处见功夫”,确实不假,这两点都是我以后最需要提高的地方。
3、提问语不精炼,导致课堂上时间的浪费之外还不能给学生明确的导向,显得教师的话语多于学生。
每次上课我都在提醒自己尽量少说,可下来总是我在多说,追其原因,就是提问语不精炼,没有达到“牵一发而动全身”的目的,自己引来引去就显得老师的话语很多。
总之,需要努力的地方还有很多,针对本节课出现的问题以后平时的每一节课都去注意,从“每一节课一个精彩的细节”做起来提高自己,因为:
细节决定成败。
23 三个儿子
教学目标:
知识与技能:
1、会认6个生字,会写9个字。
2、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。
过程和方法:
通过自主学字,教师有针对性地指导,让学生掌握生字。
情感态度与价值观:
懂得要孝敬父母的道理,感受人间真情,在情景中讲述中进一步让学生体会感情,懂得道理。
教学重点:
会认生字,会写生字。
教学难点:
懂得要孝敬父母的道理。
教学准备:
生字卡片。
教学时数:
2课时
课前预习要求:
勾出生字,生词。
标出自然段。
读熟课文。
教学过程:
一课时
一 导入新课。
你们都是爸爸妈妈的宝贝,爸爸妈妈都非常爱你们。
今天我们要学习一个有关三个儿子的故事。
齐读课题。
二 初读课文,学习生字。
⒈检查预习情况。
① 分小组读课文,比一比,看看哪组读得又准确又通顺。
一小组读1—2自然段。
② 抽生说说你勾出了哪些生字,生词?
⒉认记生字。
① 师出示生字卡片,生借拼音齐读。
② 自由读生字记住读音,自己觉得难记的多读几遍。
③ 去掉拼音开火车读。
④ 给生字找朋友,组词。
抽生说,师将词板书。
生再齐读。
⑤ 记一记。
同桌互说自己是用什么方法记住生字的。
⑥ 用考一考,读一读等方法巩固生字。
⒊朗读感悟,理解课文。
①生字朋友能帮你把课文读得更通顺,更流利。
咱们一起试试吧!
齐读课文。
② 师范读课文,生边听边想:
为什么老爷爷说他只看见一个儿子?
③ 自由读课文二,三,六自然段,用横线勾出三个妈妈说的话。
④ 抽生读,其他人评价,读得好不好,为什么?
(前两位妈妈自豪的语气,第三位妈妈平稳的语气)
⑤ 师引读,自由读。
⑥ 听课文八至十一自然段的朗读,说一说,三个儿子在见到自己的妈妈在提水时,分别是怎样做的?
读时语气应有什么区别?
⑦ 比一比,看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。
⑧ 自由读,齐读。
⑨ 假如你就是那位老爷爷,你会怎样说?
(练习读好老爷爷幽默,风趣而有意味深长的话)
⑩ 四人小组里两人一组,互相评价,哪些句子读得好,哪些句子需要改进。
⒋齐读课文。
想一想:
读了课文你懂得了什么?
⒌提出要求;倡议同学们从现在开始,每天至少为父母做一件事。
第二课时
一、复习生字。
1、抽生读生字,并给生字组词。
2、快速抢读生字。
3、齐读。
二、学写生字。
1、齐读生字。
2、范写容易写错的生字,生认真观察,认真听。
①请大家注意以下几点:
“拎”字最后一点。
“桶”右上的一点,“膊”字右上的一点。
“荡”是上下结构的字。
②生回忆书空以上几个字。
3、写美观。
请生自己观察,你觉得怎样才能写得更漂亮?
抽生说师范写。
4、生练习写字。
三、课后练习。
1、齐读。
2、说说这段话的意思。
三个孩子同时做一件事用“一个…一个…另一个…”的句式来说。
3、自己再读读,想一想你能用这个句式再说一句话吗?
四、 四人小组排练表演课本剧。
老师巡视,随机点拨。
重点指导:
1、人物的语气。
2、人物的动作。
3、人物的表情。
板书设计:
23、三个儿子
一 二 三
力气 唱歌 没什么特别的地方
翻跟斗 唱歌 帮妈妈提水
?
?
好儿子
积累运用
1.你一言我一语。
你一定会打电话吧!
请你把下面对话补充完整,再实践一下,看看你填的对话合适吗?
要注意说话的语气。
小强:
“喂,你好!
小华在家吗?
