苏教版五年级上册科学第三单元教案.docx
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苏教版五年级上册科学第三单元教案
第三单元电和磁
1、简单电路
教学目标
1、知道一个基本电路的组成元素。
2、能够连接基本电路,并画出电路图。
3、知道开关的作用,并能用开关控制电流。
4、知道不能用交流电做实验。
教学重点:
学习连接一个简单电路。
教学难点:
画简单的电路图。
教学过程
一、导入新课
1、出示一棵用许多发亮的小灯珠点缀的圣诞树,灯光忽闪忽闪,光彩夺目,非常漂亮。
2、谈话:
这棵漂亮的圣诞树是怎样做成的呢?
圣诞树上的小灯泡是怎么亮起来的呢?
如果给你许多小灯泡,你能使它亮起来吗?
二、学习新课
1、教师出示一个电池,几根导线,一个小灯泡。
2、同学们,用上面的这些材料,你能想出办法让这个小灯泡亮起来吗?
学生分小组交流讨论并动手实践操作实验。
教师巡视,了解学生实验情况,并相机指导。
3、教师提示学生:
电线应该接触到灯泡的底部,才能使灯泡亮起来。
全班交流,每个小组选出一名同学上讲台演示让小灯泡亮起来的连接方法。
4、教师小结:
刚才大家通过讨论研究并且动手实践,使小灯泡亮了起来,那么大家能够画出这个简单的电路图吗?
5、学生动手画简单的电路图,教师指2到3名学生上讲台画这个简单的电路图。
全班交流评价,他们的电路图画得是否准确。
6、教师总结:
连接灯泡的导线两端,应分别接在电池的正极和负极上,形成电流的通路,灯泡才会亮起来,所有用电器的电路连接方式都是这样的。
那么我们现在将小灯泡换成其它的用电器会怎么样呢?
学生动手操作实践。
全班交流评价。
7、制作简单的开关。
简单的电路做成了,我们怎样才能使灯泡想亮就亮起来,想灭就灭掉呢?
学生交流讨论。
8、在整个电路当中,有一样东西非常重要。
那就是开关。
开关非常有用,有了它,你可以决定是否让电流通过。
也就是说,可以让小灯泡亮起来,也可以让小灯泡不亮。
那么开关怎样做呢?
下面我们就来学习做简单的开关。
9、教师出示制作开关所需要用到的材料:
小木块,图钉,回形针,导线。
教师讲解开关的制作方法:
在一块木板上用图钉固定回形针的一端,把回形针的另一端搭在另一只图钉上,让回形针可以转动。
一个简单的开关就做成了。
10、教师动手操作,制作简单的开关,一边制作开关,一边讲解制作的步骤及要领。
11、学生动手操作制作简单的开关。
教师巡视,了解学生制作开关的情况,并相机指导。
12、简单的开关做成了,下面我们就来把这个简单的开关加进简单的电路中吧。
学生动手,将简单的开关加进原先做好的电路中。
试一试,使灯泡亮起来,再试一试,使灯泡灭掉,看一看自己做的开关行不行?
好不好?
简单的红绿灯。
13、红灯停,绿灯行,每到一个十字路口,我们总会看到红绿灯,红绿灯的作用非常大,他使原本非常繁忙的十字路口变得井然有序。
那么红绿灯是怎样做成的呢?
它的电路图又是怎样的呢?
