小学四年级数学《比大小》优秀教案Word格式文档下载.docx
- 文档编号:17699695
- 上传时间:2022-12-08
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:19.14KB
小学四年级数学《比大小》优秀教案Word格式文档下载.docx
《小学四年级数学《比大小》优秀教案Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学四年级数学《比大小》优秀教案Word格式文档下载.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
预设生1:
谁跳得高?
生2:
谁跳得最远?
……
下面请同学们来当小裁判,评出谁是第一名。
(板书课题:
比大小)
设计意图:
通过例题情境引入,激发学生的学习兴趣,并根据数学信息提出问题,激发学生求知的欲望,引发学生思考,从而使学生有了主动学习的热情,并且初步感知了小数有大有小,体会比较小数大小在生活中的意义。
⊙合作探究,解决问题
1.学习比较整数部分是“0”的两个小数的大小。
(1)大胆猜测。
在跳高比赛中,王红跳了0.69米,李娜跳了0.8米。
她们谁跳得高一些呢?
(生各抒己见)
(2)合作探究,解决问题。
你们都认为李娜跳得高一些,你们是怎么想的?
在小组内说一说你这样比较的理由。
(学生讨论、交流后汇报比较的方法)
方法一单位换算比较大小。
因为0.69米=6分米9厘米,0.8米=8分米,8分米大于6分米9厘米,所以0.8>0.69。
方法二根据小数的意义比较。
因为0.69是69个0.01,0.8是80个0.01,80>69,所以0.8>0.69。
方法三化成分数比较。
因为0.69=,0.8=0.80=,>,所以0.8>0.69。
方法四画图比较。
(画教材9页中间的小数直观图)通过画图就可以知道0.8>0.69。
给学生提供一定的思考空间,让学生独立思考,这样不仅可以培养学生自主探究的意识,还可以培养学生的逻辑分析能力。
2.学习比较三个小数的大小的方法。
(课件出示教材9页例题情境图及跳远成绩表)
(学生讨论交流后,汇报比较的方法)
用单位换算和画图的方法虽然容易理解,但是操作起来很麻烦,有没有更简捷的比较方法呢?
(课件出示小数数位顺序表)
借助小数数位顺序表,师生共同明确2.97,3.13,3.08的整数部分分别是2,3,3,所以可以先判断出最小的是2.97,要比较3.13和3.08的大小,应该看它们的十分位,3.13十分位上的数是1,3.08十分位上的数是0,因为01,所以3.13大。
可不可以用数线上的点来比较呢?
(学生利用数线上的点来表示数的位置,然后比较大小)
你们能将这三名同学的成绩按顺序排列起来吗?
你们认为应该按怎样的顺序来排?
为什么?
(出示课堂活动卡,学生独立完成,小组交流,全班反馈)
小学四年级数学《比大小》优秀教案2
一、教学目标
1.在具体的情境中,让学生自主探索出比较小数大小的方法,能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
2.在比较小数大小的过程中,发展学生的推理能力。
3.通过小数比较大小,使学生初步感悟到数学知识的内在联系。
二、教材分析
教材创设了少年演讲比赛的情境,设计了三个问题,第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高”。
在比较9.87和9.90哪个数大时,学生可能会有不同的想法。
有的学生联系生活经验可以得到9.90分比9.87分高,最后可以引导学生从数位来思考,两个数的整数部分相同,就看十分位,十分位上大的那个数就大,所以9.87<
9.90。
第二个问题是比较三人的得分情况,张华的得分是9.96分,要比较郑强、李明、张华的成绩,就需将三个同学的得分按顺序排列起来,首先要让学生看清楚是按从大到小排列还是小到大排列,再让学生说一说是怎样比的。
使学生体会到先比较整数部分,整数部分大的那个数大;
整数部分相同就要看十分位,十分位上大的那个数大;
十分位上相同,就要看百分位,百分位上大的那个数大。
第3个问题“王平可能是多少分呢?
”是进一步让学生理解小数的大小,确定其范围。
三、学校及学生状况分析
我校是一所乡镇小学,学生大部分来自农村,只有极少数学生来自于乡镇企事业单位。
我校实施新课程改革已是第四个年头,新的教材,新的理念,新的教学方法,使孩子们养成了良好的学习习惯,敢于提出问题,敢于相互质疑,大胆进行小组合作交流,自主探索,自主学习。
学生活泼可爱,思维灵活,敢说敢做,既有着农村孩子特有的淳朴与耿直,又有着良好的合作和创新意识。
只要是贴近孩子生活的实际的学习材料和内容,他们都会表现出浓厚的学习兴趣。
四、教学过程。
(一)创设情境,激发兴趣。
同学们,你们看过歌手大奖赛吗?
生:
看过。
一场比赛结束后,你最关心的是什么?
生1:
我最想知道谁得了第一。
我一般最想知道我喜欢的那个选手得了第几名。
生3:
我最想知道他们的名次情况。
(二)合作探索,解决问题。
我调查到在一次歌手大奖赛中,郑强和李明两名选手的最后成绩是这样的,请大家看!
