新人教版二年级下册语文第2单元 5 雷锋叔叔你在哪里 教案.docx
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新人教版二年级下册语文第2单元5雷锋叔叔你在哪里教案
5 雷锋叔叔,你在哪里
《雷锋叔叔,你在哪里》是一首儿童诗,诗歌通过问答的形式和反复的手法,以寻觅雷锋足迹为线索,带领我们“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”“乘着温暖的春风”,去寻找“雷锋的足迹”,了解雷锋的先进事迹,感受人物形象,学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。
全诗一共有五个小节。
第1、2小节写“沿着长长的小溪”寻找,小溪娓娓地向我们讲述雷锋叔叔冒着蒙蒙细雨,在泥泞的路上送迷路孩子回家的事迹。
第3、4小节写“顺着弯弯的小路”寻找,小路娓娓地向我们讲述雷锋叔叔踏着荆棘、流着汗滴背着年迈大娘的事迹。
第5小节概括地写了“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”。
两个“哪里”一头一尾,凝练概括,点明了雷锋精神无处不在。
这句话有两层含义:
一是指雷锋叔叔本人一生中做了很多好事,“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”;另一层意思是指,生活中具有“雷锋精神”的“活雷锋”也和雷锋叔叔一样,“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”。
诗中两个“瞧”字和一个语气词“啊”表达了大家找到“雷锋的足迹”的惊喜和感动,以及对“雷锋精神”的赞美。
全诗语言简洁,结构相似,读来朗朗上口,诗歌的留白和跳跃,让学生有展开丰富想象的空间,有利于学生进行创造性地表达。
泡泡语中的“我找到了身边的‘雷锋’”,与诗歌第5小节呼应,意在告诉我们“雷锋精神”代代相传,人人都在学雷锋、做雷锋,鼓励学生也要做一个像雷锋叔叔一样关爱他人、乐于助人的人。
插图是吴为山先生的雕塑作品,图中的雷锋雕像头戴军帽,身着军装,面带微笑,挎包迈步,昂首前行。
雕塑形神兼备,栩栩如生,更能让我们感受到雷锋朝气蓬勃、迈步向前的精神风貌。
教学目标
1.通过结合图片、比较法、拆字法等多种方法,会认“曾、蒙”等生字,会写“锋、昨”等生字,正确读写“叔叔、足迹”等词语。
2.能通过多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思,能说出了解词语意思的方法。
3.通过朗读示范、指名读、开火车读等多种朗读方式朗读诗歌,能读出问答的语气和反复的句式。
4.通过联系生活实际,读句子,想画面,能根据诗歌内容,用自己的话说出雷锋的事迹。
重点难点
教学重点
1.正确识字、写字。
2.指导朗读,能读出问答的语气和反复的句式。
教学难点
1.读句子,想画面,能根据诗歌内容,用自己的话说出雷锋的事迹。
2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思,能说出了解词语意思的方法。
教学策略
1.识字写字
本课生字较多,字形复杂,需要遵循学生学习汉字的认知规律和汉字本身的构字规律,采取多种形式激发学生主动识字的愿望,选择恰当的识字方法帮助学生识记。
(1)识字。
后鼻音的生字居多,除此之外,还有前鼻音、平翘舌的生字,学生不容易读好。
教师可以先让学生自由读课文,圈画出本课生字,借助拼音自主认读;其后教师采取多种形式指导学生读准字音,并通过形声字猜读、形近字比较、联系生活经验等方法来识字。
(2)写字。
一是分类指导,本课要求会写的生字中,左窄右宽的字有“锋、昨、洒、温、暖”,上宽下窄的字有“冒、留、弯、背”。
二是重点指导,如“暖”,要注意右边部分“爰”和“爱”的区别,左边是“日”不是“目”。
2.朗读教学
“朗读诗歌,能读出疑问的语气和问答的语气”是本课需要突破的教学重点。
全诗结构相似,先问后答,需要指导学生朗读。
诗中“雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里?
