三河小学教师招聘考试真题含答案及部分解析Word下载.docx

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C、惩处法

D、行为塑造法

7：

为到达德育目的采纳的教育者和受教育者互相作用的活动方式的总称是〔　　〕。

A、德育原那么

B、德育途径

C、德育方法

D、德育模式

8：

在教学活动中，教师既要重视学生的学问学习，又要注重学生的品德养成与能力进展，这说明教育具有〔　　〕。

A、全面性

B、阶段性

C、独立性

D、片面性

9：

以下是我国古代的一些历史文化名人，其中属于两汉时期的是〔　　〕。

①老子；

②屈原；

③华佗；

④孔子；

⑤李斯；

⑥孙武；

⑦张衡；

⑧董仲舒

A、①⑤⑦

B、②⑥⑧

C、③⑦⑧

D、③④⑤

10：

锐意创新的道德规范首先要求教师要转变教育观念，具备创新精神和创造能力。

推断题

对

错

11：

持续性的心情低落可以推断为〔　　〕

A、焦虑症

B、抑郁症

C、人格障碍

D、恐惧症

12：

教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或稳固学问的方法称为〔　　〕。

A、商量法

B、谈话法

C、讲授法

D、练习法

13：

依据头脑中学问的不同形式或学习任务的冗杂的程度，可以将学习分为〔　　〕

A、归属学习

B、并列结合学习

C、符号学习

D、概念学习

E、命题学习

14：

依据内容的社会意义，学习动机可分为高尚的学习动机和。

A、物质性学习动机

B、消极的学习动机

C、间接的学习动机

D、低级的学习动机

15：

课程标准就是课程打算。

〔　〕

16：

柯尔伯格关于道德推断的三水平包括〔　　〕。

A、前风俗水平

B、风俗水平

C、后风俗水平

D、相对功利水平

E、一般伦理取向水平

17：

提问者要求列举木材的用处。

回答可能是：

桌椅材料、做成艺术品、筷子等等，这种寻求答案的思维方式是〔　　〕

A、抽象思维

B、联想思维

C、发散思维

D、规律思维

18：

中小学生的作文不属于受《著作权法》爱护的文字作品。

19：

CAI的优点表达在（）。

A、交互性

B、即时反馈

C、以生动形象呈现信息

D、自定步调

E、同步教学

20：

某地区的F商场为削减服装库存，实行了一次反季节销售，据统计，该商场的羽绒服在夏季三个月的销售额成倍数增长。

该地区有关主管部门盼望在今年冬天向该地区的几个大商场推广F商场反季节销售的方法，力争在冬季三个月使该地区的夏季衣服销售额能够大增。

以下哪项假如为真，能够最好地说明该地区有关主管部门的这种盼望可能会遇到问题?

A、羽绒服的价格可以在夏天一降再降，是因为厂家可以在羽绒服淡季的时候购置原材料，其价格可以降低三成

B、夏季搞羽绒服反季节销售的不仅仅是F商场一家，但只有该商场推出了售后服务，这一做法赢得了消费者的信任，所以在诸多商家中销售额最好

C、最近进行的消费者心理调查结果显示消费者买夏衣重流行、买冬衣重实惠

D、羽绒服的生产企业为了使生产销售可以正常循环，宁愿自己保本或者微利，把利润压缩了近五成

21：

教学设计中最先要考虑的问题是〔　　〕。

A、教学方法

B、教学内容

C、教学环境

D、教学目标

22：

班杜拉认为，人的学习最重要的形式是〔　　〕

A、发觉学习

B、合作学习

C、观看学习

D、有意义学习

23：

讲解“圆的面积和周长〞时，运用“化圆为方〞“化曲为直〞的思路，这属于数学思想中的〔　　〕。

A、数形结合思想

B、可逆思想

C、类比思想

D、极限思想

24：

个案讨论中常用的讨论方法主要有〔　　〕。

A、跟踪法

B、追因法

C、临床法

D、产品分析法

E、教育会诊法

25：

依据学习的定义，以下属于学习的现象是〔　　〕

A、吃了酸的食物会流唾液

B、老鼠打洞

C、蜘蛛织网

D、儿童仿照电影中人物的行为

26：

我国确立教育目的的理论基础是〔　　〕。

A、社会本位说

B、个体本位说

C、马克思关于人的全面进展学说

D、素养教育思想

27：

整个教学技能的核心是〔　　〕。

A、备课技能

B、教学反思技能

C、课堂教学技能

D、结课技能

28：

自我调控系统包括自我认知、自我体验和〔　　〕

A、自我实现

B、自我掌握

C、自我调控

D、自我期望

29：

学生李伟因不守纪律，又一次被带进办公室，当即受到班主任的训斥：

“你又违背纪律了?

我跟你说了多少次?

你的脸皮实在太厚!

你把家长请来，当面说清晰，你到底预备怎么办?

