数学小学数学一年级下册教案两位数减一位数和整十数0Word文档格式.docx

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　　师：

都有哪些玩具，价格是多少？

（学生回答，要说明礼物是什么以及它的价格。

）

　　2．这些玩具都有自己的价格，你们要想得到它必须怎么办？

（生：

用钱买）在每个组的信封里还有一样东西，倒出来看看是什么？

人民币）

数数看，有多少人民币？

（学生合作数人民币，并报总数。

　　1组：

35元　　2组：

35元

　　3组：

29元　　4组：

87元

　　5组：

64元　　6组：

38元

你们小组商量一下要买哪种玩具？

　　3．你能根据玩具的价格和人民币的总数，试着提出数学问题吗？

小组讨论一下。

　　（学生以小组为单位合作提出数学问题：

　　生1：

我们组一共有35元，买一辆小轿车要用2元，提出的数学问题是：

还剩多少元？

　　生2：

我们组一共有35元，买一只大花猫要用20元，提出的数学问题是：

　　生3：

我们组一共有29元，买一架飞机要用6元，提出的数学问题是：

　　生4：

我们组一共有87元，买一个布娃娃要用30元，提出的数学问题是：

　　生5：

我们组一共有64元，买一辆大赛车要用40元，提出的数学问题是：

　　生6：

我们组一共有38元，买一只小狗熊要用3元，提出的数学问题是：

　　[数学教学要紧密联系学生的生活实际、学习实际，这是新课程标准所赋予的任务。

这一环节的教学，从再现学生生活中购玩具的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，同时也使学生在购物的情境中，自然地提出有关两位数减一位数的数学问题。

这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。

]

　　4．要想解决还剩多少元钱？

这个问题，应该用什么方法计算？

怎样列式？

自己先想一想，再和小组同学交流一下，最后把算式写在小黑板上。

　　5．展示大家列的算式：

请每组的代表把小黑板放在前面。

35-2＝　　　　2组：

35-20＝

29-6＝　　　　4组：

87-30＝

64-40＝　　　6组：

38-3＝

　　交流合作学习新知

　　1．学习两位数减一位数。

　　a．我们先来帮1组算一算。

挂起1组的小黑板：

35-2＝

　　b．那么35-2得多少，应该怎样口算呢？

先自己想一想，再和小组同学交流一下。

（学生分组讨论。

　　c．请一个小组汇报学习情况，教师可随机进行引导。

　　（生：

先不看十位，先看个位，5-2＝3，再把3和30合起来，就是33。

　　d．你的这种方法很好，说得也很明白。

（这时，教师再征求一下其他组的意见，如果都是用的这种方法，再请一个小组派代表说一说。

　　e．这个过程大家都明白了，谁能用上先算再算比较简单地说一说。

　　（先算5-2＝3，再算3+30＝33。

&

times;