”这句话在诗中反复出现,要指导学生读出疑问和寻找的语气。
朗读时,教师可以通过示范引导,结合语言环境,指导学生体会人物情感,通过语速和语调的变化,指导读好疑问的语气。
教学中,教师要注意把朗读、理解、感悟紧密结合起来,读出真情实感。
3.理解运用
“读句子,想画面”是本课的教学重点和难点。
“读句子,想画面”就是要引导学生在阅读中边读边想,脑海中浮现语句描写的画面,这有助于学生加深对文本内容的理解,也有助于提高阅读能力和想象能力。
本文诗歌第2、4小节分别向我们讲述了雷锋冒着蒙蒙细雨,在泥泞路上送迷路孩子回家的事迹,以及雷锋踏着荆棘、流着汗滴背着年迈大娘的事迹。
这两个小节的描写很有画面感,鲜活的生活场景,栩栩如生的人物形象,环境描写与人物刻画相得益彰,表现了雷锋叔叔关爱他人、乐于助人的品质。
这两个小节围绕诗题“雷锋叔叔,你在哪里”这一问题作出了回答,并且为学习第5小节、进一步体会“雷锋精神”做了铺垫。
课前准备
1.学生搜集关于雷锋的资料。
2.教师准备多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.会认“曾、蒙”等生字,会写“锋、昨”等生字,正确读写“叔叔、足迹”等词语。
2.能通过多种方法猜测“泥泞”的意思,能说出了解词语意思的方法。
3.朗读课文,能读出问答的语气。
4.读第1、2小节,想画面,能根据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹。
教学过程
板块一 情景导入,指导写字
1.创设情境,指导书写。
(1)课件出示雷锋的图片和相关文字介绍,并播放歌曲《学习雷锋好榜样》。
(2)导入:
大家知道这首歌曲里唱的是谁吗?
(提示:
雷锋)
2.介绍背景,导入课题。
(1)学生分享课前搜集的有关雷锋的资料。
教师课件出示资料介绍雷锋事迹。
雷锋(1940—1962),原名雷正兴,出生于湖南长沙。
中国人民解放军战士、共产主义战士。
雷锋对后世影响最大的是以其名字命名的“雷锋精神”。
“雷锋精神”是指以雷锋的无私奉献精神为基本内涵、在实践中不断丰富和发展着的革命精神,其实质和核心是全心全意为人民服务。
“雷锋精神”影响了后来一代又一代的中国人。
(2)过渡:
雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士,一生中做了无数的好事,虽然年仅22岁就牺牲了,但是他永远活在我们的心中。
今天,就让我们一起去寻找雷锋叔叔的足迹。
(板书课题:
雷锋叔叔,你在哪里)
(3)指名读课题。
(4)教师示范朗读,指导读“哪里”:
带着呼唤的口吻,读出寻找的语气。
板块二 初读诗歌,识记生字
1.初读诗歌,完成任务。
(教师课件出示自读要求)
(1)读一读:
学生借助拼音,自由朗读诗歌,注意把字音读准,把句子读通顺。
(2)画一画:
用圆圈圈画出本课的生字,再多读几遍。
(3)数一数:
诗歌一共有多少节?
