七年级作文讲评教案Word文档格式.docx
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其中又有直接给的话题;
供材料后加个话题;
还有供材料后自寻话题等几种形式。
命题作文,半命题作文,材料作文不仅是“死灰复燃”,而且还非常活跃。
总之,学生写作的空间越来越大,开放性越来越强。
给学生提供了一个“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的写作自由。
同时也给学生提供了选题的难度。
选择自由了,立意发散了,选材宽泛了。
学生觉得这有几句话可写,哪也写得几句话,往往束手无策,难以抉择。
怎样才是最好呢?
学生必须清醒地认识到,无论形式怎样多变,内容上肯定是贴近学生生活的,是学生熟悉的,有话可说的。
因为在“素质教育”“新课改理念”的大旗下,文题一定是面向全体学生,注重开放性和普适性,所以学生必须扬长避短,写得心应手的拿手文体,调动积累,写最熟悉的生活,写最有话可说的内容,与自己感情产生共鸣,引起自己感动与思考的内容。
总之是最适合你写的,那么以上两题哪一题最适合你写呢?
选准一道后,就吊在这棵树上,集中精力,激活写作动机和愿望,认真选材立意,认真布局谋篇,不要摇晃不定,写几句就换道题,再写几句,还想换一道题,到头来,时间一分一秒的过去了,作文还是没有头绪,卷面还不整洁。
二、审题:
审题是一个老生常谈的话题,但要真正地审好题并不容易,要审好题,必须认真阅读文题,要读懂文题,包括材料、提示语,要仔细审视材料,反复研究命题意图,命题题干的“题眼”是什么?
如主谓短语的谓语、偏正短语的修饰语、动宾短语的动词等。
题目或话题,除字面义,还有哪些引申义,比喻义,如“锁”除实物锁,还有“心锁”以及要求写什么文体,或文体不限,写多少字等等。
有那些同义、近义可以置换辨析,如“这也是课堂”中“也”是“同样”的意思,删除“也”是“这是课堂”,经过辨析比较原题只能写教室课堂以外的课堂。
要把握修饰和限制的内容,认真对待多处限制,善于选择内容的自由空间。
三、寻题
寻题是寻找适合自己写的内容,寻找适合自己写的话题、文题的过程和方法。
如果是材料作文题,材料就是你立论或叙写的依据。
学生要在材料的基础上遵循“求同”(与材料主题一致)或“求异”(与材料的主题相反)的原则,紧扣主旨,不可偏离材料,越雷池半步。
如果是话题作文,学生要善于提取话题中的“公因式”,从“公因式”中确定你写作的内容,话题作文的材料只起“引子”或“例子”的作用,它是你引发思考的“由头”,并不要求你对话题本身进行引用,进行分析。
只要是与话题有关的,不论写什么,不论用什么方法写,不论运用什么体裁,只要符合题目要求的条件的都是可以的,应该强调的是通过多方搜寻、辨别,把内容锁定在一个“具体”的“窄小”的话题上。
要“以小见大”,对平凡的生活挖掘背后的本质。
要“我手写我心”带着自己的真切体会,表达自己的真情实感。
不要动辄“谈×
”“论×
”写些大而空的东西,空洞无物,无病呻吟。
不要想得太“深”太“远”,不要认为写得越“大”越“热”越好。
如以上第一道题,我们可以作如下搜寻:
那个男孩每拣一枚贝壳都认为不是最好的,他过于“挑剔”,不懂“珍惜”,最后篮子空空,一无所获。
另一方面他要求最好最完美自然也可赞可叹。
而其他的孩子用善意的目光看待一切,用辩证的目光看待每一枚贝壳,认为都是好的都值得珍惜,所以他们满载而归。
材料的后面有这样一句提示“每一枚贝壳都值得珍惜,都给我们以启示,写出你的经历、体验。
”还有“除诗歌外文体不限”等要求。
可以写经历表明可以写成记叙文,当然也可以画龙点晴写一些体验启示。
可以写体验,表明可以写成议论文,同样也可以记一些类同的事辅助证明自己的观点。
写成议论文可以提炼出“学会珍惜”美好的事物无处不在“不必过于挑剔”要用善的眼光看事物“要用辩证的眼光看事物”没有最好“等观点。
如果写成记叙文,记什么?
