农村初中生厌学问题浅析及对策文档格式.docx
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农村不少教师对所教学科的基础知识和基本理论缺乏系统的学习,缺乏教育学及心理学等知识学习。
教育观念落后,教学方法单调,讲求灌输,填鸭式教学,一味让学生不停地机械地练习,从而造成大批学生厌学的现象。
1.4缺乏以人为本观念,忽视差生是产生学生厌学根本所在
有些教育者缺乏正确的差生观,没有从以人为本出发,没有转变观念,去寻找厌学学生身上的闪光点,使之转化为成功的动力。
而是歧视差生,轻则责怪厌弃,重则被赶出教室;
造成学生的自尊心受损,师生关系紧张,最后造成学生与教师对立,轻者厌学、重者弃学。
另外,如果差生得不到应有的关心和帮助,致使差生产生畏难情绪,逐渐失去学习的兴趣,成为厌学学生。
2、社会原因
2.1社会上存在的知识贬值一切向钱看的错误倾向以及大学生就业难的社会现实,对学生产生不良影响,使一些学生错误地认为啃书本都是苦瓜,文化知识在今天起不了什么作用。
他们看到不少与自己同龄的一些文盲、半文盲发财致富,觉得读不读书无所谓,逐渐产生了物质至上的拜金心理,学习积极性下降,甚至产生厌学心理。
2.2有些学生由于性格原因,人际关系较差,经常与同学吵架,感到学习没意思从而产生厌学心理。
如我校初一级学生王某,就是因为在其堂哥的影响下,与同学打了一场架而厌学退学。
3、家庭原因
家庭是学生成长的摇篮,不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的学生在耳濡目染中受到侵蚀。
有的家长忽视自身作为子女第一任家庭教师的角色,在教育子女上,一种是放任自流,一种是过于溺爱,一种是简单粗暴,一种是急功近利。
这样造成成绩差的子女不敢或不想与父母交流思想,汇报成绩。
有的家长不但不重视子女的学习,反而经常在孩子面前做经商致富的宣传,分散子女的学习注意力,扭曲他们的价值观,更有甚者,自身行为不检点,甚至草率离异,在孩子的心灵上投下难以抹去的阴影,使他们无心学习。
例如,我校某村一个李氏学生,因为其家长经常在他面前讲怪话,其家长聚集一些人赌博、喝酒,李氏学生常在旁观看,而染上恶习,最后沉醉其中,造成失学。
4、自身原因
俗话说:
外因通过内因而起作用,学生厌学的根本原因是学生失去了学习的推动力――学习动机。
4.1学生正处于成长阶段,自制能力比较差,尤其学习是辛苦的脑力劳动需要有较强的自制力。
因此如果学生缺乏学习兴趣,一旦学习上遇到困难,长期成绩跟随不上去。
加上家长的期望值又高,要求过严,得不到关爱,孩子在学校要完成过重的学习任务,在家里也得不到轻松,成绩稍差的受到家长指责,这样学生就会产生厌学情绪。
4.2一些学习成绩差的学生,认为自己不是读书的料,缺乏学习动力而厌学。
一些学生没有正确的学习态度观,缺乏学习的动力。
如有一个学生曾写出这样的顺口溜:
读书不是我本意,父母逼我上学去;
考试试题深如海,鸡蛋鸭蛋滚滚来。
加之网络游戏的吸引,社会环境的影响,使学生厌学。
4.3一些学生因贪玩,没有学习动力,他们没有学习动机,缺乏推动力。
感到读书是苦差事,容易产生厌学情绪而弃学。
如上面讲到的我校学生王某,他认为回校读书是父母叫的,如果父母不逼他回校,他才不回校。
这正是没有学习动力、缺乏学习兴趣,从而产生厌学的具体表现。
二、应对策略
1、改善师生关系,以爱心感化学生
教师要从以人为本的观念出发,树立正确的厌学学生观。
教师真诚关心学生,爱护每一个学生,尊重每个学生,注意关心学生的生活,对学生要动之以情、晓之以理、导之以行。
要善于挖掘学生的优点,寻找他的闪光点,以正面激励为主,对学生学习上的任何进步都要及时给予肯定和表扬,使学生体验学习成功的喜悦,从而减少或避免学生厌学心理的产生。
对厌学学生要早期发现,及时纠正,采取恰当方法,进行教育。
