部编人教版三年级语文下册9古诗三首教案教学设计 含当堂达标课时练习 4Word文件下载.docx
- 文档编号:17695673
- 上传时间:2022-12-08
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:23.88KB
部编人教版三年级语文下册9古诗三首教案教学设计 含当堂达标课时练习 4Word文件下载.docx
《部编人教版三年级语文下册9古诗三首教案教学设计 含当堂达标课时练习 4Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编人教版三年级语文下册9古诗三首教案教学设计 含当堂达标课时练习 4Word文件下载.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
火药的“火”作形旁,暴躁的“暴”作声旁,两个熟字合起来,很好记。
同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。
爆 屠 童 换 符
3.学生读生字。
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(三)精读感悟—解诗意、悟诗情再读课文,理解诗意。
1.教师引导学生学习第一句,抓住关键字词理解诗意:
“岁”就是“年”,“除”就是“过去”,这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。
2.学生用这种方法理解下面的语句。
3.交流讨论,相机出示课件。
指导“屠苏”,出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义:
屠苏:
古代一种酒名。
师问:
如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒,这句话能说得通吗?
谁来试着说说看。
(春风把温暖送进了屠苏酒中。
)这句话是什么意思,你们明白吗?
有疑问吗?
师告知:
老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问,想知道我是怎么解决的吗?
(查《辞海》,上网查“屠苏酒”的资料)师出示:
①草名(阔叶草)②屠苏酒③茅屋(查于《辞海》)屠苏酒:
古时候,每年除夕时,家家户户用屠苏草泡成的酒。
饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。
饮屠苏酒,意思是“屠绝鬼气,苏醒人魂”。
据说于大年初一早上,全家老小朝东喝此酒,可保一年不生病,以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。
(查于网络)(这段教学有两个目的:
一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书,且查到的义项要根据具体的句子来选择;
二是向学生暗示,从《新华字典》到《现代汉语词典》,再到《辞海》、网络,功能越来越强大。
“曈曈日”:
出示图片引导理解。
“桃符”:
讲故事,理解词义。
4.连起来说说诗句的意思。
板书:
“读诗文,解诗意”。
环节三、归整体——积累拓展,读写训练
(四)细读课文,体悟诗情
1.学生再读课文,抓住关键的词语,体会作者表达的思想感情。
2.学生体会“热闹,快乐”之情。
追问“从哪里体会回到的”。
3.重点指导“千门万户”,激发学生想象,从内心中体会快乐之情。
4.播放课件,古代过年的镜头,让学生进一步感受到快乐。
5.通过朗读表现这种快乐,教师范读,指导学生读诗文。
(五)回顾学法,总结全文
1.带领学生回顾学习古诗的方法。
2.总结全诗表达的思想感情。
(六)拓展延伸
王安石不仅是诗人,更是政治家,课下查阅资料,研究一下王安石写作本诗深层意思。
板书设计:
元日
宋王安石
爆竹声中/一岁除,
春风送暖/入屠苏。
千门万户/曈曈日,
总把新桃/换旧符。
元日
一、读拼音,写词语。
bà
ozhú
sūzhōutá
ohuāfú
hà
o
()()()()
二、解释下列词语的意思。
元日:
一岁除:
曈曈:
三、读古诗,把诗句补完整。
爆竹声中,送暖入屠苏。
曈曈日,总把换旧符。
四、根据课文内容填空。
《元日》是代诗人写的诗作,描写的是时候的景象。
参考答案
一、爆竹苏州桃花符号
二、略
三、一岁除春风千门万户新桃
四、宋王安石
《清明》教学设计
教材分析:
唐代大诗人杜牧的《清明》是中国古代描写清明节的诗词中流传很广的一首,也是杜牧写景抒情的艺术风格的代表作。
全诗语言质朴简洁,流畅自然,通俗易懂。
诗的前两句形象地描绘了清明前后春雨的特点,同时十分传神地表达出了清明节雨中行人的复杂心情,后两句的问答情景清新生动,意境悠远,为学生提供了广阔的想象空间。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
2、学生能借助注释理解古诗大意,想象诗中描绘的意境,体会诗人的感情。
教学重、难点:
理解古诗大意,想象诗中描绘的意境,体会诗人纷乱复杂的情绪。
教学时间:
教学过程:
一、谈话导入。
1、这节课咱们走进春季里一个特殊的节日——清明。
板书课题。
2、请学生介绍清明风俗,师生交流有关资料。
3、清明佳节这一日里,唐代大诗人杜牧有怎样的经历呢?
