高中信息技术说课稿10篇Word下载.docx
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高中信息技术说课稿10篇Word下载.docx
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(一)激趣引入:
播放即将上映《超级战舰》预告片,问同学们想不想看这部电影?
为什么想看?
有没有从技术的角度看过视频?
设计意图:
由于信息技术课每个学生都有一个感兴趣的计算机在面前,有时候学生常常会自己玩自己的,注意力无法集中;
这里通过观看视频,激发兴趣,引出课题,并形成思考,为本节课难点如何让技术为表达主题服务、如何正确评价视频埋下伏笔。
(二)探究新知:
通过教师讲解、发问,让学生了解必要的知识点:
一般视频包含元素、制作视频一般流程、视频制作软件以及本节课学习软件。
学习必要的视频加工知识;
在讲解新知的时候紧扣难点,如视频中的元素或流程是不一定都包含的而是根据表达需求自主选取。
(三)体验自学:
根据提供素材和帮助文件自学moviemaker的使用。
任务一:
制作春色怡人风景欣赏;
主要涉及视频导入、将素材添加到时间线、添加过渡效果、制作片头、导出电影。
任务二:
林书豪精彩表现(制作林书豪投三分球的慢动作)。
主要涉及视频导入、将素材添加到时间线、剪裁(拆分)、特效制作、制作片头、导出电影。
①通过把握实时讯息和学生兴趣选择素材、提出任务,有利于任务完成;
②充分考虑学生能力水平个体差异性,提出不同难度任务。
先体验,让学生了解哪些自己会、哪些自己不会,提高演示时听讲的针对性。
(四)演示教学:
演示任务二,并对通过自学反馈出来常见操作失误进行详细、有针对性的讲解。
自学、反馈、交流,达到提高的目的。
(五)完成任务:
完成自学过程中没有完成的任务,已经完成任务的同学可以提升视频品质,比如添加字幕等,并要求上传作品,鼓励学生讨论,协作。
(六)评价交流:
在上传作品中找到有针对性的作品,可以是优秀的,可以使反面的,进行引导评价。
让学生对自己的作品完成学习导航中的评价表。
让学生理解技术的价值,视频的加工不是为了加工而加工,而是让加工为表达主题服务。
(七)课堂总结:
总结本节课内容回顾本节课教学目标是否达成。
五、说反思:
(一)、教师作用的体现:
时时刻刻都为学生服务,但不让学生感觉到老师的存在;
(二)、对技术的思考:
本节课全课主要都在体验过程和引导分析,我觉得高中的信息技术现在越来越不要求学生必须要对某项技术或软件掌握的很深入,所以我在上课时,总是让学生充分体验,在体验中认知。
谢谢各位评委!
高中信息技术说课稿篇2
尊敬的各位评委,你们好!
今天我说课的题目是高中信息技术课程的《图文混排》,在进行教学设计时遵循教学规律、渗透课改精神、实现有效教学、突出学科特色并结合我们学校所倡导的“三步一环”教学模式进行研究,,下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面对本课进行说明。
一、教材分析
1、《图文混排》是高中必修教材《信息技术基础》第四章第2节的内容,通过前面的学习,学生对WORD文字处理已有了基本的认识。
但在文档的实用性和艺术性方面还有欠缺,还需要想办法增强文档版面的美感。
而图文混排更好的体现了版面设计功能,是WORD软件排版各种功能的综合运用,有较高的实用价值。
学完本节内容后,学生将能够制作出一份图文并茂的电子作品。
2、教学目标
根据教材内容和特点,考虑到高一学生的实际情况,确定本课的三维目标是:
(1)知识方面:
了解图片的插入方法和属性设置。
(2)能力方面:
能够熟练运用图片设计版面,表达主题;
并对图文混排的作品及其制作过程进行评价。
(3)情感方面:
通过图文混排作品的制作,感受word软件强大功能,激发学习信息技术的兴趣,形成主动学习和积极使用信息技术的态度。
3、教学重点和难点
根据目标,我认为图形对象的插入与设置是关键,所以设为本节课的重点,基于课前和学生进行的交流和对他们的观察,我把图文混排在版面设计中的灵活运用确定为本节课的难点。
二、教法学法
教法上:
重点部分利用演示示范,组织讨论,结合学科所具有的操作性特点,精心选择任务,运用任务驱动教学法。
