全国一等奖优课欣赏《古诗两首》Word下载.docx
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这两首诗的作者所处的朝代都在南宋。
你们对宋王朝有哪些了解?
简单地说。
(介绍南宋的历史)南宋王朝并没有吸取北宋王朝的教训。
(介绍搜集的资料)
是的,那是个非常复杂的时代。
(老师介绍历史背景)。
谁来说说第二首诗题目的意思?
秋夜将晓出篱门迎凉有感,意思是……
……
对这首诗的大意你能说说吗?
(有点紧张)
别紧张,自己怎么理解的就怎么说……
(用自己的话,基本讲清楚了)
沦陷区的百姓被称为——
遗民(老师板书)
当你看到这些、听到这些以后,你觉得“遗民”应该怎样理解?
是“遗留在沦陷区的人民吗?
生答:
是遗弃的人民)
诗句中的“胡尘”仅仅是灰尘吗?
(播放音乐,展示诗句引导学生想象看到了什么?
)
我仿佛看到了金兵一连串的马蹄声,践踏在人们的身上。
你看到哪些人倒在马蹄之下?
老人
妇女
孩子
他们留的是怎样的泪啊?
流泪
那滴滴的泪是什么泪?
生答。
(痛苦,愤怒,绝望,期盼……)(师板书:
清凉)
北方的壮丽山川陷落了——西湖边还是一片歌舞升平的景象;
北方的老百姓在异族的欺压下度日如年——西湖上的权贵们在歌与酒之间昏昏度日;
北方老百姓盼望克复中原的部队,望眼欲穿——南宋的统治者们终日寻欢作乐,早已将失地与那儿的老百姓一起忘到了九霄云外。
请大家一起来读一读。
生齐读。
读了这首诗,你现在有什么样的感想?
我的心里有同情,同时感觉宋朝政府真是腐败无能。
(师板书:
凄凉)
是啊,他们是如此的昏庸,而老百姓却是他们的盼啊,盼啊!
读——南望王师又一年)
又一年是多少年?
65年呐,……一年过去了,读!
遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
5年过去了——
十年过去了——
65年过去了——+
他们哪里知道,自己早已被抛弃了,被那些终日沉醉在湖光山色、莺歌燕舞中的游人们抛弃了。
课件出示《示儿》,教师引读,学生再读。
诗人到死都没有看到中原的统一,他的心情怎样?
我感到诗人非常失望。
内心的心凉之感是一种悲凉之感。
(板书悲凉)那令人心凉的南宋王朝在干什么呢?
读林升写的《题临安邸》
山外青山楼外楼……
那令人心凉的南宋王朝在干什么呢?
生再读。
那让人悲凉的南宋王朝在干什么?
对这首诗你有什么不理解的吗?
为什么说杭州把比作汴州?
对于汴州,你们想了解吗?
想。
(课件展示《清明上河图》,伴随音乐介绍汴州:
汴梁曾经是北宋的都城,是当时历史上最发达、最繁荣的一个城市。
北宋画家张择端的这幅全长5米多的《清明上河图》,就生动地再现了一个都城的繁华与富裕:
风景如画、街道纵横、店铺林立、人来人往、富足安宁……但是这一切都不复存在了,从城门被金兵攻破的那一刻起,从北宋的最后两个皇帝被俘成为阶下囚起就不复存在了。
山河破碎,城市萧条,人民流离失所。
汴州失守了,中原沦陷了,可是那些达官贵人又在杭州建起了自己的小朝廷,过上了暖风袭人、昏昏欲醉的日子。
杭州山外青山楼外楼的今天,仿佛就是汴州繁华似锦的昨天:
只是不知道汴州破碎萧条的今天,会不会变成杭州的明天?
。
“直把杭州做汴州”,是啊,无论在汴州还是杭州,那些权贵们不都是日日饮酒、朝朝作乐吗?
汴州已经沦陷了,杭州的命运又会怎样呢?