我们今天就来做一个红绿灯。
14、出示这次实验要用到的材料:
小灯泡两只(分别涂上红色和绿色)、回形针一枚、金属图钉三枚、电池、电线、厚纸板等等。
出示课本32页制作红绿灯的步骤图。
引导学看一看,读一读,了解制作红绿灯的方法及步骤。
红绿灯的制作,一共分为四步,一准备材料,二制作开关,三安装电路,四用开关控制红绿灯的亮和灭。
15、教师示范制作红绿灯,一边制作一边讲解步骤及制作要领。
学生分小组动手制作红绿灯,教师巡视,了解学生红绿灯的制作情况,并相机指导。
16、全班交流,每小组请一位同学上台展示本小组制作好的红绿灯,并演示给大家看一看。
17、教师总结:
大家的红绿灯已经做好了,真了不起,原来我们看到的十字路口的红绿灯就是这样的工作原理啊。
三、课堂总结
今天这节课,我们学习了一种非常简单的电路,我们把这种电路叫做简单电路,除此之外,我们还有一些复杂的电路,如十字路口的红绿灯、工厂及家庭中电路的连接等,星期天的时候,同学们可以在这方面做一个调查和了解,有兴趣的同学可以深入的学习和研究。
2、导体和绝缘体
教学目标
1、知道什么是导体,什么是绝缘体。
2、认识常见的导体和绝缘体。
3、能够设计检测装置,检测常见物体的导电性能。
知道人体和自然界的水也是导体。
4、具有安全用电的意识。
教学重点:
认识常见的导体和绝缘体。
教学难点:
认识到人和水也是导体。
教学过程
一、导入新课
1、上节课,我们做了各种简单电路。
同学们,如果我们在这些电路中接上一些物体,电路中的小灯泡还会亮吗?
今天我们就来研究物体都能导电吗?
板书课题:
导体和绝缘体。
2、学生把自己从家里带来的物品都拿出来,给同小组的同学看一看。
思考讨论交流,如果把这些物体接入电路中,电路中的小灯泡还会亮吗?
二、预测物体接入电路中小灯泡是否会亮
1、同学们,如果我们把这些物体都拿来研究,一节课的时间肯定是不够的,那么怎么办呢?
老师有一个办法,大家可以把自己最想研究的东西挑出来,在这节课上研究,至于其他的物体,我想大家可以在课后利用今天学到的方法继续研究。
2、组织大家进行小组活动,提出活动的要求:
选择研究对象。
选出自己最想研究的几种物体,先做出自己的预测,填写在实验记录上。
然后同小组的同学合作进行实践操作,把这些物体接入到我们的电路中,验证一下自己的预测是否准确。
三、实验验证自己的预测。
1、学生根据自己的预测分小组进行实验,每小组进行实验时注意,每试完一个物体,都要做好实验记录。
2、给学生充足的时间进行实验和记录,教师巡视,了解学生实验情况,相机进行指导。
3、组织学生讨论他们的实验结果,是否与预测的结果相同,要鼓励学生,不要因为预测和结果不一样而改变预测,让他们感受到,这是了解未知事物的一种科学方法。
4、教师总结:
像钢尺、铁钉这些容易导电的物体叫做导体。
像木头、塑料、橡皮这些不容易导电的物体,叫做绝缘体。
四、研究水是否能导电
1、同学们,水是我们司空见惯的一样东西,那么,水能不能导电呢?
请同学们预测一下。
2、水是不是能导电,我们要用实验来验证,那么怎样用实验来验证呢?
请大家讨论一下。
3、教师提示:
可以根据课本第34页上面的方法进行实验,分别用自来水,纯净水和盐水进行实验。
特别注意旁边小兔子说的话,要多放点盐,多加几节电池,这样实验的效果会更好。
4、学生分小组进行实验操作,认真观察水是否容易导电。
教师引导学生在实验的过程中,注意仔细观察实验现象,特别要注意认真做好实验记录。
全班交流,汇报实验现象与结果。
5、教师总结:
在刚才的实验中,大家可以看到,有的水是容易导电的,有的水不容易导电。
由此看来,同一个物体在不同的情况下,其性质是可以改变的,有时候可以导电,有时候不易导电。
五、研究人体是否导电
1、刚刚我们研究了水,有的时候可以导电,有的时候不会导电。
那么人体能够导电吗?
我们现在来做一个小游戏,研究一下人体是否能够导电?
用验电球做一个人体导电的游戏。
2、教师讲解游戏的方法及规则,然后组织学生进行游戏。
提醒其他学生注意观察。
3、实验后组织学生进行讨论交流:
人体是导体吗?
教师总结:
由刚才的实验看来,人体确实是导体,是可以导电的。
正因为人体是导体,所以我们用手去触碰感应开关的时候,灯就亮了。
六、联系生活,课后拓展
1、既然人体是导体,那我们在日常生活中,就应该时刻注意用电的安全。
请大家来看一看,下面日常生活中下面的这些做法,对吗?