说得好不好？

鼓励一下。

你们能不能学着他的样子说给同位听一听呢？

　　f．先请一名中等生说，再请一名学困生说。

　　g．教师根据出现的算法与学生一起进行小结，教师板书口算过程（略）。

　　h．拓展练习。

同学们真聪明，这么快就算出了这道题。

看看其他组的算式，有没有和刚才这道题类似的。

　　生：

29-6＝和38-3＝

　　同位合作一人一题说一说得多少，你是怎样算的？

　　请一位同位说一说，并进行集体订正。

　　2．学习两位数减整十数的口算方法。

　　a．过渡：

我们再来看2组的这个题35-20＝。

　　（教师走进小组与学生一起学习。

　　b．请小组汇报学习情况。

先不看个位，先看十位，30-20＝10，再用10加上个位的5就是15。

　　c．师：

你说得非常好，谁能比他说得更简单一些。

先算30-20＝10，再算10+5＝15。

和他们方法一样的同学起立，进行表扬。

还有不同的方法吗？

（征求学生不同的意见。

　　如果没有其他方法了，让学生集体说，教师把刚才的口算过程板书在黑板上。

（略）

　　d．拓展练习：

我们再来看看其他组的算式，有没有和刚才这道题类似的。

87-30＝和64-40＝

　　对桌合作一人一题说一说得多少，你是怎样算的？

　　指两名学生说，进行集体订正。

　　e．知识应用：

前两天，鹿老师去逛书店，看到了一本自己非常喜欢的书，价格是26元，可是我只带了10元钱，同学们知道我遇到什么难题了？

老师遇到的难题是：

钱不够了，还需要带多少钱？

谁能帮助我解决这个难题呢？

还需要带16元。

你是怎么知道的？

因为从书的价格26元里面去掉老师已经带的10元，就是还要带的钱数。

我列的算式是：

26-10＝16，所以还需要带16元。

（教师根据学生的回答板书算式。

谢谢你，明天，我就再带上16元钱去买这本书。

　　[在这个教学活动中，对于两位数减一位数的口算方法，教师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，这一环节尊重了学生的个性，体现了算法多样化，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。

　　3．小结：

我们来看一下刚才的这两组口算题有什么特点？

同位商量一下。

第一组是两位数减一位数，第二组是两位数减整十数。

（教师根据学生的回答出示课题：

两位数减一位数和整十数。

大家比较一下，它们在计算方法上有什么相同点和不同点？

都是减法，被减数都是两位数。

都是把两位数分成了整十数和一位数，如果减数是一位数，就从一位数里减去，然后再和整十数相加；

如果减数是整十数，就从整十数里减去，然后再和一位数相加。

（这一点如果学生找不到，教师要引导学生归纳得出。

在今后的口算中，大家只要掌握了规律，相信你一定能算得又对又快。

　　巩固反馈

　　1．口算练习。

（共两组）采用学生自评和互评两种评估形式。

　　在做完第一组时，如果时间允许，可以让学生比较上下两行算式的异同，这有利于巩固两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法。

（一）

　　76-4＝　　　57-3＝　　　68-5＝　　　99-6＝　　　85-2＝

　　76-40＝　　57-30＝　　68-50＝　　99-60＝　　85-20＝

（二）

　　99-50＝　　87-40＝　　98-5＝　　　66-20＝　　36-3＝

　　76-2＝　　　48-4＝　　　77-60＝　　58-6＝　　　89-20＝

　　2．综合练习：

玩摘苹果的游戏。

　　教师出示贴有大苹果的六棵智慧树（每棵树上贴有6个写有本课所学两种算式的苹果）。

　　并说明游戏要求：

每个组的小黑板上贴有一个得数，是这个得数的苹果有6个。

请小组同学合作根据自己的得数接力摘苹果，最后请听课教师评定。

全对的小组可获得合作星。

　　（学生按要求玩游戏。

　　2．针对本节课所学内容进行练习：

玩爬楼梯夺智慧星的游戏。

　　教师任选两组学生进行比赛，根据口令同时接力做题，先做完的小组拔智慧星。

　　（先选出一名学生当主裁判，其余学生当副裁判，然后请参加比赛的两组同学作好准备，按要求进行比赛。

最后由主裁判带着大家集体订正，评议。

　　4．思考性练习：

去智慧王国做题。

学生随音乐做小燕子飞的动作来到智慧王国。

　　教师打开智慧大门出示思考题。

　　想一想：

下面每个（　　）里可以填什么数？

　　39-10＞（　　）

　　95-（　　）＜55

　　64-（　　）＝84-（　　）

　　（这一题可以在课堂上完成，也可以留给学生课下完成。

　　[巩固反馈阶段，教师设计的几组游戏性的练习题，符合低年级学生的年龄特点，使学生在有趣的游戏活动中，就自然地运用了所学知识，并把学生自评和互评融入其中，培养了学生的评价能力。