那个男孩认为“每一枚贝壳”都不美,那他是认为他的“经历”中没有“惊天动地”的大事可写,那他就写不了这篇文章。
同理,我们都是其他的那些孩子,认为自己“经历”中的“每一枚贝壳”都是美的,我们经历中的每一件大事小事都是美的,我们身边的一切都是美的,我们都捡起来就有满满的一篮子,于是我们都有内容可寻,有话可写。
“童年趣事”,“生活中的浪花”身边的人和事无不是我们选材的范围。
那么这一“篮子贝壳”都写下来?
不可能,也没必要。
“每一枚贝壳”都美丽都值得珍惜嘛,写一件当然可以,二件、三件也行,写详尽,写具体,写出他的五颜六色,写出它的绚丽多姿。
贪多会噎着。
当然你还可能从其他角度搜寻到写作的内容,如要善于积累等。
再联系屠格涅夫的话“人生的最美,就是一边走,一边捡拾散落在路旁的花朵。
那么,一生将美丽而芬芳”它告诉我们不能像男孩那样扔掉贝壳。
在我们的经历中,在我们的身边每枚贝壳,每一朵花都是美的,“都给我们以启示,都值得我们珍惜”,都应该拾起来。
他的意思其实与拾贝壳有许多相同的地方。
由此使我们想到了鲁迅先生的《朝花夕拾》。
看来鲁迅先生有悖于涅夫先生的“一边走,一边捡”。
不管怎样都是在捡花。
我们看到,鲁迅先生拾的花不就是他过去的经历吗?
《从百草园到三昧书屋》《藤野先生》等不都是我们熟悉的他捡拾的“花”吗?
难道你的经历中,就没有这样美丽的“花”吗?
从屠格涅夫的“花”与提示语来看,那不就是说可以把你的经历中的趣事、美事、幸福事、苦恼事、启示事,教训事,撷取一朵或几朵我们看看就行了吗?
这样搜寻以后,你就可以跳出材料,不一致囿于材料的圈子里。
经过这一番搜寻我们就能找到适合自己写的话题了。
不妨再来看看第二题。
这是一道半命题作文题,这道题的“题眼”是“震撼”,而补的内容将是需要你生动形象的叙写,详细具体地铺陈的东西。
那么,哪是震撼你心灵的东西呢?
一个人?
一件事?
一个画面?
一个眼神?
一句话?
一个称谓?
一颦一笑?
一个大壮举?
经过一番搜寻,就能找到适合你写的内容了。
四、拟题
俗话说“秧好一半谷”。
迅速切入并拟定一个好的题目,同样是得高分的重要依据。
拟定一个鲜活的、新颖的、不落入俗套的、能吸引读者眼球的题目非常重要。
要拟好题,首先要定好文体,或记叙文,或议论文或说明文,或抒情散文……。
其次,要善于补题,在较宽泛的话题下作适当的必要的增补,使大题变小,虚题变实、抽象题变具体。
第三、巧用修辞,或设问,或反复,或拟人,或比喻等,或巧用影片名,歌曲名,古诗词名句,成语、俗语,小标题等等。
《最近比较烦,比较烦》、《2002年的那场雪》、《一个也不能少》、《我被青春撞了一下腰》、《酸、甜、苦、辣》;
或一反常情如《渴望当个差生》《渴望停电》;
或用季节名,实物名,这些季节或实物当然是叙述的线索或重点。
如《秋》《雪》《白色鸟》等。
针对上面考试的题目学生拟出的《美丽淌过心田》《邀请童年》都是一些不错的题目。
总之拟定一个妙趣横生,令人耳目一新的题目,必定让老师一见钟情,怦然心动,何愁不笔下生辉?