(唐)杜牧。
二、初读古诗,读准读通。
1、把这首诗多读儿遍,注意读准字音、读通句子。
2、检查,正音:
读好了,就读给同桌听一听。
请特别注意生字是否读准了。
3、指名读,集体正音。
齐读全诗。
三、熟读古诗,自学诗意。
1、读得很流利,不错!
古诗的诵读,应该诵出情、读出味来!
要做到这一点,必须读懂古诗。
大家讨论一下,读懂这首诗有哪些好办法?
(可以借助注释理解诗意;
可以借助插图;
可以查阅字典等工具书;
可以边读边想象。
)
2、请同学们选择适合自己的方法试着理解诗意。
3、交流学习成果。
四、品读古诗,体会意境。
1、学生质疑,教师梳理问题。
预设两个问题:
(1)为什么路上的行人“欲断魂”呢?
(2)为什么诗人这个时候要问酒家在哪里?
2、学生反馈,教师重点指导:
师生对话,理解第1、2句。
①联系清明风俗组织讨论。
②联系上句“雨纷纷”组织讨论。
这“纷纷”不仅是写雨,更是写人心。
(板书:
雨纷纷)能把这感觉读出来吗?
学生练读,指导朗读第1、2句。
(2)为什么诗人在这个时候要问酒家在哪里?
以演带读,理解第3、4句。
3、请两名学生表演诗人与牧童的问答情景。
4、指导朗读第3、4句,重点指导读出“遥指”的感觉。
(可以配合动作或眼神的表演练读。
5、同桌合作表演读,男女生分角色朗读。
五、美读成诵.再现情境。
1、把整首诗连起来,在音乐声中边读边想象画面吧!
(播放配乐)齐读。
2、刚才在大家的眼前一定出现了一幕生动的情景短剧。
这首小诗,一个难字也没有,自然又优美,让人感觉很亲切。
咱们不就可以把它改编成一个独幕剧吗?
(小黑板出示填空)请学生根据诗意和提示回答:
清明
时间:
天气:
地点:
行人(心情)
行人:
牧童(动作)
3、配乐背诵全诗。
(唐)杜牧
雨纷纷欲断魂
问:
何处?
答:
遥指杏花村
清明
一、选择正确答案填在括号里。
1.“清明时节雨纷纷”中的“清明”意思是()。
A.清澈明净B.清醒明白C.二十四节气之一,在每年4月4日或5、6日
2.“路上行人欲断魂”中“断魂”是对行人的()描写
A.动作B.神态C.外貌
3.“牧童遥指杳花村”中的“杏花村”指()
A.酿杏花酒的村庄B.杏花盛开的村庄
二、诗中用“欲断魂”形容行人“悲伤愁苦的样子”,你能写出表示“悲伤愁苦”意思的成语吗?
三、判断下面的说法是否正确,对的打“√"
错的打“×
”。
1.“清明时节雨纷纷”中的“雨纷纷”既是形容春雨,也形容人的情绪。
()
2.“借问酒家何处有”,诗人问酒家,是想“借酒消愁”。
3.“牧童遥指杏花村”中“遥指”是摇着手指。
()
四、你知道清明有哪些习俗?