给每一节标上序号。
2.识字教学。
(1)教师课件出示带拼音的生字。
曾cénɡ 蒙ménɡ 泞nìnɡ 顺shùn 迈mài 踏tà 荆jīnɡ 棘jí 瓣bàn 莹yínɡ 觅mì 需xū 献xiàn
①指名认读。
②去掉拼音,开火车读。
(2)教师引导学生识记生字。
①教学“泞”“踏”可以借助形声字的特点:
“泞”,“氵”是形旁,“宁”是声旁,可以组词“泥泞”;“踏”,“足”是形旁,“沓”是声旁,可以组词“踩踏”。
②引导学生比较发现“蒙”和“莹”都是草字头。
“莹”和“萤”可以进行比较识记,它们读音相同,底部不同,可以引导学生根据底部猜一猜:
“莹”可能和玉有关,而“萤”和虫有关。
③教学“瓣”可以结合花瓣的图片进行理解。
④教学“献”可以与同音字“现”通过组词,比较识字,如“献出”“出现”。
⑤教学“顺、需、献”可以采用熟字“加一加”法:
川+页=顺,雨+而=需,南+犬=献。
⑥教师课件出示易错警示。
“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音,其中“曾”除了读准后鼻音外,还要注意读准平舌音。
“蒙”的韵母是“enɡ”,不要读成“onɡ”;“瓣、献”是前鼻音;“顺”是翘舌音,避免读作平舌音。
⑦在学生认读识记本课生字后,教师再采用开火车、摘苹果、走迷宫、比赛读等多种形式检查学生认读词语的情况。
曾经 蒙蒙 泥泞 顺着 年迈
踏着 荆棘 花瓣 晶莹 寻觅
需要 献出
3.写字教学。
(1)课件出示本课要求会写的生字。
锋 昨 冒 留 弯
背 洒 温 暖
(2)引导学生观察本课要求会写的生字的结构:
其中,“锋、昨、洒、温、暖”是左右结构,“冒、留、弯、背”是上下结构。
(3)引导学生观察汉字构字部件在田字格中摆放位置的比例。
“锋、昨、洒、温、暖”都是左窄右宽;“冒、留、弯、背”都是上宽下窄。
其中“冒”“弯”“背”的上面部分要写得宽而扁,下面部分要写得窄而长,“留”下面的“田”略小于上面部分,整体要写得匀称。
(4)教师课件出示书写指导,引导学生看重点笔画,注意关键笔画的穿插避让,把字写端正。
“锋”左边“钅”要和右边“夆”避让,“夆”上面横撇要穿插到左边的“钅”,“夆”下面第三横要略长。
“冒”上面部分要写得扁而宽,两横不能与左右两边相连。
“留”前三笔的笔顺是:
撇、竖提、点。
第三笔“丶”要写对位置和方向,并注意和右边“丿”画的避让。
“温”右上部分的“日”要写得稍窄,下面的“皿”要写得稍宽,横要略长。
“暖”右边的“爰”要写得稍大,长撇要撇出去,支撑“日”的右下角,最后一笔捺要舒展。
(5)学生书写,教师巡视指导,提醒学生保持正确的坐姿和握笔姿势,继续养成良好的书写习惯。
(6)出示本课词语中要求掌握的词语,指名读,交流识记方法,对易读错的词语进行警示。
叔叔 足迹 昨天
迷路 温暖 爱心
(7)开火车轮读生词。
板块三 抓住动作,想象画面
1.再读诗歌,整体感知。
(1)请5名学生,每人读1小节,合作读诗歌。
其余同学思考:
我们到哪里去寻找雷锋叔叔的足迹呢?
(2)引导学生画出“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”等相关语句。
(3)教师领读句子。
2.学习第1小节。
(1)引导学生抓住“长长的小溪”,边读边想象,指导读好第1句话。
(教师课件出示诗歌第1小节第1句话)
句段1:
沿着长长的小溪,/寻找雷锋的足迹。
①引导学生关注关键词“长长的”,体会ABB式词语形容程度较高,表达语气强烈的特点。
②结合沙滩上的“足迹”图片,讲解“足迹”的意思是“脚印”。
③想象大家沿着“长长的小溪”去寻找“雷锋的足迹”的画面,体会虽然寻找的过程不容易,但大家一定要找到雷锋叔叔的决心,并读出感情。
④教师范读,学生练读,指名读。
(2)指导朗读第2句话。
(课件出示诗歌第1小节第2句话)
句段2:
雷锋叔叔,你在哪里,/你在哪里?