小结:
选题、审题、寻题、拟题四者,在作文动笔之前镇密思考是十分必要的,它们之间并不孤立存在,而是相辅相成,相得盖彰,四位一体。
写作演练
拟题2、审题3、构思:
编写提纲
布置作业
板书设计
作文的选题、审题、寻题、拟题
选题:
1、直接给话题供材料后加话题供材料后自寻话题
写:
1、熟悉的2、扬长避短,适合自己写的
审题题眼
求同或立异2、提取公因式3、具体窄小
拟题:
1、定文体2、善补题3、巧用修辞或典故、片名、歌名
七年级作文讲评课授课反思
《作文的选题、审题、寻题和拟题》
本节讲评课为帮助学生选择题目,审题目,选材料,拟题等要点而开设。
因为平时作文或应试作文中,花费时间写出来的作文网万信马由缰,凌乱不堪,凑字数,废话连篇,甚至脱题,所以这节讲评课很有必要进行。
授课过程从选题、审题、寻题、拟题四方面进行,最后是作文提纲拟写演练。
授课容量适中,审题、拟题当为授课重点,写作演练当为难点。
讲评课中,结合学生平时作文表现举了我们学生的许多优美文章来进行。
但教师讲的过多,学生写的、读的相对较少,应当说,本节课最大的弊端就在学生的主体地位凸显不够。
选题、审题、寻题、拟题四者,在作文动笔之前缜密思考是十分必要的。
他们之间并不孤立存在,而是相辅相成,相得益彰,四位一体。
李正伟老师作文指导课的评议
李老师这节课评讲主要围绕“选题、审题、寻题、拟题”这一主题展开,先由本次月考试卷作文题“爱,让我___________”引出本课主题,导入很贴切、自然,在作文指导过程中,教师思路清晰,准备充分,教给学生具体的操作方法,写作技巧。
象选题要选熟悉的,要扬长避短,方法简洁,易抓主题。
在审题时,应抓题眼,寻题时要寻找适合自己写的话题,在拟题时先要定好文题,把握文体,拟题时要巧用修辞,使之新颖。
这些方法简便学生容易掌握,也便于学生操作。
李老师的这种指导方法,贴近学生实际,充分体现了以人为本的教学理念。
李老师注重讲练结合,在课堂上训练学生选题,拟定提纲,大部分学生当堂就完成了任务,当堂完成率高,再布置作文,让学生课后完成,整堂课环节齐全,重难点突出,设计科学合理,课堂效果明显。
评议老师:
王常宪
关于李正伟老师《作文指导课的评议》
首先教学目标明确,分四大块:
选题、审题、寻题、拟题,逐步推进,层层深入,重难点突出。
针对问题,提出解决方案,做到了有的放矢,引领学生有条理地去对待、分析、归纳、解决问题。
最为引人注目之处作文题目,审题之时,针对题目,并分析课文重点应写什么内容,举例详实充分,又贴切我们生活实际,学生易于理解、易于把握。
从中我也学到了不少。
其次,板书明确,字迹潇洒,值得学习。
能够很好地去引导学生平时认真书写,起到了很好地示范作用。
最后,老师的讲与学生的有效地结合在一起,效果比较明显。
总之,此堂课比较成功,让学生认识了解了作文的四大步骤,选题,审题,寻题,拟题,再出现题目之时学生知道了从宏观上去把我作文,努力将作文写好。
白长英
李老师作文讲评课评议
李老师的这堂作文讲评课主要是针对大部分学生在平时作文或应试作文中出现的脱题现象而设计的。
本节课中老师先给出两个作文题,然后提问:
“如何选题、审题、导题、拟题”?
接着对选题、审题、寻题、拟题进行逐步讲解、举例。
其中,在“寻题”这一环节中,老师列举出了几种方法,求同存异法,提取公因式法,具体窄小,这就让学生明确了如何寻题的方法。
在“拟题”中,先定文体,要善补题,还要巧用修辞或典故,歌名等方法来拟题,使作文题目新颖。
在本节课的最后一个环节中,教师将所讲解的理论与学生的写作实践相结合了起来,让学生根据所讲解的方法进行写作演练。
严顺智
《语文课程标准》指出:
写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,发展创造性思维。
应该说,这是新时期作文教学的重要任务。
但今天作文教学的现状呢?