把你知道的写下来。
九月九日忆山东兄弟
教学设计
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。
3、
初步学习理解古诗的方法。
4、激发学生热爱古诗,体会诗人的情感。
二、教学重难点
1、理解诗句内容:
2、想像诗中描写的情景,体会诗人的情感;
3、指导朗读,背诵古诗。
三、教材分析:
《九月九日忆山东兄弟》是王维十七岁时因重阳节思念家乡亲人而作,书写游子思乡怀亲之情。
游子在外,举目无亲,正逢佳节,百感交集。
全诗写得非常朴素,感情十分自然。
诗人一开头便紧急切题,写异乡异土生活的孤独凄然,因而时时怀乡思人,遇到佳节良辰,思念倍加。
“独在异乡为异客”,一个“独”字,两个“异”字,就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来,同时传给人们一种寂寞的心情,很自然地为下面思念的内容奠定了基础。
接着诗一跃而写远在家乡的兄弟,按照重阳的风俗而登高时,也在怀念自己。
诗意反复跳跃,含蓄深沉,既朴素自然,又曲折有致。
“每逢佳节倍思亲”,一个“倍”字,真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。
此句已成千古传诵的佳句,千百年来,成为游子思念的名言,打动多少游子离人之心,表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。
四、教学方法、思路及设计理念:
引领学生最大限度地走进诗文化,潜心会文,虚心涵咏,熟读精思,切己体察,让诗文化滋养学生心智成长。
我打算运用情境教学法,发挥学生的主体作用,从整体上把握古诗,通过层层诵读的方法去指导学生体会它独特的意韵美及作者想要表达的思想感情。
学法:
新课程标准强调语文学习应该“以人为本”,尊重学生独特的情感体验。
“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
”古诗诵读课更应该以读为本,读中感悟,尊重学生的主体感受和情感体验。
所以本节课力求采取以读促思,读中感悟的学习方法。
五、教学过程
一、感情调动,导入课题
1、板书“佳节”(课件展示)
师:
同学们喜欢过节吗?
为什么呢?
2、师:
看来,大家在过节时都是开开心心的。
那么我国有哪些传统节日呢?
(春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节……(课件展示))知道重阳节吗?
它是哪一天?
(九月九日(课件出示))
是啊,过节时我们都是高高兴兴的,可唐朝有位诗人(课件:
诗人头像)在重阳佳节这天,却道出了这样的感叹:
(课件展示出:
“每逢佳节倍思亲”)大家知道这句诗出自那里吗?
(对,它就是出自我国著名诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗)
今天,我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》,请打开课本。
二、初读古诗
1、请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗!
要求是把字音读准,诗句读顺。
2、指名读,正音。
3、同学们真不错,字音读得准,诗句也读顺了。
4、我们刚刚说了九月九日是重阳节,那么它在古时候又有什么习俗?
(课件出示:
说起重阳节,它最早可以推到汉初。
据说,在皇宫中,每年阴历九月九日,都要佩带茱萸,食蓬饵、饮菊花酒。
以求长寿。
到了东汉,民间又有了重阳节登高的风俗,所以重阳节又叫“登高节”。
登高所到之处,一般是登高山、登高塔。
重阳节插茱萸的风俗,在唐代就已经很普遍了。
课件出示茱萸:
是一种落叶小乔木,有浓烈香味,茎可入药。
据说重阳节这天佩带茱萸,可以避邪、消灾。
)像在端午节这天,大人们都要在自家的大门口插上一种避邪、消灾的植物一样。
见过吗?
5、请同学们把课题齐读,想想,题目中的“忆”是什么意思?
(想念、思念…)
简述“山东”的意思。
(山东:
是指华山以东王维的家乡蒲州,与今天说的山东省不同。
)
现在谁能用自己的语言说说题目的意思?
从题目中你知道了什么?
学生交流。
(重阳节这天,诗人很思念自己在家乡的兄弟们。
6、对于我们的诗人王维,同学们又知道多少,谁来说说?
(课件出示简介王维:
唐代著名诗人、画家,字摩诘。
他多才多艺,擅长绘画、书法,精通音乐,宋苏轼称赞他“诗中有画,画中有诗”。
他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。
7、老师介绍(诗歌的创作背景)课件出示《九月九日忆山东兄弟》是诗人在十几岁时离开故乡到长安参加科举考试,到二十岁考中进士,在这段时间内,他一直漂波在外,自然产生思乡念亲之情。
特别是在尤其是佳节到来之际,这种情感更为强烈。
这首诗就是在这种情况下创作的。
8、现在我们了解了题目的意思,也知道了这首诗的写作背景,那我们再来读读这首诗,好吗?
同学们有什么感受?
9、恩,真不错!
现在我们来欣赏朗读。
课件出示
明明是合家欢聚的重阳佳节,诗人为何会有如此的感叹呢?
让我们走进这首诗背后的一段故事中,你可能会有新的感受。
三、读文悟情
1、生读诗,师巡视。
2、读了故事,是不是又有了新的感受了?