学法上:
建构主义理论强调学生自我学习,新课程提倡培养学生实践能力,而信息技术学科的特点则为学生提供了很好的条件,本课学生将亲历制作过程,在自主探究的基础上,结合组间合作互助,学有余力的帮助困难的学生以达到共同提高的目的。
三、教学过程:
为实现教学目标,突破重、难点,我设计的教学过程有这样几个环节:
(一)情景导入(大约5分钟)
结合学校板报评比活动请学生对黑板报进行讨论。
再展示一篇文__档,和一组相关图片。
文字能够描述事务,图片能形象的反映事务,如果能将图片与文字有机结合,并对某些文字或图片进行特定设置,将使__内容更加生动形象,从而引出课题——图文混排。
此时学生对刚刚讨论的话题很感兴趣,我再展示去年全国电脑制作活动中部分学生获奖作品,激励他们亲自尝试如何用WORD来制作美观实用的电子作品,使学生积极主动的接受任务,也顺利的切入本课的第二个环节也是本课的重点部分。
(二)讲授新知(约10分钟)
对于图片的插入,我先利用多媒体广播系统演示具体操作步骤,并有意识地介绍几种可能出现的操作错误,然后启发学生打开并使用图片工具栏,突破本节课的重点图形环绕方式的设置。
(三)任务驱动,自主探究,合作学习(约20分钟)
给学生提供课前准备的素材,明确本次任务主题“弘扬民族文化”小报设计,让学生根据任务要求,通过组内合作探究、相互协助的方式来学习图文混排的各种设置。
并让完成较好的同学讲解演示以加深学生印象以此突破本节难点。
教师则充当引领者和协作者的角色。
(四)作品展评,(约5分钟)
让学生对作品进行组内互评并填写学生评价表。
通过作品的交流评价,既发挥了学生的长处,又激发了学生兴趣,提高了学生的美感,体现了学习过程的创造性。
我从学生中挑选几幅不同层次的作品进行展示,肯定学生的创作成果,提出希望,让学生尝到成功的喜悦和创作的快乐。
(五)归纳总结、知识拓展(大约5分钟)
先让学生总结本节课学习的感受和收获,完成学案,老师帮助学生梳理知识,归纳总结,并对学案中的知识拓展环节给予必要的提示。
要求学生课后搜集素材设计版面完成制作关于甲流知识的小报。
四、板书设计
借用PPT课件进行本课内容板书,强化图文混排的重点步骤和注意事项,通过文字图表的布局给学生以知识和美感。
以上是我本次说课的内容,谢谢。
赵良厅校长解释说:
“三步一环”课堂教学模式由“认知教材———重点、难点突破———检测、总结”这三个步骤组成,即把教室的教师一“讲”改为学生三“动”的课堂活动方式,三步构成一个完整的教学环节,给学生以自主、创意、乐趣和成就感,有助于减少厌学情绪,使课堂充满活力。
高中信息技术说课稿篇3
一、教学指导思想
高中信息技术教学从最初将计算机当作学习的对象,已经转化为将计算机当作收集、整理、辩析信息的工作,我们的信息技术教学活动不单是让学生掌握一些计算机的基本操作,还应是努力让学生通过我们的教学活动养成使用计算机这个工具的能力,提高信息素养,促进其整体素质的提高,促进他们各项能力的综合发展。
二、本节课的教学内容:
单元格
三、本节课的教学目标
依据中小学信息技术课程指导纲要的要求,我把培养学生进行自主学习,自主探讨的能力,以及在实际生活中的应用能力,作为计算机教学的根本目标,从教学内容的设计和知识点的方面出发,确定了本节课的教学目标。
(一)知识目标:
A、单元格的基本概念;
B、单元格的选定;
(二)能力目标:
培养学生的操作技能的综合运用能力
培养学生的创新能力与互相协作精神
(三)情感态度与价值观:
通过本课内容的学习,激发学生对电脑的学习与应用的浓厚兴趣,在同学之间的交流合作中,培养学生相互帮助,团结协作的良好品质。
四、说教材分析
Excel电子表格软件是信息技术等级考试的模块之一。
本节课教学内容,介绍了单元格的相关知识,在Excel中是比较重要的一节。
本节课的教学重点是单元格选定的方法。
难点是选定局部连续总体不连续的单元格的方法。
五、教学方法
1、为了使学生变被动学习为主动愉快学习,我继续使用“任务驱动”法,通过“任务驱动”的长期使用逐渐培养学生自学能力,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合习惯与能力。
