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数学教师们备课态度较认真,教案详尽,课时数量充足;
大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际,认真制定好新学期教学计划,安排好教学进度。
语文老师每篇课文按课时备课,每课时根据学生实际定好教学目标,确定教学重、难点,有一定的教学准备,教学过程较清晰。
全体数学教师能按规定备课,备课有超前意识;
夏润苗和夏长乐教师的备课书写字迹清晰端正,设计合理,过程详细,教学目标明确,重难点把握准确到位,体现教法、学法,教学过程清楚,作业设计格式统一,课后反思及时、详细、深入、能根据实际情况有感而发。
个别教师没有按要求备详案,教案欠规范,计划、目标、重难点、课时、过程不清,课时数不足;
个别教师没有书写板书设计和课后反思或时有时没。
二、作业
多数教师布置的作业量适度,批改及时;
涉及书中练习册上的习题均有详尽的批改。
个别数学老师根据学生差异采用分层次布置作业的做法,调动不同层次学生的学习积极性。
一部分数学老师课中适当加一些思考题。
但有个别班级学生作业本不够整洁。
个别老师批改作业不够认真、严谨。
建议老师加强对学困生多采用面批形式。
作业批改记录的使用效果不好,存在着应付的现象。
三、努力方向:
1、教案要根据班级学生的实际情况,教后反思要写得实在而有针对性,要有有理论性的东西,不能只言片语。
备课时要备教材,也要备班级的学生的学习情况。
2、教学反思要有一定的数量,也要有一定的质量,每次上完课要认真总结反思,以改进自己的教学,为今后自己更好的教学积累一笔财富。
3、把漏写的东西要及时整改,补充完整。
4、工作要做细、做足、要保量、保质。
作业设计要体现层次感,照顾不同学生的个体差异。
教学常规检查工作总结3 本学期,根据瓯海区关于教学常规管理的新规定以及总校的布置,并结合小学分校常规教学管理的实际要求,前后共进行了四大全面教学常规大检查(20xx年的9月、10月、11月及20xx年的1月各一次)。
检查内容主要为教师个人记录册、语数英三学科作业批改记录、学生作业(1-6年级语数英三学科课堂作业本;
3-6年级大本)、学科教案(语文学科包括“口语交际与习作”)。
参与检查的人员主要有教务处管理人员、兼职教研员、教研组长、年级组长及学科骨干老师。
在检查任务的分配上,管理人员主要检查老师的学期教学计划、教师个人记录册,教研组长主要检查学生作业的完成情况及教师的批阅情况,3至6年级学生的主要由有语文素养较好的老师担任。
每次检查之前,教务处都将下发专门的常规教学检查通知,并于检查之前对参与检查的人员进行简短的检查培训,提出检查的要求,特别是对检查标准、检查重点及抽样方式都进行明确。
接受培训之后,检查人员便到相应的地点进行教学常规的检查。
教学处领导于每次检查期间,都会毫无例外地到各办公室巡查,一方面了解老师们教学常规的落实情况,一方面也对检查人员的教学常规检查进行引导。
检查期间检查人员会如实、详细地记录检查结果,包括对学生的作业错误或老师在批阅中存在的问题定位到具体的页码上;
检查结束后,参与检查的老师会根据自己所检查的年级及接受检查的对象的情况,进行全面而客观的分析,并撰写检查小结。
除大规模的检查之外,教务处曾多次个别或组织兼职教研员不定时、不定期、不定对象地随时翻阅个别或某年级或某学科的作业、教案、作业批改记录、教师个人成长记录册等,这种形式灵活、涉及面较小的检查方式对大面积的常规检查形成了较好的补充。
从历次检查的情况看,尽管在个别老师或个别环节上存在一些需要纠正的问题,但本学期的教学常规落实情况是非常到位的,这对教学质量的提升起到了根本的保证作用。
一是教师的个人记录册符合学校的要求,无论是专题讲座、理论摘抄或是听课记录都符合区教师发展中心的要求;
二是教案依然在集体备课的基础上实现资源共享,老师们根据共性的教案作一些调整,以求更能适应自己教学的需要;
三是教师为学生作业批改所做的批阅记录清晰地记录了学生的作业情况,既有学生个别的错误记录,也有班级当中倾向性的错误,同时还将如何进行作业评讲写得清清楚楚;
四是学生的抄写比较认真,作业的正确率较高,教师的批改也非常及时、规范。
当然,教学常规的管理还应该再上台阶,为教学质量的提升更好地服务。
附:
20xx年1月10日的教学常规检查总结
教师个人记录册检查
教师个人记录册共上交100本,除学校管理人员的记录册由总校统一检查之外,其余教师的全部上交。
这100本教师个人记录册由教务处管理人员集中按照要求进行了仔细的检查。
检查内容主要锁定在“自培计划、专题讲座、理论摘抄、听课记录”四个板块。
其中,按照区教师发展中心要求,教师每学期需完成自培计划1份、专题讲座与理论摘抄各8次、听课记录15次。
经检查统计,小学分校教师共完成自培计划92份、专题讲座959次、理论摘抄1083篇、听课1614节。
教师个人记录册的检查结果,反映了我校教师在新课程改革浪潮中强烈的学习与进取欲望。
老师们在教学中一边学习一边实践,将自己的切身体会与理论学习进行较好的结合。
