六年级作文课教案.docx

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六年级作文课教案

六年级作文课教案

【篇一：

小学六年级写人作文教学设计】

小学六年级写人作文教学设计

和晓玲

教学目的与要求：

写出有真情实感想能打动人的作文。

教学课时：

两课时

教学过程：

一、导入

同学们，大千世界，茫茫人海，芸芸众生，在我们的一生中都会遇见无数步履匆匆的人，或陌生，或熟悉，或快乐，或忧伤。

画家用他们神奇的画笔为我们留下了一张张鲜活的面孔，摄像师用他们有魔力的相机为我们定格了一个个精彩的瞬间。

我们，只能用手里的笔，去描绘一个个性格迥异的人。

今天我将和同学们一起去探讨写人作文的写法。

二、同学们，经过我的观察我发现在考场上同学们一般都比较慌乱，拿到作文题后，提笔就写，下笔如神，洋洋洒洒好几个自然段后突然发现离题万里，此时啊，真让人哭笑不得。

同学们，“冲动”是魔鬼，我们在作文的时候首先应该注意什么问题才能杜绝冲动呢？

学生交流。

对，首先要审题。

审题的时候一定要认认真真地把题目中的每个字每个词看清楚看明白，这样才能弄清楚题目的要求，到底是写人的还是写事的。

我这里收集了一些作文题，请同学们读读这些作文题，然后说说这些作文题是要求我们写什么的呢？

讨论交流。

同学们，看来平时不是你们不会审题，而是你们过于粗心，同学们请切记啊，粗心是我们学习中的拦路虎，一定要养成仔细认真的良好的学习习惯。

认真审题中还有一个诀窍就是要“抓住题眼”，确定作文的重点。

很多作文题仅仅只是一字之差，一词之别，但是对作文内容的要求却相隔万里。

请看这里的三组作文题，和同桌讨论讨论，每组作文题对作文内容的要求有什么不一样的。

交流讨论。

作文题没能逃过你们的火眼金睛，细微的区别你们都能一眼如故。

有些作文题是要我们补充的，那如何补充才算好的作文题呢？

在这里我送给你们一个字，“新”，就是要让你的作文题与别人的不一样，使看你作文的一看就有读的兴趣。

请看看这些半命题作文，你怎么补充才显得别具一格呢？

三、同学们，你们的作文题让老师大开眼界，看来你们都具有创新思维。

现在我们接着讨论第二个问题，怎么选材。

在探讨这个问题之前，我先请同学们欣赏3篇优秀习作。

是啊，同学们，在我们身边的都是平平常常的平凡人，做的也是平平常常的平凡事，没有什么惊天动地的大事，小事正是同学们习作的好素材。

我们平时的作文就要从这些小事着眼。

对，写真实的事情非常重要。

“我手写我心”只有写真实发生的事情文章才有真情实感，才能打动他人。

因此，同学们在选材的时候

一定要选真事。

选材除了从小入手，以真为本外，还要注意写新事。

有好多同学的作文已经成了思维定势，写到妈妈就是冒雨送生病的你去医院，说到同学就是截断尺子掰开橡皮帮助你，说到老师就是做了错事后先严厉批评你然后语重心长教育你?

?

这些是，在王老师看来只是“古老的故事”，虽然它们真实地发生在我们的身边，但是，没有任何新意了。

好了，掌握了选材的3个法宝，我就来考考同学们，会不会选材了。

请同学们四人一小组，讨论，如何围绕这两个作文题选材。

交流。

会选材不是一朝一夕就行的，它需要我们平时睁大眼睛，做有心人，遇见了新事有趣的事就看在眼里，记在心里，这样选材才不会遇到障碍。

选材的时候我们还要注意围绕你要表达的中心选择有用的材料，与中心无关的材料要少写或者不写。

而且，我们在组织材料的时候更要注意详略得当。

四、同学们，说到写人，我们不能不说一个问题，那就是人物的外貌描写。

尽管外貌描写不是在每篇习作里都必须需要的的，但是，适当的外貌描写可以让你的作文更生动具体。

如何进行外貌描写呢？

我们先来欣赏几个片段。

你认为好在哪里？

为什么？

在此之前我还想教给同学们外貌描写的两板斧，看来，同学们自

己都领悟到了。

是的，写外貌描写第一板斧就是要抓住特点描写，其次就是要善用比喻。

比喻是我们写作方法里一朵靓丽的奇葩，会用比喻可以让你的文字犹如插上了彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。

