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幼儿园验收汇报优质文档
XXX幼儿园验收工作汇报
勠力同心、共建共享,争创示范性幼儿园
(2021年7月1日)
尊敬的各位领导、各位专家:
大家下午好!
今天非常感谢大家来到XXX幼儿园视察指导工作,下面我将幼儿园的工作向大家作一个整体的汇报。
一、办园理念
1.办园思想:
全面贯彻党的教育方针,执行《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》,落实《3—6岁儿童学习与发展指南》,遵循幼儿的发展规律,促进幼儿身心和谐全面发展,服务家长、服务社会,全面提升幼儿园的保教工作质量。
2.办园目标:
坚持以幼儿发展为根本,确立“赋予学生终身受益的教育、情感、能力、梦想”的办园理念,将幼儿园建设成为一所拥有科学高效的管理、具有较高职业道德、业务精良的优秀的教职工队伍,保教工作科学规范,科学和语言领域教学特色凸显的XX市市级示范幼儿园。
二、园所情况
我园于2008年建园,先后被评为XX市五星级幼儿园、XX区示范幼儿园。
目前,我园占地面积为7500平米,建筑面积8400平米,户外场的4380平米,绿化面积2230平米,全园共设18个教学班,小班8个,中班5个,大班5个,招收3-6岁幼儿近750余名,在岗教职工152人,均有相关的学历及合格证。
其中,专任教师58人,本科以上学历占72.8%,大专以上学历占89.3%。
我园不断改善办园条件,在“学前教育三年行动计划”期间,依托于XX市达标园建设项目,进行了18个班教学楼的基本装修改造,又自筹资金加强了安全防护体系的建设,重新更换了全园的监控系统并安装了一键式报警装置,做到了监控无盲区,报警系统畅通。
我们因地制宜,挖掘自身潜力,进行园内场地改造,平整出活动场地近千余平方米,安装了沙池、攀爬墙、垂钓爬绳等。
幼儿园还为教师们扩大了备课室,增添了电脑,增加了教师休息室等。
三、工作成效
(一)创设高效的管理方式
1.加强制度管理,促进工作规范。
我园注重制度管理,以制度规范幼儿园各部门和教师个人的行为,提高工作效率。
我园不断完善制度管理,先后整理完成了安全保卫制度、卫生保健制度、学习与会议制度、幼儿作息制度、幼儿评价制度、各岗位人员工作职责,并根据我园的具体情况,增加了适应我园发展的教育评价制度即新入职人员手册,保证管理措施的有据可依。
我们通过制度规范教师行为,培养教师自我管理习惯,为教师们提供自主发展的空间。
建立了教职工代表大会制、教职工提案制、教职工参与领导班子例会及民主评议制等,保障了教职工参与园所决策的合法权利和主人翁地位。
我们以开展多项活动为契机,凝聚教师集体智慧,全园参与重大、重要活动的的设计、组织与实施,倡导“有活动齐参与、有困难伸援手”的原则,大家共同来完成任务,促进了部门、班级、教师之间的相互合作与交流、营造自主和谐的工作氛围。
由于有了充足的自主空间,提高了大家工作的热情与积极性,有力的提升了幼儿园的整体管理水平。
过去的管理是依靠制度约束人,现在是根据园所的发展、教师们在制度中享受自由,在自由中遵守制度,实现了”管理者放手,教师自主自律“的目标,促进了园所的不断发展。
2.加强人文管理、促进园所和谐。
在管理中,我们始终把“人文”的管理理念放在首位,坚持以教师为本,变管理为服务,将管理者角色转变为教师工作的支持者、引导者和合作者,努力营造适合教师发展的良好环境氛围,使每个岗位都有最合适的人,每个人都在最适合的岗位上,每个岗位人人都有责任意识,确保教师能够愉快的工作,自信的成长,实现自我的发展,更好的促进幼儿的健康成长。
我们推出“关注需求、送上温暖”的人文关爱系列活动,当教师生活上出现困难时,我们及时问候,送上关怀,解决难题;当教师工作出现问题时,我们要求领导干部换位思考,首先寻找自身管理中的问题,以真诚感动教师,共同解决问题。
由于我园是自收自支、自负盈亏的民办幼儿园,早在2008年,我们就在区教委有关部门、区人才交流中心的帮助下,解决了教师的职称评定问题,根据国家的有关政策,所有在园教职工享受同等的待遇,均有五险一金,同时根据上级主管单位的有关规定,每两年在基本工资的基础上有10%的涨幅,效益工资部分则根据评价结果进行浮动。
我园还积极为无住房的教职工解决住宿问题,消除了教职工一定的后顾之忧。
为能让教师安心的工作,我们还为有适龄上学幼儿的教职工解决子女上学问题。
合法权益的保障和精神需求的满足,使我园在13年的建园史上,教师队伍中工作满10年的有12人占18.9%,5年的有38人占62.2%,显示了较为稳定的教师队伍。
3.加强评价管理、促进工作发展。
评价是对工作进行检测,找出工作进程中反应质量水平的数据,从而对工作的质量作出合理的判断,并制定出有关的措施,改进工作。
我们通过检查工作、找出差距、发现问题、明确方向、促进发展的程序制定了符合本园特点的“星”级教师绩效考核评价方法,采取“多方评价、量化管理”的手段,将教师平时工作过程中的品德、业绩、能力、态度、由园领导、教师本人及其他教师进行评价,再与以班级为主的多项评比相结合进行考评,以此体现出班级的成绩离不开个人的努力,个人的成绩带动班级的发展,再上升为个人的奋斗目标与幼儿园发展的愿景相结合,体现园荣我荣,园兴我强的发展方向。
由于将各项工作内容和标准具体化,使工作有了依据、努力有了方向,形成了“工作有标准,标准促工作”的良性循环.