值得肯定的是,老师们的听课记录十分详细,不仅有老师的教学程序、方法,而且有学生的学习表现,更难能可贵的是老师们在记录的旁边写下了自己对该教学环节的思考,成为一个较好的教学案例,这对老师的成长进步具有不可低估的价值。
从检查的结果看,低段老师的听课记录更为详尽一些,尤其是一年级的8位老师,她们的听课记录非常详细,旁边的教学思考比较深入。
另外,像胡秀云、吴佳秋、曾万燕、熊卫理、苏新琴、蔡朝敏等老师听课的节次也较多,超过20节。
但也有一些问题需要老师们在今后注意。
譬如,有8位教师的个人记录册中没有自培计划,有新加盟的老师也有在育英多年的老教师,可能是因为忘记了没有写上。
当然也有个别老师形成了自培计划,但显得很粗,执行力较弱。
另外,个别老师的听课记录部分写得比较简略,没有反映出师生在课堂中的真实表现,为教学案例的思考提供不了原始的场景。
教学常规检查工作总结4 教学常规是对学校教学工作的基本要求,落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。
只有搞好教学常规才能有成功的教育。
教学常规培养教师的基本功,决定教师的教学能力。
教师教学水平的高低体现于教学各个步骤的细节中,空洞地谈教学能力是苍白的,只有用教师的`备课情况、讲课细节、作业批改、课外辅导的敬业程度才能说明他的优秀之处,同时教师的水平也只有在这些常规细节中才能培养起来。
因此4月份以来我教育支部组织专班人员加大了对教师教学情况的过程管理及检查力度。
本次检查大多数教师都比较重视,检查内容完整、全面。
教学常规检查的内容有:
备课、听课、评课、作业批改及记录、教学后记、班级日志等。
一、好的方面
1、备课力求完美。
这次检查发现每位教师都能认真备课
(1)少部分教师做到统观全册。
均有超前备课。
(2)书写较以前规范,教学环节齐全,教学过程比较详实,个别教师教案中有自己独到的见解,抄袭教案的现象逐步减少。
(3)备课从目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用能体现新的课改理念,能注重学法的指导。
(4)集体备课基本能做到二次备课,备教材、备学生。
2、教师写的教学后感比前一段时间有所提高,少部分教师的课后反思能体现教师对教材处理的新方法,能侧重对自己教法和学生学法的指导,并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖。
3、及时批改作业,对巩固知识,提高教学质量是行之有效的。
本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度,均能及时批改作业。
有等级有激励的语言。
学生作业中的错题能及时更改。
多数学生书写比较认真,格式比较规范。
教师批改记录比较细致,能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。
4、教师主动听课、评课的积极性有所提高,并把精彩的瞬间记录下来。
基本上能体现出学生对所学学科的兴趣如何。
5、单元检测能及时跟踪课本考察学生,认真总结、仔细分析、及时反馈、班与班之间相互比较。
二、存在的问题
1、少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正,有的没有及时批改。
学生的书写还没有引起教师足够的重视。
个别教师批阅学生作文的评语过于简单,缺乏针对性的指导,从所有作业批语看,鼓励性语言仍有待于探讨。
2、个别教师组织能力欠佳,直接影响学生良好的学习习惯。
因此要多学习、多请教,提高课堂教学效率。
3、对所任学科的教材整体把握不够,缺乏系统性教学,知识面窄,不能最大限度地满足学生的知识需求,对教材中综合性的知识教学不太适应。
4、个别学生学习目的不明确,学习积极性差,完成作业不主动,应付差事,缺乏克服困难的勇气和信心。
5、学习方法不当,上课不注意听讲,注意力分散,课下不能及时复习巩固,致使接受新知识能力相差较大。
6、学习知识死板,不灵活,不能举一反三,对能力性的问题缺乏思考。
三、根据存在的问题我们要采取的措施
1、批改作业不要用一个大钩,应该给每一道小题目都要打上一个钩。
这样能体现老师的精批细改。
并且批阅后最好写上时间,最后所写批语要规范、清楚、给学生以榜样示范。
对作业的评价最好不用分数。
2、对于作业封面要求教师对学生进行教育,要整洁、不允许涂涂划划。
3、年青教师的教学常规管理有待再加强。
如:
备课、上课再规范,反思真有价值等。
4、所有任课教师要针对所教学科对学生进一步进行学习习惯的培养。
5、改进课堂教学,提高效率。
6、抓实抓好双基训练,同时对学生的能力也要拓展训练。
7、对语文学科要求加大课外阅读量及实现习作教学生活化,切实提高学生的语言运用能力。
教学常规是学校教学工作的核心,是学校的立足之本,更是教师份内的本职工作。
通过本次教学常规的检查,一方面找出我们的不足,另一方面也是我们互相学习和交流的机会,这样更能促进我们教学常规工作的进一步落实,改进我们的教学工作,使我们的教学工作再上一个新台阶!