不然，从明天起，你就不要来上学了。

〞学生低着头离开了办公室。

从上面例子分析，你认为要使李伟同学守纪律应采纳的方法是〔　　〕。

A、劝说教育

B、情感陶冶

C、典范示范

D、实际锻炼

30：

最早讨论群体动力的是心理学家〔　　〕

A、谢里夫

B、布鲁纳

C、戴尔

D、勒温

31：

学与教互相作用的过程是一个系统过程，包含〔〕等要素。

B、教师

C、教学内容

D、教学媒体

E、教学环境

32：

在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体，又是教育客体。

33：

课堂教学目标的表述必需具有明显性、可操作性和可检测性。

理解层次的目标可以表述为〔　　〕

A、记忆

B、解释

C、证明

D、复述

E、推导

34：

小学《品德与生活》的教学目标应随着儿童生活及活动过程的改变和需要不断调整，教学内容应从教科书扩展到儿童生活的各个方面，课堂从教师扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间。

这段话说明该课程具有〔　　〕。

A、活动性

B、生活性

C、开放性

D、综合性

35：

场独立型概念的提出人是〔　　〕。

A、卡特尔

B、威特金

C、吉尔福特

D、列维托夫

36：

群体进展的最高阶段是（）。

A、集体

B、组织

C、社团

D、班级

37：

以下哪种状况不属于教师常用的反思方法?

A、具体描述

B、写反思日记

C、沟通商量

D、行为仿照

38：

依据皮亚杰的讨论，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行规律推理的最早心理进展阶段为形式运算阶段。

39：

学习动机是推动学生学习的一种外部动力。

40：

马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地敬重一个人〞反映了德育的〔　　〕。

A、疏导原那么

B、因材施教原那么

C、导向性原那么

D、敬重学生与严格要求相结合原那么

41：

美育的内容就是艺术教育和“美学〞学习相结合。

42：

组织教学是在上课开始时进行，目的在于使学生做好上课前的预备。

43：

正式群体的进展经受了松散群体、联合群体和集体三个阶段。

44：

个体进展的差异性要求教师在教学过程中要〔　〕。

A、一视同仁

B、身教重于言教

C、重视班集体的建设

D、各因其材

45：

教师在进行教学目标设计时，应遵循〔　　〕。

A、一般目标和具体目标相结合

B、集体目标和个人目标相结合

C、难度适中

D、便于检测

E、总结性评价

46：

教师可以通过哪些途径影响课堂气氛（）。

A、接受

B、反馈

C、输入

D、输出

47：

“一题多解〞“给故事加上不同的结尾〞，是用来训练学生的〔　　〕。

A、聚合思维

B、发散思维

C、直觉思维

D、常规思维

48：

学校情景中问题的解决主要是通过〔〕实现的。

A、定势

B、讲解

C、启发

D、迁移

49：

学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习是〔　　〕。

A、探究学习

C、自主学习

D、主动学习

50：

国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的肯定程度的基础教育称为〔　　〕；

但当一个国家以法律的形式规定普遍实施肯定程度的基础教育的义务形式称为〔　　〕。

A、初等教育普及教育

B、义务教育普及基础教育

C、平民教育普及国民教育

D、普及教育普及义务教育

51：

教师的平均工资水平应当高于国家公务员的平均工资水平。

并逐步提高。

52：

为人师表首先是言传，其次才是身教。

53：

以下文学常识的表述不正确的一项是〔　〕。

A、《草堂诗余》、《东坡乐府》、《稼轩长短句》、《白石道人歌曲》均是词集

B、把长篇小说分成若干章节，每一章节叫作“一回〞．用这种形式写成的小说叫作“章回体小说〞，如《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》等