” 小华:
“___________”
小强:
“我是小强。
” 小华:
“______________”
小强:
“___________” 小华:
“_______________”
2.完成课后“读读说说”的练习。
练习说话时,应允许学生使用“个”、“只”以外的量词。
教学后记:
“为人子,方少时,孝与亲,所当执”,在本课的教学中,我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容,只要在引导孩子们读书的基础上,抓住“明明有三个儿子在眼前,为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题,来引导孩子们去读书,读出神,读出味。
1、阅读教学生活化。
在阅读教学中,教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的,教学应该是一种“导体”,让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”,产生火花,从这个角度看,它就是生活。
因此,阅读教学生活化要求在阅读教学过程中,自然而然地注入生活内容,进行生活教育,让学生明白“生活与教育是一个东西,不是两个东西”。
在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。
比如:
在开始引入课题时,让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的,她的动作和表情是怎么样的?
”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子,你去读一读”。
这样的阅读教学贴近生活,并营造了一个民主的教学环境,充分挖掘了学生的潜力(敢想、敢说、敢做),使学生对文本有了独特的理解。
2、阅读教学自主化。
在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识,创新精神,通过自读自悟,提高自主学习的效率,而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。
其目的在于引发学生交流研讨的兴趣,培养学生交流研讨的能力。
因此,在每次安排自读自悟的环节以后,我都要设计一个交流的环节,用教师生动有效的课堂评价,学生充满个性化,充满生命活力的的语言,挖掘学生心灵深处想法,对文本的主题进行升华,把课堂教学时间还给学生,让学生自由支配时间,提高学生的主体地位。
24. 玩具柜台前的孩子
教学目标:
知识与技能:
1、会认“具”等11个生字。
2、默读课文,培养关爱父母,关爱他人的好品质。
过程和方法:
通过“课前预习出题,交换做题,互动互改”的方式,让学生掌握生字、新词;在课的好品德。
情感态度与价值观:
学会关爱父母、关爱他人。
教学重点:
会认11个生字。
教学难点:
学会关爱父母、关爱他人的好品质。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、情境导题。
1、看图说话。
出示课文的第一幅图、说话:
这是什么地方?
什么时候?
你是怎么看出来的?
有什么人?
相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”。
2、齐读课题,设疑:
这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗?
二、初读课文。
1、学生按自学四步骤自学课文。
2、同桌互读,互相纠正读音。
3、小组合作学习生字,说说自己是怎样记住这些生字的。
4、全班交流识字方法。
三、朗读感悟。
1、这个孩子在玩具柜台前干什么?
(1)轻声读第一自然段,划出有关句子。
(2)感悟句子:
柜台前有个小男孩,只要看到谁买小汽车,他就马上跟过去,目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车,眼里闪着兴奋的光芒。
他是多么喜欢小汽车啊!
你读懂了什么?
有什么感受?
说说自己的理由。
有感情地朗读这段话。
2、他这么喜欢小汽车,为什么不买一辆呢?
(1)默读课文2——12段,画一画有关句子。
(2)感悟句子:
句子一:
孩子的妈妈叹了口气,说:
“他爸爸常年生病着,家里生活并不富裕。
孩子心疼我,什么也不让我给他买……”
◎从妈妈的话里你读懂了什么?
有什么感受?
◎理解“富裕”。
说说它的反义词。
◎“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东 西?
◎小男孩他为什么要这样做啊?
◎多懂事啊,此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊?
为不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。
◎带着自己的感悟读读这段话。
句子二:
“不,我只看看,不要妈妈买。
”男孩抢着说。
◎抢在谁的前面说?
◎为什么要抢着说?
3、分角色读2——12段。
4、售货员听了是怎么说的?
指名读13—14段。
说说小男孩为什么不接受售货员阿姨的礼物?
可以看出小男孩有什么样的品质?
5、售货员阿姨回家后又是怎么做的。
轻声读最后两段话,说说最让你感动的是什么?
感悟句子:
女儿听了,连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车,请妈妈带给那个男孩。
这是一个什么样的小女孩?
你读懂了什么?
感悟句子:
售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩,好把小汽车送给他。
理解“盼”,阿姨为什么天天在盼?
她是一个什么样的人?
四、感情升华
◎学了这篇课文,最让你感动的有哪些人?
为什么?
◎你准备做一个怎样懂事的孩子?
第二课时
一、导入:
小朋友们,当你们面对自已想要的玩具时你是怎么做的呢?
今天我们就来读一个故事看看故事中的小男孩是如何做的。
二、读中感悟
学生分成四大组,进行合作学习。
1.初读感悟。
分小组自由默读或朗读,在通读全文的基础上,互说感受,体会情感。
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