①引导学生发现这一句和课题的不同:
比课题多了一个短句“你在哪里”。
②引导学生感受“你在哪里”在句中反复出现两次,表达了大家寻找雷锋叔叔的迫切心情。
③指导读好反复句“你在哪里”:
第一个“你在哪里”后边标的是逗号,朗读时应声音低沉。
第二个“你在哪里”后边标的是问号,朗读时应语气上扬,由急到缓,语调适当延长,读出“急切”之意。
④学生试读,指名读,开火车读。
3.学习第2小节。
(1)请学生默读第2小节,找一找描写雷锋叔叔的动作的词语。
①学生默读,圈画出“抱着”“冒着”。
②反馈交流。
③引导学生模拟动作“抱着”。
④出示“冒”的古文字,古今对照,利用造字法进行理解识记。
冒:
象形字,上面部分表示头上戴着的帽子,下面的“目”表示人的眼睛。
(2)读句子,想画面,猜测“泥泞”的意思。
①出示“蒙蒙的细雨”图,结合图片讲解“蒙蒙”在这里是指“雨点很细小”。
②引导推测词语的意思:
引导学生关注“蒙蒙的细雨”“路上的脚窝”等细节,联系上下文推测;也可以根据“泥”的意思以及“泞”字的三点水进行推测。
③指名学生回答,教师相机补充。
(泥泞:
因有烂泥而不好走)
(3)出示“泥泞的小路”图片,引导学生回想自己走在泥泞路上的经历,想象雷锋叔叔抱着孩子走在泥泞路上的情景。
(4)根据课文内容,让学生用“沿着长长的小溪,冒着蒙蒙的细雨,雷锋叔叔……”这样的句式表达自己想象到的画面(课后题3)。
在引导学生充分表达的基础上,教师继续将学生的思维引向深处,想一想:
雷锋叔叔与这个孩子素不相识,他为什么还要送这个迷路的小孩回家呢?
引导学生进一步体会雷锋叔叔“心中有他人,处处为他人着想”的高尚品质。
(学生自由回答,教师课件出示参考例句)
沿着长长的小溪,冒着蒙蒙的细雨,雷锋叔叔紧紧抱着迷路的孩子,深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上。
为了不让孩子淋雨,雷锋叔叔用自己的外套裹着孩子,即使雨水淋透了他的衣服,即使泥巴裹住了他的双脚,他也没有放弃,仍然坚持着把孩子送回了家。
(5)小结:
刚才,我们读诗句,抓住描写雷锋叔叔动作的词语,想象他冒雨送迷路的孩子回家的画面,这就是“抓动作,想画面”的学习方法。
(6)指导朗读回答的诗句。
①老师范读第2小节,注意提示学生:
小溪的话,语速稍慢,娓娓道来。
“瞧”后面的诗句提高音调,读出肯定的语气。
②学生自读体会。
③同桌合作朗读第1、2小节,相互倾听,读出问和答的语气。
④全班展示,教师评价,鼓励读得好的同学。
4.教师小结:
这节课我们学习了孩子们在小溪边找到了雷锋的足迹,还有哪些地方有雷锋的足迹呢?
最后能不能找到他?
我们下节课继续学习。
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1.能猜测“年迈、晶莹、寻觅”的意思,能说出了解词语意思的方法。
2.朗读诗歌,能读出问答的语气,感受雷锋叔叔乐于助人的精神。
3.读诗歌第3~5小节,想象画面,能根据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹。
教学过程
板块一 复习导入,巩固生字
1.对本课的生字词进行听写。
2.学生自行校对和订正,教师巡视,对发现的问题进行再次指导和强调。
3.回顾上节课的主要内容,指名学生进行回答。
4.教学根据学生的回答进行总结并导入:
上节课,“我们”一起沿着“长长的小溪”去寻找了雷锋叔叔的足迹,“我们”还会去哪里寻找雷锋叔叔的足迹呢?