既然同学们已经掌握了外貌描写的两板斧，那好，请同学展示展示的时间到了。

请用三言两语写班上一个同学的外貌，然后读了让同学们听了后猜猜你写的是谁。

猜对了就说明你是成功的。

五、学生自又写片段。

分小组朗读片段并评价，然后找出好的片段在全班交流。

六、同学们，好文章不但要内容充实而且要有好的开头结尾。

什么样的开头结尾就称为好呢？

请同学们先欣赏几个片段。

自由读这些片段，然后思考，你读了这些片段有什么感受？

对啊，写开头和结尾不但要注意言辞优美，而且要围绕中心去写。

七、小结

同学们，今天我们一起探讨了写人作文的写法，我们知道了写好作文要从审题入手，精心选材组织材料，同时还要加上适当的肖像描写，最后还要在习作的开头和结尾上多下点工夫。

这样，你就能写成一篇优秀的习作。

不过写作文光凭这几点是远远不够的，我们平时就要加强积累，这样才能做到厚积薄发。

【篇二：

小学六年级作文教学设计】

篇一：

小学六年级作文教案

小学六年级作文教案：

《_______爱我，我爱_______》

一、背景知识

1．本次习作训练是一次记事作文训练。

2．教材分两个部分。

第一部分是“习作要求”。

“习作要求”有两点，一是要求“写发生在我和爸爸、妈妈、老师、同学、小伙伴?

?

之间的事。

”二是作文必须真实，要“写出真情实感。

”第二部分是“习作提示”。

提示习作时要注意以下几点：

①习作记真人真事，写作范围很广，只要记的是自己与他人之间发生的事都行，父母、老师、同学、伙伴、医生等都行。

②习作要赞颂的是真挚健康的情感，可以是骨肉亲情，也可以是师生情、同学情、邻里情，还可以是病友情。

③习作题目是半命题，但题中有两个“爱”。

“爱”是双方的，要写好双方的活动，但习作又不是平均用力，写明应有详有略。

二、教学目标

1．感受人与人之间美好真诚的情感。

2．有真实具体的事例反映人与人之间的真情，能用人物的言行和心理描写表达中心思想。

3．能有详有略地处理写作材料，安排结构。

三、重点与难点。

重点：

用真实具体的事例，用人物之间的言行、心理来反映人与人之间的的美好情感。

难点：

学会有详有略地安排材料。

教案实例

一、教学准备

让学生整理素材，了解班内典型材料，安排优生先写习作，作教学示范引路。

二、教学时间：

2课时。

第1课时

（一）教学目标

感受人与人之间美好真诚的情感，审清题意，选准写作对象，试写人物言行和心理的重点片断。

（二）教学过程

1．导入揭题。

你最尊敬爱戴的是谁？

为什么敬他爱他？

怎样把你们之间那份真诚美好的感情写下来呢？

揭题《爱我，我爱》

2．审清题意。

读题，讨论：

这篇作文要写的是什么？

最重要的作文要求是什么？

作文题中最重要的是什么？

这“爱”可以是写哪些真挚的感情？

你最想写的是谁？

最想赞颂什么感情？

你们之间有哪些事值得回味和记述？

3．草拟提纲。

（1）先补全题目。

（2）写明作文的目的，罗列回忆出的素材。

（3）出示灯片，学生进行判断。

题目：

奶奶爱我，我爱奶奶。

素材：

爸妈出差，李奶奶接我到她家住。

中队要举行放风筝比赛，李奶奶把准备给孙子的新风筝给我。

我爱吃果冻，李奶奶赶到超市给我买。

我得了好成绩第一个告诉李奶奶。

我用积攒的零花钱为李奶奶生日在电视台点了一支歌。

奶奶生病住院，我和妈妈去医院看她。

这些素材中哪些可作为习作的材料？

哪些不该写入？

为什么？

（4）学生各自草拟题目，决定作文材料。

4．试定习作片断。

先由预先写好的学生读习作片断。

再由同学评议习作优势，作者说明这样写的原因。

最后学生各自试写。

第2课时

（一）教学目标

交流习作试写片断，懂得正确安排文章详略。

（二）教学过程

1．试写交流。

抽优、中两位学生谈试写片断，指导怎样抓住人物在事件中的言行和神态、心理，突出中心思想。

2．学会详略。

《爱我，我爱》写几个人之间的事？

（两个人或两方的事。

）

《爱我，我爱》是不是《爱我》加上《我爱》？

在写作时要注意什么？

请事先准备的学生朗读自己的习作，并让学生判断，习作详写的是什么，略写的是什么。

再请小作者说明为什么这样安排详略。

3．学生写全文。

小学作文课教学设计“写成长中的烦恼”

