我长高了幼儿园教案反思Word格式文档下载.docx

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２、在数学活动是应在注重活动形式注重全体参与的同时考虑到学生的组织和活动的效果。

如果活动这样设计会取得更好的效果：

把学生分成两组，以组作裁判，出示结果或判断对错，另一组参加活动;

然后交换。

题目也进行了调整，增加6—8题，活动的效率会有较大的提高。

３、在板书“米”后，一个学生大声说：

“米，大米的米。

”在出示小房

子的图让学生判断单位时一个学生又说：

“我家的房子上没有烟囱。

”这些充分表明：

学生愿意说，有强烈的表达自己想法的愿望，但他们不知如何交流，如何

绕一个主题或一个交流的中关键话题去发现问题，表达想法。

这也是我在今后的教学中需要深入研究，悉心指导的地方。

《角的初步认识》教学反思

《角的初步认识》是二年级第三册的教学内容，主要的目标是要让学生初步的认识角。

这节课也曾听过一些公开课，有过各种各样的处理方法，但大体的也主要是认识角的各部分的名称、学会画角、比较角的大小这

三块内容。

那么怎样在新课程理念的指导下，让学生掌握这个内容，建立正确的空间观念呢？

在教学设计的时候，我也作了一定的思考：

一、要在学生原有的认知结构的基础上建立角的概念。

学生对于角究竟有多少认识呢？

在一年级的时候，学生曾经有过观察物体的学习体验，学生觉得在长方体、正方体上都有一些尖尖的角，可以说对于角的认识他们是比较模糊的，只是直觉中感觉角应该是尖尖的，另外学生也认识了一些平面图形，这些平面图形中长方形、正方形、三角形都有角。

所以，我觉得角的认识首先应该从学生原有的认知经验出发，并在这节课当中发展他的认知水平。

由此，我在教学导入的环节，运用了符合学生年龄特点的儿童化的语言“认认老朋友”引导学生把已经学过的平面图形逐个地呈现出来，而后又从学生以及认识的三角形出发，把三角形的一条边去掉形成一个新的图形，这个图形就是角。

让学生从原有的知识经验出发来接受角的形象。

这样的教学处理我觉得是比较容易让学生接受的，另外正确的角的出示也有利于学生对角的概念的形成。

角虽然出现了，但并不代表学生就已经认识了。

在这个基础上，我又设计了一个了解学生基础的环节“关于角，你听到过或者知道些什么？

”，学生究竟有怎样的基础呢？

这个基础对于后续的学习是非常重要的，在学生原有的基础上开展教学，也就是寻找学生的最近发展区，只有切合学生实际的才是对学生有意义的。

二、依存学生体验，发展学生认知。

数学教学一向来都是以知识和技能为重要目标的，直至到了新的课程标准出台才有了“经历、体验”这样的词语。

以往可能在文科的教学中更注重学生的自我的体验，因为文科更需要能够激发学生的内心感受来理解文章的意蕴，那么在理科中又为什么要提到这个字眼呢。

我觉得无论是哪一门学科，哪一种教育，其心理机制是一样的，什么东西都必须是来自学生内心的，无论是知识的重点还是难点，无论是他们容易出错的地方，只有学生自己体会到了这个点的重要性，学

生才能真正的重视起其中的一个或者几个问题。

体验是一个非常重要的问题。

所以在画角这个环节中，我先让学生回顾自己刚才创造角的时候是怎样画的？

因为有了刚才画角的过程，学生纷纷叙说自己的画角的步骤，这个步骤有比较成功的、简便的，也有比较繁杂的，学生在比较的基础上形成了自己的看法，比如说，先画一条边，再画一条边，然后再将两条边延长到相交点，这个方法就有很多同学认为过于复杂，都比较喜欢先画点再画边的方法。

因为学生对于画角都有了切身的体验，所以能够认同比较好的画法，所以，我觉得建立在学生体验的基础上的教学，对于发展学生的正确的认识是很有好处的。

体验带来的是一种学习的革命，数学课堂教学中要进入体验的概念，要不断丰富学生的体验。

这节课，我觉得在比较角的大小的处理上还不够好，学生折角后比较角的大小，这个比的过程还太短，给学生提供的素材太过于开放，没有提供一些有利于学生观察、比较、探索的材料，所以，在具体的教学中教学效果还不够好，还需要进一步的完善。

“角的初步认识”虽然内容简单，但由于学生年龄较小，加上生活经验不足，在教学中不容易把角的概念讲清楚，尤其是“角的大小与边的长短没有关系”这一教学难点，学生更不容易理解。