一是惑,为数不少的语文教师真的不明白如何指导作文,“以其昏昏”,难以“使人昭昭”。
他们指导时常常是心中无底,手中无法。
要么给个题目了事,要么三言两语作罢。
二是怕,不是无知无畏,而是因底气不足,怕多说引起学生质疑,怕多说反而是学生糊涂。
但今天听了李老师的课,收获颇深。
第一个闪光点,师生互动,共同发展。
第二个闪光点,三维并举,授之以渔。
作文是源自生活,感悟生活,反映生活的过程。
第三个闪光点,宽严恰当,放收自如。
第四个闪光点,赏识鼓励,激活欲望。
最值得肯定的是,李老师这一节课是一个师生平等理念实施的过程。
评议教师:
晁增芳
学生作文中病句列举和修改
病句列举
修改
1.比如,考试不及格的时候,但是许多的困难又让我们自己去面对困难。
(光晓君)
关联词误用,表意重复、啰嗦
2.同学们你们遇到困难……(王娜)
表意重复、啰嗦
而对困难,我们不能对困难产生畏惧心理……(来得志)
3.我现在想我该怎么办,要是问是没有意义的,要想回家,离家太远了,于是,我拿下主意以后……(晁学芳)
表意不明,表述啰嗦
4.啊。
这是多么的振奋人心啊!
在没有阳光。
没有土壤的砖缝里,竟能冲破坚硬的外壳,生长出来,这个的生命是多么的玩强啊!
我被这种玩强和生命打动了。
可是它的生命也是短暂的,仅仅活了几天就死去了。
虽然只是短暂的几天,但是它也顽强的活下来了。
(尹国龙)
连词、助词、运用不当,表意前后重复。
5.不过这是是克服了困难,但也,付出了代价,鞋低开了个洞……(许忠辉)
关联词使用不当,标点滥用。
6.我用手抓了一个小蝌蚪,仔细观察这个小精灵,它的尾巴和身体是连在一起的,可爱极了。
【光晓君】
表述不当,应改为“它的长长的尾巴随着身体的移动而摆动(灵活地)
7.……阿姨醒来之后,就以去厕所为借口,趁机去喝了家中的农药,当场发生死亡现象。
还有抽烟喝酒的把自己送上绝路,一个人的生命就这样完了……【许忠辉】
表述啰嗦,欠妥当
8.让自己整天生活在快乐的学习和生活中。
表意重复
9.杏子树上的叶子都落了,可黄澄澄的杏子还挂在枝头,像一个个大大小小的橘黄灯笼。
【金显凤】
修饰不错,表述不符合客观实际。
写一篇好作文,必须写好语段,写好语段,必须写好句子。
好句子是不断修改得来的,好文章是修改出来的。
一篇成功的作文,不仅语句要通顺、连贯,还要看结构是否完整,立意是否准确,题目是否精练,布局是否合理,请欣赏范文《故乡的冬》。
二、美文赏析
故乡的冬
春,妩媚妖娆;
夏,热情似火;
秋,落叶纷飞;
冬,万里雪飘。
我不想去赞美温柔的春,也不想去赞美火热的夏,更不想去赞美孤零的秋。
我只想去赞美冰冷的冬,一个故乡的冬,一个我心中真正的冬。
开头:
点题定位
第一段:
总写四季特点,突出冬季,点明题旨。
当清晨从一夜的休息中醒来,看到的是窗上一层毛玻璃般的冰与舞蹈在上面的、撑开的窗花。
冰是半透明的,隐隐约约能看到窗外也银装素裹的世界。
而窗上虽是静止的舞蹈,虽静但犹动,在冰上跳起凄美孤单的舞蹈,让人看上去会感受到一种坚韧的精神,在寒冬中飞舞,在空气中蔓延,有一种悲凉却坚韧的美。
走出家门,一晚的飞雪让外面的世界已粉妆玉砌,到处一片银白的世界。
大堤上,马路上,经过一晚的雪花飘飞,未被人踩过的积雪看上去有让人心旷神怡的美丽。
在清晨第一缕明媚阳光的照耀下,映照出别样的光彩,不知谁昨晚在上面撒下了亮闪闪的亮片,闪耀出百中带金的光彩,令人联想到许许多多。
噢!
我想张开双臂拥抱它,但这怎么可以呢?
在棕色的丫杈上,也同样落上了少许朝我们闪着光的白雪。
将它轻轻一抖,原来的雪花就慢慢地飞舞下来,仿佛重现了一个下雪的小场面,让人找回了童真的乐趣。
每当下雪天,爸爸总是问我:
“还记得你小时候每一个有雪的冬天吗?