教学要求：

1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。

2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。

3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。

4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。

教学过程：

一、谈话导入

不觉间，我们已由孩童渐渐长成青少年，童年的幼稚已逐渐退去，所谓的成熟离我们又太遥远。

于是，在花季和雨季中，我们心中的烦恼也就随之而来。

今天，我们就上一节作文课——《成长的烦恼》。

二、讨论畅谈

1、明确要求：

小组合作，各自畅谈内心的烦恼。

2、交流自己的烦恼，引起同学的共鸣。

3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。

4、教室小结。

三、学会表达

你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？

举例示范：

（1）我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。

（2）我的烦恼就像夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。

学生模仿练习，指名表达。

四、引导化解

烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你知道吗，世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。

爱迪生、毛泽东成

长的故事，你们都听说过吗？

五、激情写作

学生各自回忆，提笔写作，表达真情实感。

小学作文课《我敬佩的一个人》教案

教学目标：

1.明确本次作文的要求、范围、重点和难点。

2.能选择典型的事例来体现人物特点，使自己敬佩原因具有说服力。

3.文章要内容健康、重点突出，用词造句恰如其分，能表达真情实感，基本上没有错别字和错误标点，字迹工整。

教学过程：

一、审题立意

板书文题《我敬佩的一个人》，思考议论，清楚写作人称，写作内容。

明确敬佩之意，确立敬佩之人，阐明敬佩之因，即确立本次写作的目的。

（这一步允许学生七嘴八舌，各抒己见。

）

二、取舍材料

1.要求学生根据自己确立的中心思想，拿出“一句话的日记本”，看其中哪件事最典型，最能体现中心思想。

然后确定下来，在小组内交流，进行素材取舍。

2.组长代表发言，口述本组所取的事件，然后全班共议，教师点拨。

拓宽选材范围，丰富写作素材。

三、确定详略

1.根据上述自己确立的内容，快速列出提纲。

2.交流提纲，议论详略确立情况。

四、成文修改1.围绕提纲，快速成文，要求一气呵成。

2.自我修改。

五、交流评议1.先小组内互换批阅，选出有代表性的文章以备全班交流。

2.全班重点交流，调动学生情绪，大胆评议，教师要及时适当地点拨引导。

六、个人誊清

小学六年级作文教案：

我的课余生活

教材分析

本次是记一项活动的习作训练，属于记叙事情一类的。

从题目看，限定写“课余“的某种生活。

“习作提示”、中说：

我们的课余生活丰富多彩，下棋、打乒乓球、集邮、唱歌等都是课余生活。

本次习作有三点突出的要求2第一要选好事例，应该在真实的课余生活中选择自已最喜爱的活动，再选印象最深的一两次写。

第二耍围绕中心，而且这一中心应该是积极的、健康向上的，或锻炼体魄，或增长知识，或启迪心智，或陶冶情操。

这点要求与本单元阅读训练要求——划找中心句紧密相关。

第三要做到有详有略，与第十一册“注意详略”的习作要求相比应该有明显的提高。

而这就成了本次习作的难点。

训练目标

1．会选择有意义的课余生活作为习作内容。

2．学会有详有赂地记叙活动过程。

3.感受丰富的课余生活，发展自己的爱好。

训练时间2课时

第一课时

课前准备

课前布置学生带课余生活照片，印发习作范文《我爱集邮》，自设填空灯片。

课时目标

1．审清题目，知道本次习作的要求，学习范文《我爱集邮》

2．指导选材，口头作文，开始习作。

教学过程

一、引入生活。

1．引言。

同学们，我们是毕业班的学生，将要离开这所学校了。

但老师还有一件心愿没了，就是不知道同学们在课余常参加哪些活动，有哪些收获?

如果我知道这些情况，今后也可以向你们的初中老师介绍。

同学们能不能来介绍介绍你的课余生活，了结老师的这桩心愿?

