人教版二年级下册数学《10000以内数认识》教案2篇Word下载.docx
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学习中间、末尾有“0”的10000以内数的读法和写法。
(3)掌握10000以内两个数比较大小的一般方法。
正确地运用符号和词语,描述10000以内数的大小,培养学生知识迁移和归纳概括的能力。
1.2过程与方法:
经历认识10000以内的数和数的组成、比较两个数的大小的方法形成的过程,体验迁移类推的学习方法。
通过掌握10000以内数的读法和写法,体验探究式的学习方法。
1.3情感态度与价值观:
感受到10000以内的数在生活中的应用,了解万以内数的价值,激发学生积极参与的情感。
体会知识间的联系,培养学生合作、交流的能力及评价意识。
培养学生学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。
教学重难点
教学重点:
认识10000以内的数,掌握数的组成和数位顺序表;
认识计算单位“万”,会读写10000以内的数,掌握比较10000以内数的大小的方法,理解近似数的意义。
教学难点:
理解数位的意义与作用,掌握数位顺序表和中间、末尾有0的10000以内数的读写方法,能够用符号表示10000以内数的大小,学会求近似数和区分准确数与近似数。
教学工具
多媒体课件,计数器
教学过程
一、引入
(一)复习导入
1.
(1)(1000)个十是一百,10个一百是(1000)。
(2)408是由(4)个百、
(8)个一组成的;
480是由
(4)个(百)和(8)个(十)组成的。
2.数一数:
(1)从八百六十起,一十一十地数,数到一千。
(2)从二百三十起,一百一百地数,数到九百三十。
(二)引出新课
出示82页主题图问:
这是什么地方?
看看下面的文字描述中的两个数会读吗?
(这是壮观的南京长江大桥,这两个数都是比1000还要大的数)
问:
大家试着读一读吧?
(引导学生读,表扬会读的学生)
教师:
这些数都比我们学过的数要大,今天我们就来认识这些数。
板书课题:
10000以内的数的认识。
二、探究新知
1.例5认识计数单位万:
我们学过哪些数位和计数单位?
(个位、十位、百位、千位)(一、十、百、千)
(1)逐个出示小正方体,引导学生从1数到10。
问;
一个一个数,10个一是多少?
(十)
(2)再逐个出示10个10个的小正方体,学生从10数到100。
一十一十地数,10个十是多少?
(一百)
(3)再逐个出示10个100个的小正方体,问:
一百一百地数,10个一百是多少?
(一千)
那么一千一千的数呢?
课件逐个出示1000个1000个的小正方形,每出现一个让学生读出来。
(一千、二千、三千……)适时问学生:
二个一千是多少……?
(二千……)
数到九千问:
九个一千再添上一个一千是多少?
学生交流,引导回答:
(一万)
出示计数器或课件演示一万是多少?
十个一千是一万。
现在我们又学习了一个数位和一个计数单位,能说出来吗?
(万位,万)
知道万位在千位的什么位置吗?
(左边)
那么我们说一下,你们认识了哪些数位?
(个位、十位、百位、千位、万位)
我们分组合作,根据以前掌握的知识,自己做一个数位顺序表,试试能做出来吗?
小组合作,教师巡视,及时指导。
抽取几个学生制作的数位顺序表,到黑板前展示。
然后教师课件演示,让学生深化理解和掌握顺序表。
2.在计数器上拨数,读数。
出示计数器,让学生边操作,边读数,完成83页做一做中的题目,适时帮助有困难的学生。
3.例6万以内的数的组成
出示彩星图
(1)问:
图上有多少星星,先估一估再数一数?
你是用什么方法数的?
学生小组合作交流,自己试着数一数。
让后回答多少点,并说出用什么方法数的。
(①、100个100个数,再一十一十数,再一个一个地数,然后合起来。
②、先把1000都圈出来,然后再圈100,最后一个一个数等等)
学生汇报数出的结果。
(二千四百五十八)
(2)让学生通过摆小正方形和计数器上拨数,深化对二千四百五十八的认识,问:
二千四百五十八是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的?