同时必须确信每个学生都可以完成学业,都应该愉快地度过其学校的学习生活。
每个教师都要关心学生,以爱心影响学生,不能把厌学学生当作弃儿。
2、明确读书价值,学好本领为将来
读书是个人、家庭和国家的希望,教师要引导学生明确读书价值。
以古人闻鸡起舞头悬梁、锥剌股的求学精神,以孙康映雪的求学行动为学习的榜样。
在知识日新月异的今天,更要加强学习;
使学生明白读书不是为父母、也不是为了教师、而是为自己和社会。
3、注意交往良友、发挥潜移默化作用
近朱者赤、近墨者黑。
教师要教育学生与勤学的学生为友,向他们学习,通过接触勤学的学生,使他们受到良好影响,认真学习。
厌学学生如果交上坏朋友,家长和教师必须制止,不能姑息养奸,要告诉他们交坏朋友的恶果。
4、培养学习兴趣,提高学习效果
兴趣是成功的第一步。
有兴趣才有热情去学习,才不会感到读书是苦差事。
培养兴趣,激发学生学习热情,方法是多样的。
4.1改革教学方法,发挥主体的作用
根据学生的年龄特点和知识水平情况,采取新颖的,灵活多样的,富有启发性的教学方法,通过讲练结合,让学生动脑、动手、动口去参与,使学生主体的心理活动处于主动、活跃的状态,在轻松愉快的气氛中掌握知识,使学生的学习兴趣由此而产生,使学生成为学习的主人。
4.2授课内容安排得当,难易适中
根据学生对新颖适应的教材或资料感兴趣的特点,教师在教学中应做到内容组织得当,难易适中,重点突出,难易分散,这样学生才会开动脑筋,解决问题,获得精神上的满足,进一步激发学生的求知欲。
4.3创设问题情景,激发学生求知欲
利用学生的好奇心,激发学生的求知欲是使学生主动获得知识的重要条件。
老师在教学过程中,要独具匠心地创设问题情景,以点燃学生的好奇之火,激发学生求知欲。
4.4丰富课余生活,培养学生的兴趣
丰富的课余生活,能开阔学生视野、培养能力,又能使他们看到自己的成果,体验到知识的力量和成功的喜悦,还能增强自信心,培养学习兴趣。
例如通过科研活动、开故事会、智力比赛、阅读书报杂志、游览名胜古迹、开展音乐会等形式,发挥学生的特长,激发他们的兴趣和求知欲,促进他们自觉、主动地投入活动。
在激起求知欲的同时,把学习活动的积极性逐渐迁移到有关学科。
这样相互促进,相得益彰。
5、掌握学习方法,养成良好学习习惯
掌握学习方法,能有效提高学习质量。
首先上课前认真预习。
中国有名古训凡事预则立、不预则废。
学生课前预习,对于了解课文的重点,难点、疑点都十分重要,有利于有针对性去听课。
预习既是心理准备也是具体内容的准备,使学生做到心中有数,为扫除课堂知识障碍,提高听课效果打下基础;
对培养学生的自学能力有重要作用。
教育学生上课要专心,要独立思考积极回答问题,做好笔记,这样学生也不会无所事事。
其次课后及时复习。
温故而知新,通过系统复习,巩固所学知识。
一个良好的学习习惯,可以使学生终身受益,针对厌学学生意志力薄弱的特点,要特别注意启导他们自觉、自制;
培养他们,自律自强的能力,从而形成习惯。
6、重视个别特征,实行因材施教
一种对策和方法不可能对各类型的厌学学生都适用。
所以在进行指导时,必须对学生的年龄、性格、厌学特征作综合判断,依据其结果,研究适合每个学生状况的具体对策。
如根据每个学生的不同兴趣结构,具体对待,一般说来,厌学生对学科无兴趣,但对课外活动兴趣浓,教育者应积极培养他们文体、演讲、书法、绘画、摄影、劳动等多方面的兴趣,并把良好的兴趣转移到各科学习中去。
另外学生的学习动机和学习水平也受不同因素的制约,有的是家长期望有的是社会影响,有的则是师生关系,宜区别对待,分别矫正。
教育工作者只要以科学研究的态度对待并不断总结、实践、提高,就能从根本上矫正学生的厌学行为。
总之,在科技飞速发展的今天,在极度追求物质的时代,面临农村初中青少年的厌学现象,我们作为教育工作者,必须千方百计消除学生的厌学情绪,让我们的学生重新走进学校,使我们的孩子身心得到健康发展。