（板书：

我的课余生活）

什么叫课余?

课余就是指除在学校学习以外的时间，如每天放学以后，双休日及其他节假日。

2．学生简单介绍自己的课余生活。

课前老师已经布置同学们准备一些自己的课余生活照片，带来了吗?

现在请你拿出来，简单地向大家介绍介绍。

最好采用以下的句式：

（灯片出示）

我在课余喜欢（），看，照片上的我（），

参加这项活动能（）。

或（）是我最喜欢参加的活动，参加这项活动能（）。

小结：

看来，同学们的课余生活真是丰富多彩。

有的喜欢下棋、打乒乓球，这是体育活动；有的喜欢集邮、唱歌，这是文娱活动；还有的喜欢游山玩水、养鱼种花等活动。

二、展示生活。

1．片断细说。

刚才你们用一句话总体介绍了自己的课余生活，但我的印象不深刻。

你们能不能把某个生活过程说得详细一点，譬如动作过程、语言心理过程，请大家想一想再说。

学生细说生活片断（可先小组讨论再指定说）。

2．评议指点。

三、反映生活。

1．提出建议。

听了这几位同学的介绍，老师感到很高兴，因为老师了解了一小部分同学的课余生活。

但我们没有更多的时间让大家一个一个都介绍，大家说怎么办?

好!

呆会儿请大家写。

在写之前，老师要告诉大家，刚才同学们的发言有两点要注意。

一是有的同学把偶然参加的一两次活动作为课余生活；二是有的同学课余生活是不健康的或危险的，如射弹子，晚上去掏墙洞捉鸟等，还有的课余生活完全是为了玩，没有什么意义。

怎样才能介绍好的课余生活呢?

请大家打开课本，学习本次的习作要求及提示。

2．学习“习作要求”及“提示”。

自读、思考：

本次习作有什么要求?

要注意什么?