教学常规检查工作总结5 根据学校工作安排,教务处于11月27日对全校教师的教学常规材料即备课、听课、学生作业等方面,采取抽查方式进行了全面、彻底地检查,现将对六年级数学组检查情况总结如下:
一、教师备课本次检查再次彰显了我校教师的教学能力和备课水平,教师的教学潜能巨大,归纳起来有以下几个亮点:
1、教师备课认真、时间和情感投入较多,遵循学生的认知规律,反映了我校教师对教育教学工作的热爱。
2、二次备课落到实处,既汲取了众人的长处又融入了个人的智慧和情感,具有很强的针对性和实效性。
3、备课既有知识的梳理、归纳和总结,又有教学方法的探索和学习方法的指导,教学方案设计的科学实用。
4、“先学后教、当堂训练”的“教学模式贯穿备课全过程,教学效果明显。
5、教师备课注重学生学习兴趣的培养和良好生活习惯的养成教育,三维目标落到实处,师生关系融洽,课堂氛围和谐、富有活力。
6、教学反思深刻、自然、真实,极具概括性和典型性,很好地反映了老师们严谨的治学态度和科研精神,教师的教学反思丰富详实,具有很强的指导性和借鉴价值。
二、听课记录通过检查,发现我校教师的听课情况有以下几点值得肯定和推广:
1、听课节数较多,反映了我校年青教师追求进步、积极向上的良好心态。
2、听课范围广、层次跨度大,博采众家之长,必将促进教师的快速成长。
3、听课随感丰富详实,真正做到了用耳听、用眼看、用心想、用脑思,听课效果明显。
4、评课意见中肯到位,既有优点的肯定,又有不足的指出,真正实现了上课者和听课者”双赢“的良好局面。
建议:
听课随感尽量少用千篇一律的套话、虚话。
听课笔记填写要完整,如:
听课时间、地点等,不要遗漏。
三、学生作业本次作业检查主要从作业布置的量、作业的质、作业上交和批改的及时性、批阅的认真程度及纠错效果等几方面入手对全体学生的作业进行了全面的查阅。
主要优点:
1、作业布置规范、适度,有很强的针对性。
作业布置形式多样,学生较感兴趣,巩固效果好。
2、作业批改充满了对学生的关注、关心和关爱。
教师通过饱含激励和希望的作业批语和学生进行沟通和交流,让学生感受到教师的关爱,增强了学生学习和生活的信心和勇气。
3、能紧扣课标、联系教材,关注作业数量,注重作业质量,纠错及时,巩固到位。
作业批改日期可以有。
总的来说,六年级数学组是一个团结奋进的集体,有很强的凝聚力,经得起检查,各个方面都完成很好,希望在后阶段继续扎实开展好教学常规工作,期末再创佳绩。
教学常规检查工作总结6 检查思路:
为了进一步贯彻落实《xx县中小学教学常规管理制度及有关要求》。
引领各学校做好常规,抓严细节,做实过程,促进学校教学质量的稳步有效提升,同时养成各学校教学常规管理的精致化。
营造“教学相长,和谐发展”的教学氛围。
通过检查引领,进一步强化学校层面对教学常规的管理、落实、提升,实现“教研引领、学校管理、师生自觉、共同成长。
”的检查效应。
努力促使全县各中小学校教学常规管理实现精致化。
检查时间:
20xx年12月7日开始,20xx年1月6日结束。
检查单位:
16个中心校,18所初中,34所中心小学。
检查内容:
1、学校各级教学教研职能部门的计划及教师个人计划;
2、学校教学管理部门的检查细则、检查记录与检查小结;
3、教学职能部门的工作实录及教师的教学材料和记录(教案、教学反思、听课记录、中考试卷分析、学习笔记等等);
4、学生作业;
5、课堂教学;
6、学校领导层的相关教学记录及报告、讲座。
检查程序:
1、教研室提前一天通知各乡(镇)专干,查阅中心校关于教学常规管理、课堂教学改革、三级教研的文本材料。
中学必检,小学随机抽检二所中心小学;
分两个组(中学组和小学组,小学组再分两个小组)同时分别检查三所学校。