2、以“小组协作”的方法,通过“小组协作”来培养学生的各方面的“人际”关系能力。
六、学法
学生在教师的.指导下带着任务,通过小组协作、实际操作、探究学习等方式,逐步完成任务,使学生在完成任务的过程中,不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。
本人利用“小组制”目的是考虑到整个班级水平差异,分4个小组,在每组中设立一位电脑较好的学生担任组长,负责这组学生的答疑和管理这组的纪律等,这样不但能分担教师的负担,而且能让更多的学生当堂掌握知识,并且有问题可以及时解决,充分发挥学生的团结互助精神。
七、教学辅助工具
教学辅助工具:
计算机网络教室、Windows操作系统、Excel20__、多媒体、课件
八、教学过程
(一)组织教学、复习提问
(二)新授课内容
1、教师指导学生打开课件,展示一段选定单元格操作的录像,然后教师提出问题,从而引出本节课的内容。
〔设计思想〕
(1)通过布置这样的“任务”激发学生学习兴趣
(2)这样能更好地调动学生学习的积极性
2、指导学生打开课件,并作如下任务布置
(1)自学单元格、行号、列号、单元格地址、单元格区域地址、单元格选定的方法。
(2)将自学过程中出现的问题记录下来,并与小组其他成员交流解决,不能解决的问题由组长将问题提交教师
〔学生活动〕根据布置的任务进行小组内的自主学习
〔教师活动〕1、巡视了解学生自学的情况,接受组长提交的疑难问题并辅导个别学生。
2、观察研究统计小组协作有效的和无效的各组各种因素。
〔设计思想〕以上
(1)、
(2)两步是本节课的教学核心,也是我整个“任务驱动,小组协作”的主要教学方法之一,通过学生的自学,自己解决问题,合作解决问题来达到相应的教育活动目的。
让学生自学问题还能体现学生的学习个性,避免个性的压抑。
同时解放教师,让教师在课堂上有更大的教育活动时间和空间。
3、自学反馈
值日小组讲解单元格、行号、列号、单元格地址、单元格区域地址、单元格选定的方法,以及他们所遇到的问题和他们解决问题的方法;
其他小组进行补充。
〔学生活动〕值日组讲评,其他小组进行补充
〔教师活动〕根据学生自学的具体情况进行简单的讲评,在知识方面和小组自学活动方面。
4、练习
〔学生活动〕打开课件,根据要求做练习
〔教师活动〕根据学生练习的实际情况进行知识讲评和学习行为表现讲评。
5、课后总结:
对知识内容进行总结,对学生的表现进行评价,总结学生学习知识的情况,学生学习行为表现情况(以鼓励表扬为主),并对学生下一步学习提出更高要求。
6、布置作业:
利用本节课所学的知识布置作业。
高中信息技术说课稿篇4
各位评委老师好,今天我说课的题目是文件的下载。
文件的下载是教科版教材中
第二章信息获取中重要的一节。
在生活中学生常常需要去互联网上下载文件,如学习资料、电影以及音乐等等,尽管对文件下载常常接触,但很多学生并不能根据需要选择合适的途径下载文件,在搜索技巧方面和提高文件下载效率上存在不足,并且对合法下载文件知之甚少,学习本课后这些问题会得到解决。
一、教学目标
1.知识与技能目标,制定本节课的学习学生应该学习的知识内容及学习的程度;
2.过程与方法目标,制定本节课的学习能使学生哪些能力得到提升,哪些能力得到掌握;
3.情感态度与价值观,制定本节课学习内容对学生意志、品质的锻炼与培养。
4.了解不同文件的类型及其重要属性。
根据需要选择适当的途径下载文件。
通过批量下载和灵活选用搜索技巧等提高文件下载效率。
了解合法下载文件的重要性,规范自身行为。
二、教学重点
1.根据需要选择合适的途径下载文件,通过批量下载和灵活选用搜索技巧等提高文件下载效率。
2.了解合法下载文件的重要性,规范自身行为。
三、教学和学法
教法:
使用讲解法,演示法,实践法等。
学法:
观察法、练习法、讨论法等。
教学手段:
课堂讲学、演示和机房实践结合。
四、教学过程
1、文件常见文件类型及其属性
(1)文件名:
是由基本名和后缀名两部分组成的,二者用一个小黑点隔开。
后缀名一般用来标识文件类型。
__.doc、__.xls、__.ppt、__.txt、__.zip、__.avi、__.rmvb、__.mp3、__.mp4等等。
提问:
常见的文件类型还有哪些?