所以在备课的时候，我精心设计每一环节，尽可能让学生自己动手去发现知识，感悟其中的道理，用兴趣来调动学生的学习积极性，促使其主动地参与到数学活动之中。

认识角。

教学时采用小组活动形式进行，每四位同学一组合作学习。

教学过程中，在引入部分，从学生熟悉的生活环境中抽象出角的图形，让学生对角有一个初步的感性认识。

在“折角”部分，先放手让学生去折，他们会利用手中的纸，折出很多大小不一的角。

然后以小组为单位，把他们折的角收集起来，让他们自己来分类。

学生会按角的大小来分，会按角的开口朝向来分，或者会按边的特点来分等等；

通过小组讨论，汇报、演示，初步感受角有大小之分。

我还注意让学生把数学知识与生活知识相结合，通过找身边的角，使学生知道数学生活并应用于生活。

比较角。

这一环节是本节课的重点和难点。

在这一环节的设计上也是下了大力气的。

教学中我组织学生用活动角开展了边操作边思考的活动：

“怎样才能摆出一个大一点的角？

怎样又能摆出一个小一点的角？

”通过活动，使学生体会到：

活动角的两条边的长短始终没有变，所以角的大小与边的长短没有关系。

张开的“口”越大，角就越大，张开的“口”越小，角就越小。

所以角的大小与两条边张开的“口”的大小有关。

学生在活动中把本节课的难点轻而易举的突破了。

画角。

画角尊重了学生的认知基础。

首先让他们用自己的方法画角，从画出的角可以看出学生画的角都很规范，因此对他们画角的过程不做正确与否的点评。

看完学生画的角之后，我再传授规范的画角方法，对以后学生进一步认识角打下基础。

数学课有很多的内容可以通过实践、操作来学习，我们要让数学从实践活动中来，再回到实践活动中去，这是我们现在的新课程教学所提倡的，我也要努力从这方面来更好的完成教学任务。

《认识角》这部分内容是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃，是学生今后进一步学习角和其它几何图形的必要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。

教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程,逐步抽象出角的几何图形，初步体会:

“角在图形上”。

本课的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称。

教学难点是让学生了解角的大小和什么有关。

在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。

教学时，我结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。

我让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。

培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。

创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣

有这样一句话：

“听过了，就会忘记；

看过了，就会记住；

做过了,就会理解＂。

所以在这节课,我力争让学生去做数学,玩数学,注重学生学习数学是一个体验,理解和反思的过程。

大班测量活动——《我长高了》

设计意图：

到了大班，孩子们都知道自己又长大了一岁，通过现在穿的衣裤和以前穿的衣裤的比较，知道自己又长高了，引出活动“我长高了”。

在中班幼儿已有一定的实践统计的基础，此活动通过幼儿的实践讨论记录，运用各种材料进行测量自己的身高。

进一步培养孩子的合作精神和实践能力。

活动目标：

1、让幼儿学习测量的基本方法，通过观察、测量和记录，知道自己长高了。

2、培养幼儿的测量兴趣和探究欲望。

3、在实践活动中培养孩子的合作精神。

活动准备：

筷子、尺子、毛线若干，请一名幼儿带一条裤子，记录表，数字卡、点子卡。

活动过程：

一、师出示幼儿以前穿的裤子，比试后讨论。

1、师：

小朋友，这条裤子是你们以前穿的，为什么变得这么短呢？

2、孩子讨论后得出结论：

因为我们长高了。

3、师：

是呀，新的学期开始了，我们又长高了。

今天让我们一

起来量一下自己有多高，好吗？

哪些东西可以用来量身高呢？

4、根据幼儿的讨论，教师出示绳子、尺子、筷子等。

鼓励幼儿想的办法越多越好，比如可以站着量，可以躺下来量，还可以直接在墙上量。

二、教师出示为幼儿准备的材料，幼儿分组自选材料进行测量。

老师为你们准备了尺子、毛线、筷子，还有记录表。

在记的时候，你选的什么材料你就在那种材料下打勾。

然后在下面的白纸上把量好的身高用自己喜欢的方法记录下来。

2、现在请小朋友去找你的好朋友，两个两个一组。

先和朋友一起商量选择哪种材料，然后每组选一样，互相测量。

〈1〉幼儿两两结对，找到自己的朋友。

〈2〉幼儿选择测量工具进行测量。

〈3〉教师观察、了解测量情况，及时帮助个别幼儿解决困难，测出每个人的身高。

3、展示幼儿的记录表，请幼儿介绍自己的记录方法。

对记录清楚的幼儿进行鼓励表扬。

三、结束活动：

游戏“数字排队”