那些昏昏度日的当朝统治者断送了一个汴州,难道不会再断送一个杭州吗?
你怎么理解这个醉字?
透过这个“醉”字,你仿佛看到了什么?
我仿佛看到了他们花天酒地,一个个大腹便便的……
通过这个醉字,你还能听到什么?
当你看到这些,听到这些,你有何感受?
我感觉总有一天……
请你朗读一下。
生朗诵。
(掌声)
当这两首诗同时出现在我们的面前,你又有何感受?
我感受到宋朝政府腐败无能。
我感到了一种鲜明的对比。
痛苦的日子一年[增]��一年,杭州的权贵们吃喝玩乐,……我觉得他们太对不起为他们流干眼泪的百姓了。
而西湖旁边的这些权贵们却还在花天酒地之中。
读——
生读:
师范读,一生再读。
有没有注意第二个句子——“西湖歌舞几时休”是个什么句子?
问句。
谁问谁?
是作者在问南宋统治者。
如果你是作者,你怎么问他们?
(有些愤怒地)——西湖歌舞几时休?
现在,请你指着那些统治者的鼻子,你怎么问他们?
(愤怒程度有所提高)——西湖歌舞几时休?
现在,就请你指着这个昏庸的南宋皇帝,你怎么问?
(越来越愤怒地)——西湖歌舞几时休?
(台下掌声)
让我们一起来问一问这个昏庸的皇帝!
——西湖歌舞几时休?
读了这两首诗,你有没有发现,诗人有一颗怎样的心?
忧国忧民之心。
面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们,面对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓,面对野心勃勃、对江南之地虎视眈眈的侵略者,以及面对这两首诗的作者,你想对谁说些什么?
生练笔。
请五名学生学生上台。
……你们对得住哪些老百姓吗?
(学生写得很精彩,感情也很投入)
强敌的入侵,面对沦陷的家园,面对人民的悲泣,一位位爱国志士站出来了,陆游就是其中一个;
一个个民族英雄诞生了,岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。
他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》,一同流芳百世,激励着一代又一代的人。
(播放《满江红》)
让我们在激昂的音乐声中结束今天的这一课吧!
题临安邸秋夜将晓出篱门迎凉有感(清凉凄凉悲凉)
南杭州北汴州
秀丽壮美
醉泪
权贵寻欢金兵横行
└┘
忧国忧民
评价:
1、课程资源的整合。
把同一个时代的,情感有密切联系的两首诗同时放在一起,作为一个整体处理,并补充另外的诗词。
这在古诗教学中,有别于主题拓展式的处理,是一个重大的突破。
2、教学流程的设计。
整体的大气和局部的精致的巧妙结合。
3、诗歌特色的把握。
诗歌意义的理解与重点词句意蕴的开掘和谐统一。
附:
教学设计
《古诗二首》第一课时教学设计
浙江省湖州市安吉外国语学校王自文
浙教版六年制小学语文第十一册古诗二首《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
1、语文课要提高课堂教学效率,其途径之一就是整合,对三维目标的整合,对教学内容的整合,对教与学方式的整合,在整合中实现学生语文素养最大程度的提升。
2、语文课堂中,预设与生成应该实现最高程度的统一。
预设不充分的课堂不可能是高效率的课堂,而没有生成的课堂不可能是人性化的课堂。
充分的预设能为生成提供宽广的平台与深厚的知识背景,即时的生成能为预设增添灵动的色彩和跳跃的节奏。
3、语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。
古诗是民族精神、民族文化的重要载体,古诗本身又是一种独特的民族文化。
古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化,潜心会文,虚心涵咏,熟读精思,切己体察,使这种文化滋养学生心智成长。
这两首古诗都是南宋诗人的作品,反映的是相同时代背景下的社会生活情况。
但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。