(二千四百五十八是由2个千、4个百、5个十和8个一组成的。
)
4.例7万以内数的读法
a.教师出示3745、2080、6009
让学生根据数位顺序在计数器上拨数。
并试着读一读。
你知道这几个数的组成吗?
说一说。
学生交流并回答:
3745是由3个千、7个百、4个十和5个一组成的,2080是由2个千和8个十组成的,6009是由6个千和9个一组成的。
你观察这些数了吗?
发现他们有什么不同了吗?
(3745一个0也没有,6009中间有0,2080中间末尾都有0。
讨论一下,万以内数的数怎么读?
小组合作,讨论交流,教师总结归纳:
从高位起,按数位顺序读,千位上是几就读几千,百位上是几就读几百,中间有一个0或两个0,只读一个“零”,末尾不管有几个0,都不读。
5.例8万以内数的写法
让学生在计数器上拨出一千三百四十二、三千零六十九、七千零一、二千七百、一万。
让学生边拨数边读数,并说一说数的组成,试着按数位顺序表写数。
(分别写作:
1342、3069、7001、2700、10000)
讨论一下,你是怎样写出这些数的?
生:
按数位表顺序,从高位写起,几千就在千位上写几……
中间或末尾哪一位上一个也没有,就在那一位上写0。
教师总结归纳:
从高位起,按数位顺序表写,几千就在千位上写几,几百就在百位上写几,中间或末尾哪一位上一个也没有,就在那一位上写0。
6.例9万以内数的大小比较
我们学过100以内数的大小比较,那么万以内数的大小怎么比较呢?
(1)出示例9图
同学们,这是商场销售的几种型号的彩电,你能任选两种,比一比它们的价格吗?
(2)问:
1号和2号比,哪一个贵一些?
学生讨论,然后回答:
940是三位数,不够一千,1899是四位数,超过一千。
数位不同怎么比呢?
学生:
数位多的那个数就大。
9403,所以1899>
1350)
教师总结:
数位相同的两个数,如果最高位相同,就比较最高位的下一位,下一位大的那个数就大。
(5)教师:
通过上面几组数的比较,谁能完整的说说怎样比较数的大小?
小组合作,交流探讨,与老师一块总结归纳:
(1)位数不相同时,位数多的数大。
(2)位数相同时,从最高位比起,最高位上的数大的那个就大,最高位也相同时,就比较下一位,依次类推,直到比出大小。
7.例10近似数
(1)教师引导看图,问:
图上两人关于运动员人数的说法有什么不同?
一个说9985名,一个说将近10000人。
这两种说法各是什么意思?
9985说法比较精确,10000是和9985相近的数。
为什么会出现这两种说法呢?
学生交流,然后回答:
如果不需要具体说出多少人的时候,可以说大概(或大约)的数。
教师指出:
像9985这种数是准确数,10000与9985相近,是近似数。
教师概括近似数定义:
与准确数很接近的整千、整百、或整十的数,及几千几百、几百几十的数,称之为近似数。
近似数相对于准确数更容易记住,在生活中,有时候不需要用准确数,用近似数就可以了。
(2)教师:
生活中有很多地方用到近似数,同学们能举几个用近似数的例子吗?
(如:
学校到家大约多少米,一件物品的售价大约多少元,一个城镇的人口大约多少人……)
(3)出示几件家用电器的售价,让学生说一说大约多少钱?
电动车售价3127元(大约3100元),洗衣机售价2529元(大约2500元),冰箱售价4198元大约(4200元),电视机售价5966元大约(6000元)。
学生如果将2529和5966近似成整十数,2530和5970,也予以肯定。
三、课堂练习
1.读一读这些数,并比较大小。
365○36501020○1020
398○4028790○8792
10000○99991500○1800
答案:
左边;
右边=,
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