2、每天7:
20出发,8:
00左右到学校,听校长汇报→查阅学校及领导层的教学档案资料→依据学校检查细则和检查记录结果及各职能部门计划与教师的计划→验证性的抽检相关资料;
3、依据课程表,分学科听取推门课(必须按进度授课,否则不计分);
4、评课、座谈、交流与反馈;
5、各检查组长负责落实具体检查内容。
检查过程:
全体检查小组成员共同努力,不畏严寒,通过艰苦细致的察看、听评、座谈、交流、反馈,发现了各学校好的教学常规经验和教学常规中存在的问题;
把经验及时的推广到各学校,对问题进行及时分析,找出原因,共商解决的办法。
经验推介:
学校的教学常规检查。
学校大多都依据教研室制定的《xx县中小学教学常规管理制度及有关要求》实施月查制度和不定时抽查制度,查有细则依据,查有次数记录,查有等级划分,查有总结反馈,查出问题有落实。
库庄一中各项工作仍保持规范化、精细化并趋向精致化。
山头店一中的作业检查施行学校普查和学生自查报告相结合。
更增加了检查的真实性和有效性,让学生参与到学校的管理中,增强了学生学习的自信心,非常好,是一例典型的常规教学有效管理案例。
双庙一中学校常规检查细致,项目清晰、准确,检查定位准确,并把各项检查量化为教师积分,作为教师评优、评先、晋职的依据,避免了学校各项工作的功利化和人情化,使学校管理规范化、简约化、有效化,增强了学校的信度,让教师对学校各项工作充满信心,对学校各项事理心悦诚服,更加激起了老师们的工作热情。
茨沟二中实施教学简报,每两周一报,通报全校两周的教学大事记。
斌英中学对教案的管理施行周周清制度,效果显着。
颍阳一中、麦岭一中、库庄二中、范湖一中常规检查认真、记录真实,问题查找定位准确。
学校的各项教学常规。
各学校校长都非常重视对本学校本学期所面临的教学形势分析,都做有书面的《教学形势分析报告》,并于开学初对全校师生作报告,副校长和其他学校领导做有相关的教学专题讲座,解决怎么干的问题。
有效引领全校师生健康成长,促进学校教学内涵发展。
学校各教学职能部门(教导处、教研组、年级组、课题组)都制定有学期教学工作计划、周行动历、活动实录和活动总结。
学校全体任课教师都做有教学进度计划、教学工作计划,教学课时计划,认真编写教案。
及时布置、批改作业并有批改记录,学生的作业较上期整齐、规范。
认真学习教育着作并有学习摘记,认真听取同伴上课并认真填写听课记录和评课记录,认真做好期中考试工作并写好试卷分析。
汾陈一中的教师业务学习活动和学生学习竞赛活动有特色,有效地丰富了师生的教学生活。
课堂教学改革。
各学校都非常明确各项教学常规都必须围绕着课堂教学改革进行。
学校的各项教学活动的方向最终指向课堂教学,各学校都在努力探索适应新课程的教学方式,例如,库庄一中实验着“学、展、点、练”四步式高效课堂教学模式。
范湖一中实验着“目标引领、先学后教、创设情景、当堂达标”16字教学诀。
麦岭一中、双庙一中也在学习洋思经验、杜郎口经验的基础上摸索着自己的课堂教学模式。
初中部尝试着学案在课堂教学中的应用。
茨沟二中校长亲自撰写《听课有感》三次,发在校园网上,对校级公开课进行公开评议,有效引领学校课堂教学改革。
问题探究:
1、要加强学校教学常规管理的协调性发展
学校的教学常规管理。
要求学校必须依据学校教学质量评估方案制定学校的教学常规管理细则,细则要有可操作性、针对性、引领性、方向性、标准性、全面性、人文性和发展性。
在此次检查中发现级段管理和教导处管理的矛盾冲突。
表现在课程安排上的不协调,教导处总课表和教室里的分班课程表不一致性,在听取推门课时出现与总课表课程不一致的现象。
造成检查目标无法圆满实现。