(出示图片)
郑强:
9.87分;
李明:
9.90分。
1.提出问题。
根据图中的信息,你能提出什么数学问题?
郑强和李明谁得了冠军?
郑强和李明谁的得分高一些?
他俩相差多少分?
2.大胆猜测。
同学们提出的问题都很好!
他俩相差多少分这个问题,我们以后的学习中再来解决,而我们这一节课主要来解决像同学们提出的郑强和李明谁的得分高,谁的得分低这样的问题。
那么他们谁的分高一些呢?
李明的分高。
我也认为李明的分高一些。
对!
和我的看法一样。
……(学生你一言我一语的在谈论)
3.合作探究,解决问题。
你们都认为李明的分高一些,你是怎样想出来的?
请大家自己先判断一下,然后再在小组内说一说你的想法。
(学生活动,教师参与。
)
汇报交流。
我们小组的同学都认为是9.90大一些,我们可以先看9.87和9.90的整数部分,都是“9”,没法比,我们又比下一位“9”和“8”9比8大,所以我们就认为9.90比9.87大一些。
我们小组同意他们的想法,我们能说的更明白,在以前我们学习整数比较大小时,都是从位比起,所以我们认为小数也是从位比起,假如位同样大,那么我们就再比下一位,就这样依次往比。
我们小组认为在比较小数大小的时候,应该先比较整数部分,假如整数部分同样大就再比较小数部分……
同学们说的都很有道理,就像大家所说的,通常我们在比较两个小数的大小时,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大;
整数部分相同的,十分位上的数大的那个数就大;
十分位上的数也相同的,百分位上的数大的那个数就大;
……
那你们认为小数与整数比较大小时有什么相同和不同的'
地方呢?
请大家独立思考后在小组内互相说一说。
我们认为都是从位比起。
整数要先数一数位数的多少,位数多的那个数就大,而小数有小数部分,不能比位数的多少。
大家说得棒极了!
在比较小数大小时是从位比起,按照数位顺序一位一位地比,这一点与整数大小的比较方法是相同的,比到能分出大小就不再往下比了;
小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方,整数比较大小当整数位数不同时,位数多的那个数就大,而小数比较大小与位数的多少无关,是要按照数位顺序从高位到低位依次比较。
张华的得分是9.96分,同学们能将郑强、李明、张华的得分按顺序排列起来吗?
()>
()>
()
(1)学生独立完成,小组交流。
(2)全班反馈。
1组:
我们先比整数部分,整数部分相同,再比较小数部分,十分位上两个是9,一个是8,是8的最小,再比较9.90和9.96的百分位,9.90的百分位是0,9.96的百分位是6,所以9.96,也就是(9.96)>
(9.90)>
(9.87)
(三)应用拓展。
1.排顺序。
在这次比赛中王平的表现要比张华差一些,比李明好一些,请大家猜一猜,评委会给王平多少分呢?
请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。
生1:
我猜可能是9.95分,因为9.95比9.90大,比9.96小。
学生投影展示:
9.96>
9.95>
我猜可能是9.93分,9.93也比9.90大,同时也比9.96分小。
9.93>
9.00。
我猜也可能是9.905分。
9.905>
大家的想法都很好,王平的分数还可以是多少分呢?
生4:
老师,我有个不一样的答案!
我认为比李明高一些,而比比张华低一些的小数有无数个。
(此时大部分学生有点疑惑)
为什么?
说说你的看法。
我认为只要个位和十分位上都保证是“9”,然后小数十分位上的数大于0而小于6,千分位和后边的可以任意的添数,就都比9.90多,比9.96小,这样的数可以有无数个。
(众生鼓掌,同意他的想法。
你的这个发现真了不起!
老师也为你的出色表现感到自豪!
2.找朋友。
教师举起写有“13.21”的卡片。
请大家在卡片上任意写一个小数,找比我大的朋友在哪里?
(学生写好后,部分学生举起手中的卡片对照。
比您大的朋友在这里是……
大家可以在组内玩这个找朋友的游戏,请小组的同学先自己写好一个小数,然后比一比谁写的大,谁写的小,并说一说你是怎样比的。
(学生活动)
3.猜一猜。
同学们,我买了一本书是7元左右,请大家猜一猜是多少?
比7.20元少吗?
比7.10元少吗?
不对!
是7.15元吗?
对了!
你还想玩这个游戏吗?
生(齐):
想!
请大家在小组内玩一玩,小组的同学可以轮流当裁判。
(四)总结、评价。
在这节课中,你有什么收获或感受?
我学会了正确的比较两个小数的大小和三个小数的大小,还能给他们排顺序。
我学会了怎样比较小数的大小。
我感觉自己在这节课中的表现还可以,我很高兴。
我又学到了一些关于小数的知识,我感觉很快乐。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 比大小 小学 四年级 数学 大小 优秀 教案