小朋友每人一张数字卡，边听音乐边跑，音乐停时，跳到与数字卡相匹配的点子卡里。

下面的小朋友检查，如果都跳对了就一起说嘭啪。

错了就说“呲”。

游戏轮换进行。

我长高了

教学目标：

1、知识与技能：

知道长大的含义，了解自己的特点，感悟长大是一个丰富的过程。

2、过程与方法：

积极参与与体验活动，提高体验能力、收集资料的能力。

3、行为与习惯：

培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习、肯于动手、勇于创新的好习惯。

4、情感与态度：

①学会展示自己的能力，树立自信心；

②引导孩子体验家长的关心，增进亲子之情。

教学重点：

让孩子看到自己成长的变化，并为此高兴。

教学难点：

感受父母的疼爱，让孩子懂得热爱父母，孝敬父母。

1、布置让学生收集反映自己长大的照片或物品等。

2、布置学生收集从小到大最开心的事和最自豪的事。

3、有关课件、小白桶、小布娃。

教学过程：

一、课前体验、初步感悟

1、导入新课

今天由老师和大家上一节品德与生活课，你们喜欢上品德与生活课吗？

老师今天给同学们带来一首儿歌，请同学们看大屏幕，仔细听儿歌《愉快的收获》。

师：

我发现同学们很喜欢儿歌，儿歌中农民伯伯的收获是什么？

儿歌中工人叔叔的收获是什么？

我们小朋友的收获是什么？

教师总结：

我们小朋友的收获是长高了，懂事了，学习进步了?

?

这些变化都告诉我们在慢慢地长大

二、课中探究，深化感悟

1、引入话题，唤醒生活

我发现同学们都喜欢听儿歌，想不想和老师一起编写一首儿歌？

课前我让同学们从家里拿来了小时候的鞋子和衣服，还有小时候和现在的照片，同学们拿来了吗？

谁拿鞋子了，上来让同学们看一看?

师生交流，教师导出儿歌中的第一句：

鞋子小了，脚长大了。

谁拿小时候的衣服了？

师生交流，编写第二句：

裤子短了，人长高了

当妈妈给我们穿衣服时，发现我们的鞋子小了，裤子短了；

她会说些什么呢？

听到妈妈的表扬，你高兴吗？

教师出示儿歌中的最后一句：

妈妈说我变样了，我高兴得拍手笑了。

师小结：

这首儿歌就编好了，可是没有题目，谁来给它加上个题目：

生答：

我长大了，我长高了

生答，师出示题目

谁来读一读，个读，师评，齐读，师赞。

2、合作探究，体验生活

师引导点拨：

我们长大了，我们长高了，那么谁知道自己现在的身高？

生答。

谁还知道刚上幼儿园时的身高？

刚上一年级时的身高？

自己刚出生时的身高？

师引导：

老师就知道一个小朋友刚出生时、上幼儿园时和上一年级时候的身高。

师生体验：

出示小布娃娃，体验小宝宝的身高。

除了身高告诉我们长大了，长高了。

还有我们的体重也能告诉我们长大了，长高了。

看图体验：

让学生抱一抱刚出生的小宝宝，然后互相抱一抱体验。

除了小时候的衣服、我们的身高、体重告诉我们长大了，长高了。

还有哪些事情告诉我们长大了，长高了？

师评：

这些事情真有趣？

师点拨：

我们小时候有趣的事情太多了，可是有些事情我们不知道或者说我们不记得了，请同学们想一想：

怎样才能知道小时候有趣的事情呢？

①看小时候的照片②问爸爸妈妈爷爷奶奶。

师评。

课前，我让同学们从家里拿来了一些小时候的照片，谁来让同学们看一看你小时候的照片，并说一说照片里有趣的故事，学生上台展示介绍，学生评价。

3、深化感悟，引导生活

师引导看照片，说一说小时候有趣的故事，同学们说的真好。

同学们想不想和老师一同做个游戏？

做一个“猜一猜”的游戏。

老师拿出同学们小时候的照片，请同学们猜一猜他们是谁。

师总结引导：

看看小时候的照片，再看看自己今天的模样，变化大不大？

怎样变化的？

我们在长大，我们长高了，这真有意思。

在我们一天天长大的日子里，谁最关心你？

谁最爱护你？

生答：

爸爸妈妈他们是怎样关心、爱护你的呢？

生答。

教师点评。

提示。

师板书：

在爸爸妈妈温暖的怀抱里。

我们的照片能告诉我们长大了，长高了。

我们的鞋子、裤子告诉我们长高了，教师还给你们带来一首儿歌，这首儿歌告诉：

脚印一天天的长，我们长大了。

出示儿歌，学生个读，齐读，师评。

三、课后践行、内化感悟

我们的手印脚印也能告诉：

我们长大了，我们长高了。

下面我们做一个活动作业，出示活动作业。

板书设计

在爸爸妈妈的温暖怀抱里：

长大，长高！

教学反思：

教研员和几位听课的老师耐心地帮我推敲着每一个环节，提出了修改意见。

综合他们的意见，我做了一个全面的反思。

1、活动设计没有走进孩子的内心。

课程标准指出：

以教学目标为导向设计活动，采取适合学生身心发展水平和特点的活动方式，引导孩子以主体的身份积极参与活动，才能保证教学活动收到失效。

活动三中的亲情故事没有创设好情境，学生的情绪没有调动起来，觉得孩子生病父母照看、孩子有困难父母帮助是天经地义的事，加之我语调比较呆板，缺乏激情，所以故事没有走进学生的内心，学生的主体没有凸现，感受并不强烈。