这节课我们继续学习课文《雷锋叔叔,你在哪里》。
板块二 指导朗读,想象画面
1.学习第3小节。
(1)抓住“弯弯的小路”,边读边想象,指导读好第1句话。
(教师课件出示诗歌第3小节第1句话)
句段:
顺着弯弯的小路,/寻找雷锋的足迹。
①引导学生关注关键词“弯弯的”,想象着大家顺着“弯弯的小路”去寻找“雷锋的足迹”的画面。
②指导朗读:
联系前文的“长长的小溪”,体会朗读的语气。
教师范读,学生练读,指名读。
(2)指导学生读好第3小节第2句话:
“雷锋叔叔,你在哪里,/你在哪里?
”
①联系前文,引导学生感受作者再次运用反复的修辞手法,深情地呼唤雷锋。
②朗读指导:
联系第1小节第2句话,朗读时,语速先急后缓,后一个“你在哪里”语调稍微上扬,突显寻找雷锋的迫切心情。
③教师范读,学生练读,指名读。
2.学习第4小节。
(1)引导学生通过近义词或者联系上下文的方法理解“年迈”的意思是“年老”。
(2)指导猜测“荆棘”的意思。
①课件出示“荆棘”的图片,借助图片,让学生联系生活经验说一说这是一条怎样的小路?
②让学生想象小路荆棘丛生、蜿蜒曲折,行走时十分艰难、必须小心翼翼,否则很容易被荆棘划伤的画面,在情境中理解词语的意思。
③明确“荆棘”的意思是“泛指山野丛生的带刺小灌木”。
(3)指导猜测“晶莹”的意思。
①引导学生分别根据“晶”和“莹”猜测词语的意思:
“晶”有三个“日”,代表“亮亮的”;“莹”可能和玉有关。
由此可以知道“晶莹”的意思是“光亮而透明”。
②引导学生联系生活经验补充说一说“晶莹的( )”,在语境中理解词语的意思。
(4)指导学生朗读第4小节:
朗读小路说的话时,语速稍慢,仿佛当时的情景就呈现在我们眼前。
朗读“……洒下的汗滴”时,提高音量,突显雷锋的爱心。
(5)想象画面,讲述事迹。
①引导学生想象雷锋叔叔“背着年迈的大娘”时恶劣的环境。
②让学生做一做“背”和“踏”的动作,说一说雷锋叔叔是怎样“背”的,怎样“踏”的。
③体会雷锋叔叔背着“年迈的大娘”走在荆棘丛生的小路上是多么的不容易,并用“顺着弯弯的小路,踏着路上的荆棘,雷锋叔叔……”的句式说一说自己想象到的画面。
(课后第3小题)
④同桌交流,教师指名回答。
⑤教师课件出示参考句段。
顺着弯弯的小路,踏着路上的荆棘,雷锋叔叔背着年迈的大娘,小心翼翼地踏过路上的荆棘。
他弓着背,汗水从他的额头上滴落下来,即使很累,他依然坚持着。
板块三 补充资料,拓展想象
1.学习第5小节。
(1)结合诗歌最后一节“乘着温暖的春风,/我们四处寻觅”,让学生结合自己课前搜集到的雷锋的故事说一说:
雷锋叔叔还会出现在哪里?
大家还在哪里寻找到了“雷锋的足迹”?
(2)引导学生通过换近义词的方法猜测“寻觅”的意思:
寻觅→寻找。
(3)引导学生理解“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。
①这句话的第一层含义是指雷锋叔叔一生中做了很多好事,帮助过许多人。
②通过补充资料让学生知道“雷锋精神”“活雷锋”的含义。
(课件出示资料)
雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了大家,毛泽东主席号召全国人民“向雷锋同志学习”,此后每年的3月5日成为我国的“学雷锋日”。
像这样关爱他人、乐于助人的精神,我们就称为“雷锋精神”;能够关爱他人、乐于助人的人,我们就称他为“雷锋”或者“活雷锋”。
③结合课文中的泡泡语,抓住两个“哪里”,继续引导学生拓展想象:
我们还在什么地方遇见了“活雷锋”?