交流：

本次习作的要求是围绕中心有详有略地介绍自己的

课余生活。

要注意3点：

确定中心，选好事例，有详有略。

（板书：

确定中心、选好事例：

有详有略）

讲解：

确定中心就是选择自己最喜爱的有积极意义的一种活动写（补充板书：

最喜爱，有意义），选好事例就是选自己印象最深的一两次来写（补充板书：

印象最深），并且详写跟中心有关的内容（补充板书：

详写跟中心有关的内容）。

3．学生试写，反映生活。

题目可用指定题《我的课余生活》，也可以自定——以课余生活的名称作题目中的主要词语，

如《我爱集邮》、《课余栽培乐趣多》等。

第二课时

课前准备

柔和、优美的轻音乐。

教学目标

通过讲评，例文比较，进一步修改习作及誊抄。

教学过程

一、学生继续写作5分钟。

二、讲评指导（教师在学生习作过程中巡回辅导，并有意识地挑选习作）。

篇二：

小学六年级写人作文教学设计

小学六年级写人作文教学设计

和晓玲

教学目的与要求：

写出有真情实感想能打动人的作文。

教学课时：

两课时

教学过程：

一、导入

二、同学们，经过我的观察我发现在考场上同学们一般都比较慌乱，拿到作文题后，提笔就写，下笔如神，洋洋洒洒好几个自然段后突然发现离题万里，此时啊，真让人哭笑不得。

同学们，“冲动”是魔鬼，我们在作文的时候首先应该注意什么问题才能杜绝冲动呢？

学生交流。

对，首先要审题。

审题的时候一定要认认真真地把题目中的每个字每个词看清楚看明白，这样才能弄清楚题目的要求，到底是写人的还是写事的。

我这里收集了一些作文题，请同学们读读这些作文题，然后说说这些作文题是要求我们写什么的呢？

讨论交流。

同学们，看来平时不是你们不会审题，而是你们过于粗心，同学们请切记啊，粗心是我们学习中的拦路虎，一定要养成仔细认真的良好的学习习惯。

认真审题中还有一个诀窍就是要“抓住题眼”，确定作文的重点。

很多作文题仅仅只是一字之差，一词之别，但是对作文内容的要求却相隔万里。

请看这里的三组作文题，和同桌讨论讨论，每组作文题对作文内容的要求有什么不一样的。

交流讨论。

作文题没能逃过你们的火眼金睛，细微的区别你们都能一眼如故。

有些作文题是要我们补充的，那如何补充才算好的作文题呢？

在这里我送给你们一个字，“新”，就是要让你的作文题与别人的不一样，使看你作文的一看就有读的兴趣。

请看看这些半命题作文，你怎么补充才显得别具一格呢？

三、同学们，你们的作文题让老师大开眼界，看来你们都具有创新思维。

现在我们接着讨论第二个问题，怎么选材。

在探讨这个问题之前，我先请同学们欣赏3篇优秀习作。

是啊，同学们，在我们身边的都是平平常常的平凡人，做的也是平平常常的平凡事，没有什么惊天动地的大事，小事正是同学们习作的好素材。

我们平时的作文就要从这些小事着眼。

对，写真实的事情非常重要。

“我手写我心”只有写真实发生的事情文章才有真情实感，才能打动他人。

因此，同学们在选材的时候

一定要选真事。

选材除了从小入手，以真为本外，还要注意写新事。

有好多同学的作文已经成了思维定势，写到妈妈就是冒雨送生病的你去医院，说到同学就是截断尺子掰开橡皮帮助你，说到老师就是做

【篇三：

六年级作文教案】

第八周作文教案

“妙笔生花”特别行动

——“用生动的语言表达”活动作文设计

教学目标

1、让学生知道作文要注意语言的生动表达。

2、通过片断练习，让学生集中学习语言生动表达的方法。

教学过程

一、悄悄猜猜猜：

托尔斯泰之谜

1、读故事，猜托尔斯泰在写什么。

托尔斯泰逝世后，人们发现在他使用过的笔记本上，记着这样一些语句：

“使?

?

不，没有粮食，使?

?

不，没有马匹，使?

?

没有森林，使?

?

没有力量。

你使我无力?

?

我习惯了骑马了，习惯，我习惯学习了，或者生疏了，我和妻子处得来，顽皮了?

?

”

“你想向前去，但是腿却朝后拉。

”

“她比不了他，大大地比不了，谁比得了，谁也不能和他相比——谁也比不了的人?

?

后悔——没有后悔，是后悔的时候了，后悔莫及，后悔得连东西都不愿吃了?

?

”

2、这写的是什么呢？

人们一直弄不明白，后来托尔斯泰的研究家们才弄明白，这些杂乱的语句，既不是记的日记，也不是构思的草稿，而是托尔斯泰在作组词造句练习时写下的各种类型的句子。

3、揭示教学主题：

语言生动是作文妙笔生花的一种表现。

妙笔生花来源于生活中不断地积累，不断地练习。

二、与作家比一比：

你会不会写一句话

1、全国著名教师魏书生新接的一个初中班级集体中，有个学生说他不会写作文，魏老师就问他：

“会不会写一句话？

”他说：

“这个行。

”魏老师说：

“那你的作文就写一句话吧。

”于是这位学生的第一篇作文就只有一句话：

“今天开学了。

”到第二次作文的时候，魏老师对这位同学说：

“这次作文能不能写两句话？

”那位同学爽快地答应了。

就这样从一句话作文开始，再到两句话、三句话?

?

这位同学终于学会写作文了。

2、以《雨天》这个题目为例，仅仅就开头来说，同样写“下雨”，就有各种不同的语言表达方式：

（1）那天天气很不好。

（太抽象）

（2）那天下着雨。

（稍具体）

（3）那天下着大雨。

（具体，不形象）

（4）那天下着倾盆大雨。

（富有形象性）

（5）那天，雨下得真大，我撑着雨伞走在街上，布伞下面下着大雨，里面下着小雨。

（很形象）

3、五年级时我们读过著名作家吴敬梓的《一茎灯草》的故事，其中严监生临死前的那一段写得十分精彩，谁还记得来讲一讲。

（点名学生讲故事，体会生动形象的语言）无独有偶，世界文学巨匠巴尔扎克在他的作品《欧也妮?

?

葛朗台》中也塑造了一个临

死前的吝啬鬼形象，我们先来听一听。

4、尝试练习：

听老师讲葛朗台的故事，然后写一个片段。

（教师只讲出故事梗概，然后让学生尝试着写一写，写完后再出示原作，让学生对照自己的片段学习生动形象的写法）

5、与作家巴尔扎克的语句比一比，看有什么不同？

欧也妮?