”你咯吱咯吱地在无比干净洁白的雪地上踩下你小小的脚印。
脚印歪歪扭扭的,但是你的心里一定充满了无数的快乐吧?
“是啊,我是这样,直到现在,我还是这样。
时光不知不觉已经从我的指间如流水般流走,转眼多少岁月已经匆匆逝去。
我已经不再是懵懂幼稚的孩子,已经不再拥有了当初在雪地上踩脚印的那种单纯的快乐。
但是我想我还是会拥有那份说不出的冬天。
于是,我用心灵的钥匙打开记忆宝库的箱子,重温那份最美好的回忆。
我在雪地上踩下一串串脚印。
回头看看,那一串串刻骨铭心的、走在我心上的脚印,何尝又不是我生命中所有美好而珍贵的回忆的纪念?
一步一个脚印,就这样走下去,直到我想要到的地方。
我又看看滑冰场上的人们,他们矫健而高高矮矮的滑冰身影,是冬天中的一道亮影,如同春燕展翅。
他们又是不是在飞往理想呢?
我思考着,一步步走着。
中间:
承上祥写。
第二段:
观察记叙,窗户所见,突出冬的特点。
第三段,门外所见所感。
第四段,四雪景想到小时候的脚印。
第五段,再想到人生的脚印。
看着故乡的冬天,我陶醉着;
看着故乡的冬天,我沉思着。
结尾:
照应深化
第六段:
照应开头,深化主题。
三.写作练习:
刚刚学过朱自清的《春》的一文,结合我们欣赏的《故乡的冬》
1.以家乡的秋为题写一篇写景抒情的散文。
2.先构思后写作。
3.努力把句子写完整,写生动。
注意结构的完整,立意的准确。
四.板书设计
开头:
点题定位
(1)
家
(2)家乡的秋草
乡(3)家乡的雨表现人们的
的承上详写(4)家乡的风精神面貌
秋(5)家乡的其他
皆为照应开头,深化主题
好作文是改出来的
七年级作文指导课授课反思
本节作文指导课教学目标有三:
其一针对批改中出现的作文病句指正修改,提高学生正确语句表达能力;
培养“好作文是改出来的”的写作意识。
其二从拟题、构思、立意、布局几方面赏析范文,明白写作文的一些要领。
其三运用所学知识实践演练,限时写片段。
从授课过程来看,作文病句例举及修改用时较多,范文赏析师生问答配合成功。
写作实践时间太少。
如此来说,本节课授课容量有些大了。
学生作文中的病句主要有关联词误用、滥用,表意重复,啰嗦;
连助词运用不当等症状,老师选取学生作文中的病句来分析并修改,加深了学生的认识,拉近了学生知识之间的距离。
我想,病句分析就应用学生自己作文中的病句来分析,效果最佳。
小结时,告诉学生,写好一篇作文,必须写好语段,写好语段,必须先写好句子。
好句子是不断修改得来的,好文章是修改出来的,点明课题。
范文《故乡的冬》全文5段,层次分明,利益清楚,加上所用材料中有结构,层次横线示意图,学生欣赏不是太难,教师从立意、布局、构思、语言表述几方面引导赏析,最后小结。
一篇写景抒情散文的写作提纲:
限是作文时,学生思虑各不一样,稍快一些的同学能在半小时中写出草稿,修改由于时间有限,未能完成。
总体来说,本节课达到了预期的目的,但也有诸多不足,如容量太大,授课与烟台啰嗦,老是说的做的太多等等,争取在以后逐步改变。
评议李正伟老师主讲的作文讲评课
本堂课上,老师讲评的各个环节落实到位,环环相扣。
即导、练、改、评,再作“作文的教学模式”。
课堂上虽有讨论回答,但似乎都在按照老师事先设计的轨迹进行,课堂上没有多少动态生成的东西。
说到底还是以老师的自我意识观念为出发点。
评课教师:
此讲评课主要以学生的习作问题,针对习作而找优、劣之处,并对每位同学所习之作的优劣一一列举,可见李老师此堂课准备相当充分。
又在充分尊重学生、激励学生前提下,对学生进行有效评价,提出建议,指出缺点不足之处,对优点加以表扬,完全符合初中生心理需求。
针对出现的问题,李老师除了一一列举之外,还对问题进行了全面分析,并加以归类,如一、学生作文中病句的列举与修改,完成之后对语病现象分析原因,再让学生结合案例再分析、体会,这样有助于学生对知识的巩固。