(二)全面促进人才队伍建设
1.“提升师德”、树形象。
教师职业是“太阳底下最光辉的职业”,其职业的社会作用和承担职责的特殊,要求每个教师都应重视自身的师德修养。
首先,我们增强认识,建立正确的行为规范,其次是培养典型,树立良好的师德形象,每个教职工都积极的参加读书活动,推荐好书,并写有读书笔记;开展师德演讲比赛,弘扬本园教师的良好师德,引导教师自觉加强自身修养,人人争当师德典范。
再者注重师德建设的教育方式,体现外在美和内在美相结合、语言美和行为美相结合、个人风尚与集体意识相结合。
我们倡导无私奉献、积极进取、团结协作的精神,引导教职工树立正确的人生观、价值观、事业观、提高道德修养;通过定期的评价不断规范职业行为;渗透“赏识教育”理念、运用激励、赏识、参与期待的方法,激励教师的创造性,发挥其主体作用。
适宜、多样的工作方式,增强了我园集体凝聚力,提高了全体教职工的师德水平和人文素养。
2.“提高能力”、求发展。
幼儿园教师需要自己主动的在职业生涯中不断更新、补充自身的知识,转变教育观念,提高教育能力,重新创造自我。
我们强调教师通过自主性学习,调动教师内在的积极性,将幼儿教师成为一名合格的、成功地教育者的过程变为教师他们主动的充实、丰富、完善自我的历程。
我们为每一位教师建立成长档案,定期将教师的读书反思、玩教具制作、教学案例、教师集体备课分析纳入其中,每月进行整理、反思,找出阶段工作与制定个人计划的差距,并通过自主的学习,借助学习型组织一同制定措施,更好的将个人发展目标与幼儿园园所发展愿景有机结合,效果显著。
在全面客观分析师资队伍特点和教育需求的基础上,确立了分层指导、整体提高的培养思路:
一是发挥5名区级骨干教师的带头作用,让他们在观摩、示范活动中,课题研究中锻炼,提升其研究能力和设计活动的能力。
二是提高19名园级骨干中青年教师,通过参加区研究小组活动,园内师徒结对等有力促进了教师专业技能和业务水平的提升。
三是培养年轻教师,他们具有活泼朝气,接受能力强的优势,发挥他们的长处,培训中注重启发性引导充分展示他们的才能,从一日生活环节和常规培养入手,鼓励他们多思考、多实践、迅速成长。
3.“提振信心”、稳团队。
幸福是每个人最核心的追求,在平凡的工作中获得家长、幼儿及幼儿园的认可,找到自我价值,也才有可能将美好的教育理念转化为教育行为。
只有身心愉快,充满幸福感的教师队伍才能给幼儿园带来不断发展的动力。
我们力图将幼儿教师的幸福感具体定义为:
对工作持续保有热情、对挫折困难勇于面对、对教育教学能力孜孜以求并乐在其中。
一支稳定、向上的教师团队对幼儿园发展的重要性毋庸置疑,事业留人、待遇留人、感情留人之外,促进身心健康发展更是帮助幼教师资队伍建立对这份平凡而辛苦工作的归属感的必要条件。
以下是我们的一些具体举措:
我们定期组织教师的各种工会活动,包括技能的趣味比赛,体能的竞技比赛等,引领职工健康快乐地工作生活,力求让教职工高兴快乐、收获成长,让幸福感成为教职生涯的底色。
此外,充分利用园内外资源,为教师提供促进个人职业技能发展的培训课程,如增加提升艺术感知力的剪纸雕刻课程、提升音乐教学素养的奥尔夫音乐课程、愉悦身心的瑜伽课程等。
同时,我们也与专业的拓展机构合作,通过丰富的创意团队建设活动,让老师们放松身心,开拓视野,增进彼此的理解,进而增强团队凝聚力,形成一直稳定的教师队伍。
(三)扎实开展保教工作