他们在帮助谁?
怎么帮助的?
引导学生说一说自己身边的“活雷锋”。
④通过拓展想象,帮助学生进一步理解这句话的第二层含义是指“雷锋精神”代代相传,身边像雷锋叔叔一样关爱他人、乐于助人的“活雷锋”无处不在,我们也要学雷锋、做“雷锋”。
(4)朗读指导。
①“乘着温暖的春风,/我们四处寻觅”一句中的“四处寻觅”要指导学生读出大家到处寻找的语气,朗读时语气上扬,语调延长,表现大家去了很多地方寻找雷锋,此外还可以通过做动作表现大家四处寻找。
②“啊,终于找到了——”要读出大家好不容易找到了雷锋叔叔的喜悦和激动之情,提示学生破折号在这里起解释说明之意,因此读的时候要稍作停顿,为读好下一句“哪里需要献出爱心,/雷锋叔叔就出现在哪里”做好铺垫。
③“哪里需要献出爱心,/雷锋叔叔就出现在哪里”,朗读时,要重读两个“哪里”,表现出“雷锋精神”无处不在;“雷锋叔叔就出现在哪里”,朗读时语速要稍微慢一点,表达对雷锋以及身边的“活雷锋”的赞美之情。
2.积累带“的”字的短语。
(1)过渡:
文中出现的“长长的小溪”“弯弯的小路”等短语,在“小溪”“小路”前面加上修饰词“长长的”“弯弯的”后,感觉描写的事物就更具体、形象了,我们一起来学学这些短语。
(2)教师课件出示带“的”字的短语。
长长的小溪 弯弯的小路
蒙蒙的细雨晶莹的露珠
年迈的大娘温暖的春风
洒下的汗滴路上的荆棘
雷锋的足迹
①教师引导学生在朗读中感受这组短语的特点,读准字音,读出节奏,并强调“的”字要读得轻而短。
②学生练读。
③教师指名读。
(3)教师:
你们还能说说类似的短语吗?
(4)教师指名回答。
(提示:
大大的眼睛、蓝蓝的天空、闪闪的星星)
3.教师总结:
本文是一首儿童诗,作者以优美的语言和流畅的音韵,带领我们沿着“长长的小溪”“弯弯的小路”寻找雷锋叔叔的足迹,表现出雷锋叔叔是个心中有他人、处处为他人着想、乐于助人的人。
板块四 课文总结,升华情感
1.出示本课结构图示,帮助学生再次梳理课文内容,并利用图示结构指导学生回顾课文内容。
雷锋叔叔,你在哪里
2.总结:
这首诗通过寻找雷锋叔叔的足迹让我们明白:
作者寻找雷锋、呼唤雷锋,其实就是在寻找雷锋精神,呼唤我们都要向雷锋学习,做个助人为乐的人。
练习设计
完成《教材1+1·优化创新精练》对应训练。
1.多种方法猜测重点词语。
在学习课文的过程中,“泥泞、年迈、晶莹、寻觅”等词语阻碍了学生对诗歌内容的理解。
因此,教学时,相机指导学生学习猜词语意思的方法,如通过图片辅助、联系生活体验猜测“泥泞”的意思。
2.变式朗读感受文体特点。
全诗结构相似,音韵流畅,比较适合朗读。
教学时,重点引导学生读好反复句和问答句,可多次采用男女生对读、开火车读、师生合作读、齐读等方式,读出诗歌的内涵。
3.想象画面理解人物形象。
“读句子,想象画面”是本单元的教学重点。
教学时,通过引导学生想象周围的环境,想象人物表现,以及拓展想象,感受人物的精神品质,加深理解。
快乐练习
训练31
乌龟与水井
一只乌龟在陆地上散步,路过一口水井,想到井边喝水。
水井提醒乌龟说喂伙计请离得远一点掉到我这儿是很危险的
乌笑着说:
“什么样的江河湖海我没到过,不怕你这小小的一口水井。
”
水井对乌龟说:
“我这儿的环境与那儿不同。
”