葛朗台（节选）

临终的日子终于到了，那几天老头儿结实的身架同毁灭着实作了一番较量。

他要坐到壁炉边正对着密室房门的那个地方去。

他把身上的毯子拉过来，紧紧地裹住自己，让对娜农说：

“抓紧，抓紧了，别让人偷走我的东西。

”他的全部生命都退居到他的那双眼

睛里去了，等他一有力气睁开眼睛，便把眼珠转向密室房门．那里面藏着他的金银财宝。

他问女儿说：

“它们还在吗？

还在吗？

”

那声调透出一种惊恐万状的焦虑。

“在，父亲。

”

“看住金子，去拿一些来，放在我面前。

”

暖我的心窝，”他喃喃说道，偶而脸上还露出一种无比舒坦的表情。

当本堂神父来给他做临终圣事的时候，他那双显然已经死去几个小时的眼睛，一见银制的十字架、烛台和圣水壶，忽然复活，目不转睛地盯住这些圣器，鼻子上的那颗肉瘤也最后地动了一动。

当教士把镀金的受难十字架送到他的唇边，让他吻吻上面的基督时，他做了一个吓人的动作，想把它抓过来，而这最后的努力耗尽了他的生命；他叫欧也妮，尽管她就跪在他的床前，他却看不见。

欧也妮的眼泪淋湿了他已经冷却的手。

“父亲，您要祝福我吗？

”她问。

“万事要多操心。

以后到那里向我交账，”他用这最后一句遗言证明基督教应该是守财奴的宗教。

6、小结：

细致的描写是生动、形象表达的重要方法。

三、超级演演演：

自编自演一个故事情节

表演：

当一个人从某楼下走过时，一朵鲜花飘然而至，随后一盆冷水从天而降。

请你先以这个内容写一段话，要求语言生动，然后再演一演，可以邀请你的同桌或好友一起表演。

四、我来当老师：

怎样才能把自己的语言变生动，达到“妙笔生花”的效果

1、创设情境：

孩子们，老师班上曾经有个学生给《小学生语文报》寄了一篇叫《我为爷爷找手机》文章，大意讲的是爷爷年岁大了，常常会干出一些糊涂事，这天

他是手机怎么也找不到了，于是全家帮他找手机，最后我在冰箱里帮他找到了。

文章寄出去后，语文报编辑部很快来信了，我们先来听：

王小明同学，你寄来的《我帮爷爷找手机》的习作已经收到了，谢谢你对我们杂志的关心。

编辑部的叔叔阿姨们看了你的稿子很高兴，都说写得不错。

爷爷糊涂得竟然把手机放到冰箱里了，非常有趣。

如果小读者看了你的习作以后一定会笑得合不拢嘴的。

但是，这篇习作内容过于简单，有些情节没有展开，显得有些单薄，别人读了以后不可能得到一个真切的印象，因此，这篇稿子暂不能刊用。

建议你作些补充和修改再寄给我们。

如果符合要求，我们一定会把你的习作刊登出来，让大家一起分享你的快乐。

如果把这些问题都一一回答了，那么，文章就有具体内容了。

有了具体内容，文章就形

象了，也就生动了。

总之，写文章是一件十分快乐的事，作文是写出来的，但是好作文是改出来的，改一百遍也不算多，这是一个大作家说过的话。

所以，希望你仔细考虑，认真修改，把改好的稿子再寄还给我们。

2、好了，这就是编辑部给王小明同学的来信，今天老师特意把这篇原作找了出来，我们先来看看，原作只有5句话：

（1）爷爷年岁大了，他常常会干些糊涂事。

（2）一天早上，爷爷刚要出门，发现手机找不着了，他十分着急。

（3）于是，大家分头去帮他找，结果还是一无所获。

（4）我问爷爷手机是开着还是关着，爷爷告诉我手机是开着，这时候我心里有谱了。

（5）我连忙拨通了手机号，一个房间、一个房间地去找。

结果，在冰箱里找到了手机。

3、王小明收到这封信后就来找王老师了，要我指导他修改。

老师今天把这个机会给我们大家，请你们来帮帮小明同学。

下面我们分组进行，我们分成五个小组来抽签，每个小组负责一句话，给你们五分钟时间，把它写清楚、写具体、写生动。

（教师用大白纸出示修改要求，学生开始写，教师巡视、指导）

4、修改要求：

第一句，爷爷年岁大了，