1.加强培训、突出教研、细化评价,建设高水平的保教队伍。
为了满足不同层次教师的发展需求,优化教师队伍结构,我园采取了针对不同需求进行分层培训的园本培训方式。
第一,以适应要求为目标,开展面向新教师的“适应性”研训活动。
重在思想建设、基本技能的提高,通过师徒结对的形式让新教师尽快缩短过渡期。
第二,以提高教育实践能力为目标,面向青年教师的“诊断性”研训活动,通过听课、观摩活动、案例分析、理论学习来帮助她们提高自身的专业水平。
第三,以重点提升为目标,面向骨干教师的“主题性”研训活动。
通过各种实践活动,指导骨干教师在研究与实践中实现专业发展。
通过分层研训活动,使教师汲取自己成长所需的营养,有针对性地引导教师在学习、反思与实践中不断认识自我、发展自我、超越自我,逐渐形成学习共同体。
第四、针对分园XX幼儿园的老师们,我们加强联系,教研及观摩活动要求他们共同参加,一起讨论与反思,达到一起共同提高的目的。
另外,突出教研。
第一,完善园本教研学习机制,进行有效的学习。
首先,定期进行主题活动方案设计研讨会、集体备课、青年教师观摩活动等,为教师创设了宽松、平等的学习交流平台。
其次,拓展园本教研学习的形式。
针对解决共性问题或某一阶段重点问题进行学习、观摩和案例评析,并将教育活动的新经验、新信息,通过教研活动传递给教师,使教师们更新了专业理念,丰富了教师进行教育研究的经验,也让教师在相关专业理论支撑下,进行教育研究与实践,使教师学而知,知而行,达到知行统一。
第二,针对实际问题,进行认真的研究实践。
我们在教研管理中,采取案例研究的手段,运用学习观摩——互动研讨——反思提高的方式,分三个阶段进行园本教研实践。
第三,我园通过“以课题促研究,以研究指导实践,在行动研究中实现专业成长的做法,为教师提供了大量的研究实践机会和平台。
在管理中,我们重视教师工作能力、效率和结果,给予教师正确、全面、客观的评价.细化各项重点工作评价指标,注重挖潜,突出重点,以满足教师的自尊心、荣誉感、成就感的需要,我们坚持以肯定评价为主,强调教师的自主评价和发展,运用客观评价,提高管理有效性。
2.深化语言教育的园本特色,全面提高办园质量。
组织幼儿语言学习活动的核心概念是,创造一个和谐的师幼互动环境,让幼儿在轻松、愉快的学习氛围中学习交流,采用灵活多变的教学方法,激发幼儿运用语言进行交往的兴趣,让幼儿带着乐意的、愉快的心境在活动中学习,在学习中生活,从而达成积极主动、卓有效率的学习效果。
在游戏中发展语言。
幼儿在游戏中可以更好地理解学习内容,帮助幼儿连接个人的经验与所学内容之间的联系,通过游戏促进幼儿语言包括早期阅读和读写的动机愿望,不断获得学习的快乐,加深对学习内容的理解。
幼儿讲述需要不断地反复练习,反复实践幼儿的语言表述能力才能不断提高。
在创造中提高语言。
宽松的语言学习环境是愉快的,是积极互动的,也是富含语言创造机会的。
在创造中学习语言,意味着给幼儿提供质疑提问的机会,鼓励幼儿大胆思考和表达自己的想法;鼓励幼儿大胆想象。
3.重视语言领域与其他领域的融合,促进幼儿全面发展。
环境上的整合包括:
一层创设符合小班幼儿年龄特点的讲故事的小火车,二层利用中班语言区域的创设,进行了绘画和幼儿自制图书的展示,故事的表现等,充分发挥幼儿的想象力和
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