“什么相同不相同,还不都是水,我下去给你看看。
”说着,乌龟“扑通”一声跳下了井。
乌龟跳到了井里,一会儿就明白过来,他再也无法爬上来了。
一、给文章第一小节加上标点符号。
二、给带点的字选择正确读音。
1、一只乌龟在陆地上散(sànsǎn)步。
2、这人很懒散(sànsǎn),成天就是看电视、睡觉,大家都不喜欢他。
三、照样子,填上恰当的数量词。
例:
一(只)乌龟
一()水井一()表扬一()道理
一()柳树一()乌云一()飞机
四、这篇短文共有()个自然段。
五、“我这儿的环境与那儿不同。
”这句话中,“这儿”指,“那儿”指___________。
六、这则寓言的意思是:
(用“√”表示)
(1)水井能关心帮助乌龟。
()
(2)不区别情况,不听人劝告,是没有好结果的。
()
(3)骄傲自大是不对的。
()
训练32
小花猫找汗
小花猫看见人会出汗,觉得奇怪:
“咦,我怎么没汗呢?
”它去问老牛。
老牛指着自己汗淋淋的鼻子说:
“汗?
在鼻子上。
”小花猫摸摸鼻子,没汗!
小花猫再去问小马。
小马在凉快的地方打滚。
它指着自己的身体说:
“汗?
在身上。
”小花猫舔舔全身,没汗!
小花猫又去问小狗。
小狗正吐着舌头乘凉。
它说:
“汗?
在舌头上。
”小花猫看不清自己舌头上有没有汗。
小花猫去找小猪帮忙看舌头。
小猪笑了:
“你又不是狗,汗怎么会在舌头上?
”小猪把脚掌翻开,又叫小花猫把脚掌翻开。
哈!
两个都笑了:
“原来,我们的汗藏在这里!
”
一、短文共有节。
二、照样子写词语。
汗淋淋(ABB)
越下越大(ABAC)
清清楚楚(AABB)
三、读短文,连线。
老牛的汗脚掌
小马的汗舌头
小狗的汗脚掌
小猪的汗身上
小猫的汗鼻子
四、在文中找出恰当的动词填在下面括号里。
( )鼻子 ( )脚掌( )舌头 ( )全身
五、小花猫遇到问题会思考,会去寻找答案。
你曾遇到这样的问题吗?
怎样去解决呢?
训练33
责任
赵莹
今天该我在校门口值日,责任是记录迟到的同学名字。
8点整,上课的铃声敲响了,同学们进入教室,开始了早读。
大约过了10多分钟,我班同学小刚才急匆匆地赶来,他迟到了。
记不记他的名字呢?
如果记了,我们班就得不到纪律红旗了,同学们也要责怪我。
不记吧,又没有尽到责任。
怎么办呢?
我的心里矛盾着。
还是应该记下小刚的名字!
这是我的责任,我想同学们会理解和支持我的。
想到这里,我在值日本上工整地写上了小刚的名字。
走进教室,我对同学们说:
“小刚同学今天迟到了,我记下了他的名字。
我班这次可能得不到纪律红旗了,希望大家吸取教训,我们下次共同争取。
”
“小明同学做得对!
不论大事小事,责任重如山!
我们应从小养成负责任的好习惯!
”想不到,班主任老师就站在我的背后。
一、在文中找出下面词语的反义词。
退出——()结束——()夸奖——()
反对——()潦草——()早到——()
二、选择正确的读音。
1、还是应(yìngyīng)该记下小刚的名字!
2、小刚同学做得(dedé)对!
3、不论大事小
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- 新人教版二年级下册语文第2单元 雷锋叔叔你在哪里 教案 新人 教版二 年级 下册 语文 单元 叔叔 哪里