生交流。
(师板书课件出示:
倍思亲)。
3、课文中的哪些句子给了你这样的感受,一边默读课文,一边画出这些句子,试着把自己的感受读出来。
(课件:
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
我们先来看看这两句诗的意思,请同学们根据老师给的字义,自己试着说说它的意思。
独:
独自一个人。
异乡:
他乡。
异客:
外地生活的人。
逢:
遇到。
倍:
加倍。
整句诗意:
我独自一个人在他乡作为他乡的客人,每当遇到佳节就加倍的思念亲人。
4、交流:
谁想第一个把自己的感受和大家分享?
15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年了。
A、从这句话中,你感受到的是什么?
B、(学生说不出时)你离开过你爸爸妈妈一段日子吗?
多久?
心情如何?
(谈得出时)是啊!
王维小小年纪就远离家乡到外求学(板书华山东边是家乡,西边是长安)它的家乡在华山以东的蒲州,长安在华山以西,他这一别就有两年了。
两个“异”字,更突出了诗人的“独”。
想想实际生活中,你离开过你爸爸妈妈一段日子吗?
而王维是整整两年没有与亲人相见啊!
他是多么的想念自己的亲人啊!
你还想再读读这句话吗?
相信你现在一定能读出自己的感受来。
(指名读)
四、读中体会感情,理解课文
1、一年一度的重阳节又到了,家家户户欢度节日的情景是怎样的呢?
请同学们闭上眼睛想象一下。
2、学生交流。
你的眼前出现了怎样的一副画面?
3、课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面?
(指名读:
遥知兄弟登高处。
“遥想兄弟们正在登高望远”)
4、欢度节日的场面总是欢乐的、高兴的,让我们再次感受下那欢乐的节日气氛吧!
5、以前王维和兄弟们也是这样过重阳节的。
欢乐的时光总是令人难以忘怀的,当诗人看到这欢乐的情景后,他会有怎样的感受呢?
(如果谈不出:
想想过节日,特别是像春节、元宵节、中秋节这些团圆的大节日期间,假如你是在外地上学的人,或者是自己在外地打工的亲人因种种原因而不能回家与你们团圆,你会是一种怎样的心情?
遗憾,更加的思念亲人。
(如今王维只身一人身处长安,他在山的这头,家乡在山的那头,他看着家家户户欢度节日的情景,更加的思念家乡的亲人。
我们的诗人现在正是这样的心情,课文中哪一句可看得出诗人的这种心情?
遍插茱萸少一人。
“都插上了茱萸才发现少了我一个人”)这是多么令人遗憾的画面呀!
“少一人”是诗人最大的痛,“少一人”在诗人的心中不断地撞击着。
我们来共同表达诗人心中那无奈的呐喊吧。
一组读后两句诗,其他组接连重复“少一人”。
六、情感涌现,吟诗抒情。
1、师导:
王维独自一人在他乡求学,重阳佳节这天,看着家家户户欢度节日的热闹场面,想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景,思乡之情愈发浓了,思绪万千之时,就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……(课件出示古诗,教师范读整首诗)
2、刚才,老师在诵读这首诗时,把自己当作了王维,借这首诗来表达我对家乡的思念,老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情,那就来吟诵这首诗吧!
3、指名读。
两名学生读后,对比评价,体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样,把自己的感受表达出来。
(指名读)
七、情感延伸,课外拓展:
1、“每逢佳节倍思亲”,有这样感叹的又岂止王维一人呢?
我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。
老师从其中选取了唐代诗人李白的诗文给大家赏读,请同学们根据注释来读读诗,体会同样的思乡之情,选择你喜欢的一首读给大家听。
2、学生自由练读《静夜思》。
八、情感升华,再次吟诵。
1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中,我们也即将结束这堂课了,让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧!
2、配乐齐诵诗文。
九、课外作业
请采访一下你的家人或亲友,他们外出学习、务工的时候,过节是否思念故乡
和亲人,请亲身体会一下“每逢佳节倍思亲”的感情。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编人教版三年级语文下册9古诗三首教案教学设计 含当堂达标课时练习 部编人教版 三年级 语文 下册 古诗 教案 教学 设计 当堂 达标 课时 练习