　　课堂总结

　　1．师：

这节课，我们学习了什么内容？

我们学习了两位数减一位数和整十数的口算除法。

　　2．师：

你们都有哪些收获？

　　学生根据自己的学习情况自由发言。

　　3．结语：

通过学习，同学们学到了这么多知识，老师真为你们感到高兴。

这节课我们就上到这里，下课。

　　教学设计说明

　　本课的口算内容是在学生已系统掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。

既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。

教材上呈现给学生的是一幅标明各种儿童玩具价格的情境图，由图中所提供的素材引出例题。

在备课时，我感到这幅图设计的购物情境很好，与学生的生活实际联系得比较紧密，但是，这幅图是静止的，不利于学生和教师操作。

所以我在教学时，为学生创设了一个购物的现实情境，并对教材作了进一步的改进。

　　情境引入阶段：

我为学生准备了标有价格的6种玩具。

新课引入部分，我采用一年级一班小小玩具店开业这一引子，创设了买玩具的情境。

当出示以上6种可爱的玩具时，相信学生的眼睛都会亮起来，他们的学习积极性一定会被充分地调动起来，他们很想玩这些玩具。

这时，他们最需要的就是钱。

教师顺势引导学生打开信封，拿出里面的人民币，数一数一共有多少钱？

（这里为每组学生准备的人民币有两种：

10元的和1元的，总数都是两位数的。

只准备以上两种人民币，目的是为了让学生在理解算法时，如遇到困难，就可以把人民币当作学具来摆一摆。

）。

然后让学生根据人民币的总数购买自己小组喜欢的玩具（每个小组只能购买一种）。

在购买玩具的同时，教师引导学生根据自己小组人民币的总数和所购买玩具的价格，试着提出数学问题。

想买什么？

买了以后还剩多少钱？

是生活中经常碰到的问题，况且学生在前面已经学习了有关人民币以及用数学的知识，能很快提出：

还剩多少元钱？

这个问题。

这样学生为了解决问题，就会很自然地列出两位数减一位数和整十数的算式。

这样就出现了3个不同的两位数减一位数的算式和3个不同的两位数减整十数的算式。

　　学习新知阶段：

当把6个组的算式都展示出来时，先从中抽取1个两位数减一位数的算式作为例题进行讨论。

当学生通过动脑思考及合作交流掌握口算方法后，再让他们通过同位合作（一人一道）完成另外两道题。

这样既能巩固所学知识，又为学生提供了相互交流、评价的互动机会。

然后再从中抽取一个两位数减整十数的算式作为例题进行讨论，方法同前。

这次为了增加学生的交流和评价机会，另外两道题可以让对桌合作完成，并进行评价。

最后让学生通过比较得出两组算式的特点以及口算方法的不同。

这时教师可随机引出课题：

　　知识应用阶段：

在学生已经比较熟练地掌握了以上两种口算方法后，我采用了谈话的方式设计了一个解决问题的环节：

前两天，老师拿着10元钱去逛书店，看到了一本自己非常喜欢的书，价格是26元，同学们知道我遇到什么难题了，怎么解决呢？

这时学生就会用刚学的知识非常热情地帮助我解决难题。

这个过程中学生就能真正地体会到用数学的乐趣，这时教师再说几句感谢的话，学生就会有一种成功感。

　　巩固反馈阶段：

我先设计了两组口算练习题，分别采取盖五星章和小花章的方式进行学生自评和互评。

这样不仅巩固了新知，而且还培养学生的评价能力。

同时，我还把教师评价和家长评价融入其中，使评价形成了一个完整的体系。

然后通过学生比较感兴趣的、具有比赛性质的摘苹果和夺智慧星这两个游戏，对本课所学知识进行综合练习。

并在最后让学生通过做律动（火车开了），到智慧王国进行了思考题的练习。

这样不仅能体现练习的层次性，而且能充分调动学生的积极性，使课堂气氛达到高潮。

　　课堂总结阶段：

还是采用师生对话的形式，由学生根据自己的学习情况进行总结。