在学校教学常规文档的管理上,也要加强分级段管理与学校教导处统一管理的协调一致,既有分工,又有统一,协调发展。
避免出现在检查过程中看级段情况容易,看全貌难的现象发生。
学校教研活动的开展上,级段教研活动落实到集体备课上,教研组的教研活动落实到各级段衔接与协调发展上。
在学校各项教学常规检查上,各组检查标准要一致,形式要统一,记录要规范,避免出现同在一所学校,因教研组、级段不一样,教学常规检查结果不一样。
要加强统一备课组成员的教学常规管理力度,检查中发现同在一级段任教同一学科,教案节数,布置批改作业次数相差悬殊,差数在20以上。
追问一下,学校的集体备课制是否形同虚设。
学校的教学常规月查和不定期抽查意义何在。
2、要强化学校教学常规管理的系统性、全面性和实效性。
各学校要有意识的加强构建学校教学常规管理系统,使之全面合理科学化。
在学校常规检查记录中发现,学校检查得认真细致,记录真实,问题暴露明显,在检查总结中没有突出问题和进一步分析问题产生的原因,更没有整改的措施,让对教学常规管理全面性表现在不仅要查看次数,格式,规范度,更重要的是要看质量,比如教案,不仅要节数足,还要环节全,过程有效,备课时间要在上课前。
课后补教案的现象依然存在,致使教师大喊教案费事、教案无用,校长冤枉,费力不讨好。
教案不仅要有新授课型,还要有复习课型教案,讲评课型教案,研讨课型教案,练习课型教案等等。
听课记录的管理,不要只看次数,要从科目,听课时段、记录项目,交流程度去考察教师听课的实效性,真正实现校本教研的同伴互助。
作业的管理,不仅要从布置,做、批改的次数管理,还要从布置时间、作业量、作业内容、作业类型,做的质量(做的正确率、卷面等),批改质量,批语质量,反馈质量等方面做好,避免作业应景现象发生。
使各项常规工作既精细,又精致。
又如,学校对计划的管理,不仅要有,篇幅要够,更重要的是要看编写计划者,是否能在教学实践中能有效地落实计划。
这就要求学校对教师和各教学职能部门的计划进行有效管理,跟踪落实。
从检查中发现,有些计划编写者仍然意识停留在只写计划不打算落实计划的阶段,即为了应付检查,所以就出现了对计划的编制审慎不够,计划就高谈阔论脱离实际或不痛不痒,随便瞎说,针对性不强,落实困难。
所以期初,学校要对学校各项教学常规的计划管理要做到既要有,又要好。
例如,有的有总结没有抓落实,问题没有改,下一次还是如此。
这样长此以往,工作不深入,作风不扎实,落实不具体,容易使教师产生应付思想,干好干坏一个样,何必那么认真呢。
有的学校细则要求一月一检查,但四个月过去了,只检查二次。
检查也不总结,某个教师缺项,也不补检,就有一个空格。
再如,对教研活动的管理,教研活动离开了课堂教学,纯粹的教研活动,往往会演变为话聊闲事的境地,对教学改进毫无意义,所以,学校教研活动要切实立足于教育教学实践中发生的真实现象,研究教育教学实践中发生的真实问题,记录教学研究的有效过程,总结有用的研究成果。
切忌为研究而研究,为检查而记录研究。
要做到教研为教学服务,教学因教研而精彩。
3、要重视学校教学常规管理的龙头效应,
抓好常规,抓严细节,抓实过程,关键是一开始就要养成优秀的好习惯。
学校要重视抓好学期出的第一次常规教学普查,校长要对教学常规中每一项工作中的第一次要严把关,例如计划,第一节教案,第一次集体备课,第一次教研活动,第一次读书笔记,第一次作业与反思等等对这些常规工作审阅签章,有效了解学校各工作人员是如何进入工作状态的。
师生也能第一时间感受到到学校领导对教学细节的高度重视,从内心深处领会到
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