此方法别出心裁。
第二步美文欣赏更新颖,所选范文更惹人爱。
此堂课主讲了点题定位,找准位置,起到事半功倍之效。
总之比较成功。
李老师作文指导课评议
听了李老师的作文指导课,我有以下几点认识:
列举学生作文中的病句并进行修改,突出了写作过程中的修改的重要性,培养了“好作文是改出来”的写作意识。
通过第二节环节“美文赏析”,使学生明确了作文的结构,开头应点题定位,中间要承上详写,此处是文章的重点部分,应详细写出自己的所见、所闻以及所感所悟,结尾应做到照应开头,详化主题。
第三、写作练习,将“美文赏析”中得出的结构布局与自身的写作实践相结合了起来,达到了学以致用的目的。
第四、对学生写作练习中的片段描写进行点评,指导,有助于提高学生的写作兴趣。
这节课上,李老师一开始就指出学生在写作中出现的问题,用小黑板出示一些作文中的病句,并让学生修改,教师给予点评,并直奔主题“好作文是改出来的”。
在讲课指导环节中,教师启发性很强,学生能够个人发现例文中的问题,并能概括总结,在分析引导时,教师运用例文分析好作文的标准,从定题定位,承上详写,照应深化三方面进行细致入微的分析,让学生从感性上认识好作文的内容结构,再回忆课文《春》分析欣赏优美文章的语言特点,让学生对照自己的作文,清楚不足,并进行修改,收到了比较好的效果。
本节课自始至终都以学生活动为主,教师启发诱导体现了新课标以学生为主体的理念。
课堂各环节相扣,指导到位,注重写作技能,方法的培养,学生容易掌握,便于操作。
练习针对性强,使讲练得到有机结合。
教学目的:
1.了解中考作文在“内容”方面的具体要求。
2.掌握让“内容充实”的方法和技巧,并运用于写作之中。
3.引导学生分析作文“内容空洞”的原因。
教学重点:
1.
掌握让“内容充实”方法和技巧,并运用于写作之中。
2.
能运用“提升要诀”提升作文水平。
教学难点:
2.、引导学生分析作文“内容空洞”的原因。
教学过程:
一、引入新课
从平常批阅同学们得作文来看,大部分作文大话连篇,内容空洞那么中考作文对作文内容有什么要求呢?
二.引导学生明确中考作文评分标准对“内容”的具体要求。
新课标为中学生设定的总体目标是:
“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
”“具体明确”即是对作文的具体要求。
在阶段性目标也有这样的要求:
“写作要有感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩。
”这些要求体现在中考中就是作文评分标准,此项得分点所占的比例相当大,我们决不可忽视。
中考作文的评分,对“内容”大体可分为五等:
内容充实、内容具体、内容比较具体、内容不具体、无内容。
实际上我们班上的绝大多数同学的作文处于“内容具体”、“内容比较具体”、“内容不具体”这三个等级。
这是我们作文训练的重点,也是一个难点。
希望大家平时多加些训练。
三、分析造成内容空洞的原因。
写记叙文,只是简单的叙事,没有具体的过程。
叙事没有中心,故事不完整。
造成这些问题的原因是没有交代清楚故事的要素。
有的同学在一篇文章中写了好几件事,但每件事都是蜻蜓点水,一带而过,文章自然无法充实起来。
写议论文,空谈口号,说大话,没有具体的典型势力和精确的理论依据。
造成这种情况的原因是记忆的材料太少,肚子里没“货”,只好空谈了。
这种情况在我们同学中最为典型。
希望大家多阅读,多积累,才能使自己的材料不断丰富起来。
怎样才能使内容充实起来呢?
(一)联想、想象,丰富内容。
写作时要充分运用联想和想象使自己的文章内容更加丰富。
片段示例:
人生鼎沸的罗马广场上,教徒们举着火把
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- 年级 作文 讲评 教案