C、《阿房宫赋》、《师说》、《论积贮疏》、《项脊轩志》、《石钟山记》都在标题中标明了文体

D、“念奴娇〞、“永遇乐〞、“水调歌头〞、“倘秀才〞、“西江月〞、“扬州慢〞、“雨霖铃〞等都是词牌名

54：

“自信、顽强、勤奋〞描写的是人的哪种心理特征〔　　〕

A、气质

B、性格

C、能力

D、动机

55：

人们总是盼望自己能成为某一社会群体中的一员，并被其他成员所认可。

这种动机属于〔　　〕。

A、工作动机

B、成就动机

C、交往动机

D、生理动机

56：

教师向学生展示实物等直观教具，或做示范性试验，使学生获得关于事物现象的感性认识，这种教学方法叫〔　　〕。

A、参观法

B、试验法

C、演示法

57：

学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰是〔　　〕。

A、正迁移

B、负迁移

C、纵向迁移

D、横向迁移

58：

〔〕是将考试具体化的最重要的工具，它使得测验与教学的目标语内容保持一致。

A、标准化测验

B、细目表

C、自测试题

D、案卷分析

59：

依据埃里克森的人格进展阶段理论，6~11岁儿童要解决的主要心理危机是〔　　〕。

A、信任感

B、自主感

C、勤奋感

D、内疚感

60：

形式训练说是以行为主义心理学为根据的。

查看答案

答案D

解析干支纪年法60年一个轮回，公元1954年是甲午年，因此1955年为乙未年。

答案B,D,E

解析教学评价和测验测量既相区分、又相联系。

测量、测验是对学习结果的客观描述，教学评价是对客观结果的主观推断与解释，教学评价的主观推断必需以客观描述为基础，测量和测验的结果必需通过教学评价来推断。

答案C

解析指导教学是以学习成果为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。

答案B

解析马致远的《天净沙·

秋思》被元代卓越的音韵学家及戏曲作家周德清在《中原音韵·

小令定格》中称为“秋思之祖〞。

应选B。

答案A

解析题干中教师既要教书又要育人，说明教育的全面性。

答案正确

解析此题考查了谈话法的含义，即教师向学生提出问题并通过回答的形式来引导学生获取或稳固学问的方法。

答案C,D,E

解析此题考察第四章学习动机分类，依据内容的社会意义，学习动机可分为高尚的学习动机和低级的学习动机。

答案错误

答案A,B,C

解析略。

解析发散思维是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式，从不同角度列举木材的用处，应为发散思维，应选C。

答案A,B,C,D

解析与传统的教学相比，CAI具有这样几个优越性：

首先是交互性；

其次是即时反馈；

第三是以生动形象的手段呈现信息；

第四是自定步调。

解析【参考答案】C【名师点睛】该地区有关主管部门建议的根据是：

夏季反季节销售冬季服装获得了胜利，所以假如在冬季反季节销售夏季服装也将获得胜利。

题干的要求是说明该部门的冬季反季节销售会遇到问题，也就是要证明这个结论是错误的。

选项A、B、D都只是部分说明了F商场反季节销售羽绒服获得胜利的缘由，与“反季节销售夏装是否胜利〞不相干。

C项指出“买冬衣重实惠〞，在夏天买冬衣廉价，所以夏季反季节销售简单胜利；

“买夏衣重流行〞，而冬天无法知道来年夏天流行什么，所以冬季反季节销售夏衣不简单取得胜利。

应选C。

解析事物是从量变到质变的，极限方法的实质正是通过量变的无限过程到达质变。

在讲“圆的面积和周长〞时，运用“化圆为方〞“化曲为直〞的极限分割思路，在观看有限分割的基础上想象它们的极限状态，这样不仅使学生把握公式还能从曲与直的矛盾转化中萌发了无限靠近的极限思想。

答案A,B,C,D,E

解析个案讨论中常用的讨论方法主要有跟踪法、追因法、临床法、产品分析法和教育会诊法。

解析最早讨论群体动力的是心理学家勒温。

他认为，人们结成的群体不是静止不变的，而是处在不断地互相作用和互相适应的过程之中。

解析【解析】此题考查的是学习与教学的五种要素，属于常考的重点内容，考生要强化对重点学问的学习和把握

答案B,C,E

解析《品德与生活》在课程标准中指出，课程具有开放性的特征，面向儿童的整个生活世界。

解析集体是群体进展的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。

解析行为仿照不属于教师教学反思的方法。

解析学习动机是推动学生学习的一种内部动力。

解析这句话反映了德育的敬重学生与严格要求学生相结合的原那么。

解析组织教学应贯穿于整个教学过程中，不光是在上课开始时进行。

解析【参考答案】D【名师点睛】每个人都是独特的，教师在教学过程中面对的是很多千差万别的个体，他们都是活生生的，这就要求教师不能“一锅煮〞，而要各因其材，依据学生的特点进行有针对性的教育。

因此此题选D。

解析现有的讨论说明，教师期望通过四种途径影响课堂气氛：

①接受；

②反馈；

③输人；

④输出。

解析学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的。

解析定义：

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。

解析此题考查义务教育与普及教育的区分。

解析【参考答案】D【名师点睛】D项错误，“倘秀才〞是曲牌名，而非词牌名。

解析性格是人格的核心。

而自信、顽强和勤奋描写的恰好是人的性格特征。

解析交往动机是指个体情愿归属于某一团体，喜爱与人交往，盼望得到别人的关怀、友情、支持、合作与欣赏。

解析负迁移是指一种阅历的获得对另一种学习起干扰和阻碍作用。

正迁移指一种阅历的获得对一种学习起促进作用。

纵向迁移指处于不同层次（概括和抽象程度不同）的各种学习间的互相影响，也可以说是上位的较高层次的阅历与下位的较低层次的阅历之间的互相影响。

横向迁移是指处于同一层次（抽象和概括程度相同）的学习间的互相影响，即难度和冗杂程度大致属同一水平的学习之间的迁移。

解析细目表是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标和内容保持一致。

解析由人格的进展阶段可知，6—11岁是勤奋感对自卑感。

解析形式训练说是18世纪在西欧形成的以官能心理学为基础的一种迁移理论。