举例说明越多越好。
(2)文件存储位置
存储位置:
文件在计算机系统中存储的具体路径。
URL路径:
用来标识因特网上资源的一种标准格式。
例:
。
UNC路径:
用来标识局域网中的共享资源。
计算机01共享文件期中考试成绩.xls。
本机路径:
当前计算机文件。
C:
ProgramFiles成绩期中考试成绩.xls。
(3)内容文件中实际包含的数字化信息。
文字书稿、工资表格、演讲录音、卡通剪辑、电脑游戏等。
(4)其他属性:
创建日期、修改日期、只读、存档、隐藏、大小等。
2、选用适当的途径下载文件、批量下载、灵活选用搜索技巧提高下载效率课堂实践:
下载一个文件,由学生不同的下载途径引出文件下载有多种途径。
(1)文件下载的途径
通常分为发行厂商下载、专题下载、FTP下载。
(2)提高下载效率
批量下载:
需要下载大量文件时使用批量下载可以很方便的进行操作,通常我们可以借助一些下载工具来实现,如常用的迅雷、快车、QQ旋风等。
FTP文件搜索:
使用搜索引擎或者FTP搜索引擎,搜索文件关键字、关键词,其关键是要了解文件的路径和文件名。
(3)下载工具
目前常见的下载工具有:
迅雷、快车、QQ旋风等。
这些可以实现批量下载、断点下载、多线程下载的特点。
课堂实践:
下载一个文件,比较使用Internet浏览器直接下载和使用下载工具下载有什么区别。
实践完成后进行小组讨论。
3、了解文件下载的合法性
(1)网络上文件的知识产权受法律保护,在使用网络时要严格遵守有关版权法规。
(2)文件中有时包含不健康内容,我们应自觉抵制,做到不阅读、不存储、不转播。
(3)在使用文件的时候还要注意防止病毒的感染和的破坏。
在下载文件时候,要遵守法律法规和道德规范,引用他人作品时,要尊重别人的劳动成果注明出处。
共享软件允许用户在一定范围内使用和传播,但未付费注册的用户多受到某些限制,如允许试用多长时间或者在缺乏付费用户的高级功能。
自由软件允许自由传播,但仍要尊重版权,一般不得用于商业目的。
提问:
小A同学在某游戏下载了一个小游戏,但进入游戏时,需要输入一个注册码,小A在网上找了一个注册码输入后顺利进行游戏,请问小A的行为合法吗?
为什么?
4、课后思考
小A同学去网吧给自己的MP5下载电影,鼠标刚一点下,就下载完成了,小A一阵窃喜:
网吧的网速真快啊!
回去想看电影时却发现打不开MP5里面的电影文件,请思考有可能是什么原因导致小A下载失败了?
5、课堂总结:
这节课我们主要是学习了文件的下载,了解了常见的文件的类型及文件名的构成,学习了文件下载的途径、方法,以及了解了文件下载的合法性。
我们在使用网络上的文件时,一定要遵守一定的网络道德。
请同学们课后时间仔细思考老师布置的思考题。
高中信息技术说课稿篇5
各位评委老师好,今天我说课的题目是表格数据的处理。
表格数据的处理是教科版教材中第四章文本和表格信息加工中非常重要的一节,学习了表格数据的处理,可以使用表格方便的统计和计算表格数据,可以使数据更为直观地呈现出来。
(1)利用表格处理数据。
(2)结合图形化表示,揭示事物的性质、特征及其变化规律。
本堂课的重点是让学生学习如何利用表格处理数据,并结合图形化表示,揭示事物的性质、特征及其变化规律。
这这里选取最常用的表格处理软件MicrosoftExcel20__为学生介绍,让学生了解Word的基本功能。
本课内容实践性极强,需要学生自己动手实践。
1、数据的计算
如果要统计我们班所有同学期中考试的平均成绩,怎样计算会方便一点?
手工吗?
又或者使用计算器?
(1)利用公式计算
课堂演示后,学生练习
(2)自动计算
2、数据的筛选
如果我们想很直观地查看整个班的数学成绩,该怎么办?
3、数据的排序
如果我们想将总成绩表按数学成绩的高低来排序,该怎么办?