《题临安邸》表现了南宋的统治者们在南逃至临安后,依然穷奢极欲、置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态,也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》表现了中原沦陷区的人民在侵略者铁蹄下苦苦挣扎、空盼王师的情景,表达了诗人的一腔忧愤与同情。
若再联想到南宋统治者的种种所作所为,则更令人忧其所忧、愤其所愤。
这两首诗正好是从一正一反两个角度反映了那个时代的种种特征。
因此,如果将这两首诗整合起来,互为表里,互相映衬,则必收事半功倍之效果。
1、借助注释,独立学习,正确理解两首诗的意思。
2、在两首诗的对比学习中,初步感受借景抒情的表达方式。
3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。
对课文中的两首古诗进行整合,构建“主题式”、“立体式”的诗歌教学框架。
即以对南宋这一时代的整体观照为核心,将文中的两首诗组织纳入这一个主题。
再适量补充同时期的相关诗词。
建构起一个互相联系、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂。
一、交流资料,了解背景。
1、师:
今天我们要学的两首古诗,他们的作者所处的朝代都在南宋。
2、是的,那是个非常复杂的时代。
今天我们所学的两首诗正是从不同侧面反映那个时代的。
相信同学们通过学习,会对历史上曾经建都杭州的南宋王朝有更为全面的认识。
二、自学诗意,感受诗境。
1、了解诗题。
2、根据注释,利用收集的资料,自学理解诗意。
四人小组交流。
3、集体交流。
(1)质疑,提出解释不清或不顺的词、句。
(2)交流,说说这两首诗的诗意。
(3)随机引入,展开想象。
关于《题临安邸》-----------“暖风熏得游人醉,直把杭州当汴州。
”
1、你知道汴州是一个怎样的城市吗?
2、课件展示《清明上河图》
师:
3、指名朗读《题临安邸》
4、“暖风熏得游人醉”,你能看到那游人中有哪些人吗?
你能看到他们在干些什么吗?
学生想象说话。
(游人——掌握国家命运的统治者们。
想象他们穷奢极欲、沉迷酒色的无耻丑态)
5、自由练读。
指名读。
关于《秋夜将晓出篱门迎凉有感》——抓住“遗民泪尽胡尘里”
1、什么是“胡尘”?
2、听录音,想象:
金兵的铁蹄践踏在什么地方?
3、交流
4、诵读
三、诵读想象,体悟诗情。
1、充分地、饱含深情地朗读两首诗,想象:
你在两首诗中分别看到了些什么、听到了些什么?
2、交流。
将两首诗所勾勒的画面相互交织起来,形成对比。
教师随机点拨,将情感引向深入。
(北方的壮丽山川陷落了——西湖边还是一片歌舞升平的景象;
北方老百姓盼望克复中原的部队,望眼欲穿——南宋的统治者们终日寻欢作乐,早已将失地与那儿的老百姓一起忘到了九霄云外……)
①当你看到这些、听到这些以后,你觉得“遗民”应该怎样理解?
(被南宋统治者们抛弃的人民)
②南宋王朝的当权贵族们在小小的临安城中住了一年又一年,年年月月西湖上游船不断、歌舞不绝;
沦陷区的老百姓在侵略者的铁骑之下苦苦挣扎了一年又一年,分分秒秒几乎将眼泪流干。
他们还挣扎着,是因为他们的心底还有一丝期盼,期盼有朝一日能望见南宋军队的旗帜在南边远远的地平线上出现。
③补充陆游《示儿》。
过渡:
④有感情的朗诵两首诗。
四、拓展学习,激情练笔。
1、“直把杭州做汴州“,是啊,无论在汴州还是杭州,那些权贵们不都是日日饮酒、朝朝作乐吗?
2、练笔。
面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们,面对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓,面对野心勃勃、对江南之地虎视眈眈的侵略者,以及面对这两首诗的作者,你想对谁说些什么?
①自由选择,自由练笔。
②交流。
3、强敌的入侵,面对沦陷的家园,面对人民的悲泣,一位位爱国志士站出来了,陆游就是其中一个;
4、放歌曲《满江红》
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