附送:
农村初级中学学生人际交往调查报告
社会实践心得体会农村初级中学学生人际交往调查报告
一、问题的提出
二十一世纪是知识和技术应用时期,也是各国政府在教育体制改革的重点。
技术应用离不开合作和互动方式,合作必须建立在互相信赖的人际交往的基础之上才得以实现,因此培养学生广交朋友的能力显得尤为重要,只有建立正常的人际交往关系,正确处理好人际关系,才能更好地适应新世纪和当代社会的需要,才能有效地提高工作效率。
为了比较客观地了解当代农村初级中学的班级人际交往的现状,为教育行政部门作出科学的教育决策提供客观的第一手资料,以便改善不良的人际交往状况,引导学生学会交往,提高正确处理人际关系的能力,鉴于以上原因,我们确立这个课题进行调查研究。
二、调查的内容
本调查研究工作采用了问卷调查的方法,在本校初二年级组六个平行教学班中随机抽取一个教学班进行调查问卷,该教学班共有43位学生,其中男生21名,女生22名,平均年龄13.5周岁,被调查的对象中农村学生占全体学生总数的97.7%,学习成绩该教学班在整个年级组中名列前茅农村初级中学学生最烦恼的事统计表
项目
学习困难
生活困难
健康欠佳
家庭不和
师生紧张
同学不和
没有困惑
人数
32
2
8
19
22
百分比
34.4%
2.2%
9.6%
8.6%
20.4%
23.6%
表农村初级中学学生遇困惑主要倾诉对象统计表
家长
老师
同学
朋友
咨询人员
写日记
不倾诉
其他
10
1
3
18
4
6
23.3%
2.3%
7.0%
41.9%
0%
9.3%
14%
表农村初级中学学生成为好朋友的原因统计表
爱好相同
性格相似
学习互助
观点相同
相识已久
课余同在
信赖可靠
15
20
11.8%
15.0%
7.9%
15.7%
4.7%
17.3%
25.2%
2.4%
表农村初级中学学生主要交流对象人数统计表
父亲
母亲
教师
学生干部
同伴
自己
不想解决
有趣的事
31
7
16
24
课余时间
36
累计(人)
35
14
85
5.8%
20.5%
8.2%
4.1%
49.4%
10.5%
1.7%
表农村初级中学学生际交往拥有好朋友的分类统计表
频数
平均频数
得分
平均分
男生
21
60
2.86
121
5.76
女生
69
3.14
137
6.23
全班
43
129
3.00
258
6.00
表农村初级中学学生对好朋友自我评价和同伴评价对比统计表
优
良
中
差
38.1%
14.3%
9.5%
36.4%
4.5%
12
54.6%
37.2%
46.5%
A=┃自我评价人数-同伴评价人数┃
表农村初级中学学生自我评价和同伴评价数据处理汇总统计表
样本
容量
自我评价
同伴评价
T值
P值
基本结论
平均数
标准差
6.33
2.97
1.90
4.51
P>0.05
两者评价存在显著差异
7.18
2.28
2.25
5.92
6.91
2.31
2.07
8.27
四、调查结果分析
在本次调查过程中,我们对班主任和任课教师作了必要的访问,对学生人际交往的统计数据运用了教育统计学的有关原理和方法,对原始数据作了大量的处理工作,以求得比较准确的结论。
本次调查主要采用了两个指标进行比较分析。
1、从表可以知道:
中学生被本班同学列为最好的朋友,次数平均为3次,其中男生为2.86次,女生为3.14次,女生优于男生;
女生平均分为6.23分,男生的平均分为5.76分,平均得分为6.00分,女生得分略高于男生,这充分说明农村初级中学的学生对自己人际关系的总体评价过高。
2、中学生认为好朋友的原因主要有以下四种类型,从表中不难求得,首先是同学之间要信赖可靠,其次课余时间经常在一起交流,彼此间有相互了解,倾吐自己的心声,再次是在学习上互助,同学之间有问题互相帮助,帮助同学解决学习上的困难,最后是性格形似、兴趣、爱好相同,参加某一项活动后,交流的机会增加,很容易形成好朋友的原因。