(1)一般排序
(2)自定义排序
4、数据的分类汇总
(1)排序设置。
在进行数据汇总分类前需要进行排序设置,如图所示,排序主要关键字为“班级”,排序依据为“数值”,排序次序为“升序”,点击确定即可得到排序结果。
(2)分类汇总设置之分类字段。
如图所示,在弹出的对话框中分类字段选择“班级”,不可选择“学生名称”或“成绩”。
(3)分类汇总设置之汇总方式。
如图所示,在弹出的对话框中汇总方式选择“计数”,汇总结果可以显示每一个班级的人数情况。
(4)分类汇总设置之选定汇总项。
如图所示,在弹出的对话框中选定汇总项选择“成绩”,其他内容保持默认即可。
(5)分类汇总结果检查。
如图所示,数据汇总结果显示:
班级A的同学有4人,班级B的同学有3人,班级C的同学有4人,班级D的同学有4人,总计15人,汇总结果准确无误。
高中信息技术说课稿篇6
一、说教材:
1、教材分析:
电子表格加工是广东版《信息技术基础》中的第三章第二节第二课时内容,而图表是本节的一个重要知识点,与表格信息加工的过程相结合,实现从操作到实际应用的提升,以图表为手段来分析数据,表达结果,最终目的是让学生体验其加工和表达的一般过程。
2、教学目标:
1、知识与技能目标:
熟练掌握Excel图表的相关操作;
学会利用图表呈现分析结果,培养学生分析解决问题的能力。
2、过程与方法目标:
比较分析各类图表的适用范围;
经历表格数据加工与表达的过程,形成分析报告。
3、情感态度与价值观目标:
体会图表在呈现数据方面的优越性,提高学生的审美与鉴别能力。
3、教学重点:
使用合适的图表类型呈现数据;
总结各类图表的适用范围。
4、教学难点:
根据实际问题选择恰当的图表类型;
提高对制作报告的认识和审美能力。
二、说教学策略:
1、学习环境分析:
学校硬件设施比较好,而本课内容重在实践,所以我选择网络教室,便于学生进行练习。
2、学习者分析:
本课的对象是高一年级学生,他们已学过用EXCEL软件对数据进行处理的方法,掌握基本的操作技巧,但在应用方面的认识比较肤浅。
因此,我在教学上要注重让学生体验及掌握如何运用信息技术解决实际问题的能力。
3、教法:
(1)对照导入法:
创设文明班评比的情境,对照不同的呈现方式,引导学生思考一系列问题,突出图表这种呈现方式的直观性。
(2)任务驱动法:
设置任务让学生以小组协作的形式自主探究,鼓励发挥组内各成员的所长,合作交流完成任务。
4、学法:
(1)小组讨论法:
为学生提供表达、交流的机会,通过讨论共同提高对图表的应用认识。
(2)互评学习法:
通过小组互评、教师点评,促进知识的建构。
三、说教学过程:
1、情境引入:
以“高一年级创建文明班集体评比得分统计表”导入新课,采用对照式导入法,进行两个对比,首先是量的对比。
先后给出两个表格,含有3个班和含有10个班的统计表,同样提问三个问题:
哪一个班的总成绩最好?
从表中的数据来看,哪一个班的表现最平稳?
哪一个班的进步很大,保持上升的势头?
很明显,在数据量剧增的情况下进行数据分析有相当的困难。
揭示表格呈现方式的局限性,这三个问题的设计为下一环节用柱形图、折线图分析数据作铺垫。
第二是呈现方式的对照,以10个班作例子,生成两个图表,同样问刚才的三个问题,对比刚才的纯表格呈现方式,学生更快更直观地从图表中得到答案。
设计意图:
突出图表呈现方式的直观性,教学中,我会引导学生读柱形图回答问题1,让学生感受柱形图更便于比较分数的高低;
读折线图回答问题2、3,让学生感受折线图更便于观察起伏变化的情况,预测趋势。
这一环节的目的是形成图表应用的初步建构。
2、任务驱动:
思考柱形图、折线图分别适应于呈现什么类型的数据?
、思考在Excel图表中的数据变化时,与其对应的图表有怎样的变化?
(1)任务的安排已把明确任务→建立表格→分析数据→形成报告这一流程渗透其中,让学生经历表格数据加工与表达的过程,突破教学难点。
(2)分组分别练习不
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