2、没有设计学生的课前参与活动。

品德是面向学生生活的一门综合课程，课前参与是教学活动的起始阶段，也是非常重要的一个阶段。

课前参与的情况直接影响到课堂教学和课后延伸的效果，决定课程的实效性。

这次试教前忽视了学生的课前参与，没有让他们收集家人关爱自己的小故事，所以在活动三中，学生的亲情没有得到激发，情感没有得到升华，没有达到预定的目标，道德教育成了空洞的说教。

点评：

张老师这节课从教学法设计上体验了品德与生活课程标准的基本理念和课程目标，体现了从道德认识到道德情感再到道德行为的设计思路，在模式结构上体现了临沂市下发的教学策略的要求，加上张老师的扎实的教学基本功，可以说是一节成功的课例。

建议张老师在让学生进行情感体验时，多考虑要面向全体学生，如：

让学生互相抱一抱，让学生体验自己的体重。

还要多发挥一下学生互评的激励作用。

二年级品德与生活下册《我长高了》

教

学

设

计

沂水镇长虹小学张广杰

18跨越百年的美丽

１、学会“埃、伦”等１２个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

３、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。

４、感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

理解课文内容，体会文中含义深刻的句子。

１、教师准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。

２、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

２课时。

第一课时

一、出示课题，围绕题目质疑

１、板书“美丽”，请同学们谈谈对美丽的理解，你在生活中见过什么很美丽？

２、板书“跨越百年的”，今天我们一起来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》，看到这个题目你有什么问题要问吗？

问题预设：

这篇课文写了谁的什么事？

课题的美丽表现在哪里？

什么样的美丽能跨越百年？

这里的“美丽”有什么特殊的含义吗？

“跨越百年”指的是什么时间？

课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题?

同学们，让我们走进课文中去寻求答案。

二、自主预习，初读感知

１、自由练习读课文，把课文读通顺；

检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写，１２个生字要求会认会写。

２、再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

本文涉及到一些物理方面的专用词语，学生理解起来可能会有一定的困难教师可适当讲解，如：

放射性元素镭、物理学、人工放射性、天然放射性、工业废渣、冶炼、溶解、沉淀、分析、酸碱、试管、量杯、诺贝尔奖。

３、指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。

４、整体感知课文，了解课文的大致内容。

默读课文，解决课初提出的问题：

５、再读课文，提出课文中不懂的问题：

文中含义比较深刻的句子理解方面的问题，如“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”“玛丽·

居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现”“它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词‘放射线’，变成物理学的一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。

”“著名科学家爱因斯坦说过：

‘在所有的世界著名人物中，玛丽·

居里是唯一没有被盛名宠坏的人。

’”

三、交流资料，认识居里夫人

１、学生交流搜集的居里夫人的资料。

２、教师对居里夫人进行简单介绍和补充。

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

１、认读听写生字词

２、说说课文的主要内容。

３、上节课同学们围绕着题目和课文内容提了很多问题，这节课我们就通过读课文来探讨这些问题，相信通过读书我们一定会有更多的收获和更新的认识。

二、品读感悟，全班研讨

１、关于“美丽”的探讨：

同学们上节课提了许多有关美丽的问题，如“课题的美丽表现在哪里？

怎样理解“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”等等。

让我们再次走入课文，去感受这份美丽。

⑴默读全文，看看课题的美丽表现在哪里？

划出相关语句：

①

居里夫人的外表美：

指导朗读相关语句，谈出对该句的体会和认识，在感悟的同时，结合看图，相机进行朗读指导。

②

镭的颜色美：

想象当时的情景，尤其是在“幽暗的破木屋的映衬下”这点略带蓝色的荧光显得更美，指导朗读相关语句。

③

居里夫人的内在美，人格美：

指导学生抓住全文有关语句进行朗读、感悟，注意读悟结合，切忌空谈；

教师要善于点拨、提升和概括。

Ａ、巨大贡献是美：

关注语句：

“她的报告使全场震惊，使物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人心中”

“它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词‘放射线’，变成物理学的一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。

“她一生共得了１０项奖金、１６种奖章、１０７个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。