从同伴评价的结论中可以知晓,好朋友常常
三、四个组成一个小群体,在这些好朋友中,初中二年级学生的男、女同学界线分明,在调查中发现只有一位学生拥有异性好朋友,其余均是同性朋友组成的群体。
3、中学生对自己人际关系的评价与人际关系的客观状况农村初级中学学生人际关系的自我评价和客观评价存在着很大的差异。
有37.2%的学生两者之间的评价基本相符,但两者完全吻合的人数只占全班人数的2.3%,有62.8%的学生不能真正反映自己的人际关系状况,其一学生反映自己人际关系的水平高于实际人际关系的高达95.4%,相差5位及以上的占44.2%,其二低于实际人际关系的只占2.3%,说明两者之间的评价有特m显著的差异,学生对自己人际关系的评价期望值过高,因此反映了中学生对好朋友的理解存在着片面性、盲目性。
4、在本次调查中还发现,好朋友拥有最多的9人次,大于或等于5人次占全班人数的16.3%,没有拥有一位好朋友的人数占全班人数的9.3%,其中男、女学生中,女学生拥有的比例比男生高出14个百分点,男生中拥有好朋友的对象中,学习成绩好、中、差的比例相当,学习成绩一般的优于学习成绩好的学生,女生中拥有好朋友的对象中,学习成绩优秀而且是班干部中的比例占75%,女生中学习成绩优秀,学习上互相帮助,增加了互相之间的交流机会,并且在学习上主动帮助学习成绩欠佳的同学,很容易树立自己良好的形象,因此人际关系就比较好,但男、女学生中拥有孤独者的比例相同。
五、调查结果分析的对策和建议
1、当代的中学生独生子女率不断上升,家庭结构主要以三代同堂和核心家庭占主要形式,特别是三代同堂,由于年龄上存在很大的差异,不同时代,人的思想,与受教育的时间不同而充分显示出不同的观念,对新生事物的理解等方面存在着显著的差异,则需要相互之间经常进行沟通,尽最大努力填补代沟,鼓励小辈接触社会,了解社会,特别是父母对子女的人际交往方面上,思想要解放一些,给子女多一些爱,多一些支持,少一些束缚,正确地引导子女与同伴进行交流,建议社会和学校重视和加强对家长这一领域的教育,此外也请家长时常关心子女在人际交往中出现的新问题,研究对策,帮助子女在人际交往方面解决所面临的问题,正确引导子女在人际交往上健康地发展。
2、学校教育的主体是学生,学生在校时间比较长,作为教育对象理应担当起对中学生人际交往的教育,培养学生的正常交往的能力,传授正确交往的方法和技能。
学校应当充分发挥团、队、学生会等职能部门的作用,开展丰富多彩的益知、健康、有趣的活动,通过活动,扩大学生交往的范围,增加学生之间的相互了解,只有这样,学生的实际交往能力在活动中提高,学生间的团体合作意识得到进一步加强,但我们应该清楚地认识到,由于学生的年龄比较小,涉世未深,在实际交往中会面临新的问题,建议学校设立心理咨询室的分支机构人际交往会诊室,请富有经验的老师担任辅导员,解决学生在人际交往中所出现的问题,提高学生的人际交往的能力。
在本次调查中,我们也发现每个群体中总会出现几个孤独者,作为教师和班主任应当对这些特殊的学生多一些交流,帮助他们找出原因,寻求人际交往关系不佳的学生改变现状的处方,树立他们的信心,使他们的人际交往能力有所提高。
3、作为中学生的本人而言,在人际交往能力上屡遭失败,应树立信心,改变以往处事的陋习,主动与其他同伴交流,寻求自己的病因,多一些信心,必须对自己的行为作必要的诊断,克服个性中的消极因素,不断充实自己,在人际交往的能力上更上一个新的台阶。
学校教师应针对不同的人际关系的学生,要发挥人际关系较好的作用,帮助人际交往关系欠佳的学生,使学生能在不同程度上提高自己在班级中的地位,以适应新世纪对劳动者综合素质的需求。
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