怎样做才是安全的?
请大家打开课本第35页,看一看下面的几幅图。
2、组织学生讨论,以上的这些做法对不对?
错在哪里?
怎样做才是安全的?
3、教师特别提醒,把许多电器连接在同一个插座上,或电器连续使用时间过长,都有可能因绝缘体过热而引发火灾。
4、出示一些常见的电器、电工材料和工具,辨认它们哪部分是导体,哪部分是绝缘体?
分析它们各起什么作用?
七、课堂总结
今天我们只研究了一些物体是否导电,不过生活中还有许许多多的问题,等着我们来研究,回家后我们可以用学到的方法进一步研究,看看还有什么新的发现。
3、探测暗盒里的电路
教学目标
1、能利用检测器检测暗盒里的电路。
2、能利用简单表格记录检测结果,并根据检测到的现象做出推理。
3、意识到合理安排检测顺序的优点。
教学重点:
根据现象推测暗盒里的电路连接情况。
教学难点:
有顺序的进行测试和记录,不遗漏。
教学过程
一、导入新课
1、教师手中握着两根电线,其中一根是断的。
同学们,你们看老师手上有两根电线,可是这两根电线中有一根是断的,你能判断出来哪一根是断的吗?
记住哦,不许松开手偷看。
2、学生作出判断,并且说出判断的依据。
二、设计暗盒
1、如果我有一个小灯泡和一节电池,让你组装一个暗盒电路,你认为至少可以用几根导线?
为什么?
2、学生说一说自己的看法,教师小结:
现在每个小组都有两个小灯泡,一节电池,还有一些导线,请小组同学之间商量好之后,动手组装一个暗盒电路,然后给你们设计的暗盒电路确定难度等级是初级,还是中级,还是高级。
3、学生设计按盒并确定难度等级。
4、教师提示:
过一会儿你们设计的暗盒是要给其他同学检测的,看一看你们设计的暗盒是否能够过关呢?
三、判断暗盒里电路的方法
1、同学们,这是一个暗盒,这个暗盒的秘密都在里面,我们看不到,外面呢,只有一些导线头,想要知道暗盒里的电路,你们认为该怎样做呢?
2、学生讨论交流。
全班讨论交流:
(1)怎样检测按合理的线路才算科学?
(2)这些现象说明了什么?
小灯泡不亮,是不是就是表示线路不通呢?
小灯泡亮了,是不是就表示电路通了?
小灯泡变暗了,说明电路通了,但是增加了用电器吗?
小灯泡变亮了,是增加了电池吗?
四、揭开暗盒之谜
1、学生分小组确定自己小组要解开的暗盒之谜。
2、教师提醒学生按照一定的顺序进行勘查,这样才不会被遗忘,最后也好解释。
记住,检测过程中不能偷偷打开暗盒。
3、教师巡视,了解学生操作情况,并相机指导。
4、全班交流,教师小结。
五、整理活动记录,画出电路图
1、整理活动记录,画出暗盒里的电路图。
2、小组内交流,说出本组验证的想法和依据。
3、全班汇报结果,说出验证的方法,遇到的问题及解决的办法。
六、打开暗盒,验证自己的判断
1、各小组同学动手打开自己小组内的暗盒,观察暗盒里的实际电路,比较一下,自己的哪些判断是正确的?
哪些是不正确的?
2、各小组谈自己的感受,看看自己有没有错的地方,如果错了,错在哪里,找出错误的原因,然后提出自己解决问题的办法。
七、教师小结
今天同学们学会了解开暗盒的方法,今后希望我们大家用科学的方法去探索更多的未知世界和领域,根据现象去认识事物的本质,从中发现规律,造福人类。
4、研究磁铁
教学目标
1、知道不同形状磁铁的名称,能通过实际操作探究磁铁的一些基本性质。
2、能利用磁铁的性质,制作指南针和一些磁铁玩具。
3、知道磁铁在生活中有着广泛的应用。
4、知道司南是我国的四大发明之一。
教学重点:
认识磁铁的基本性质。
教学难点:
学生动手制作水浮式指南针。
教学过程
一、导入新课
1、教师手上拿一块磁铁。
问:
同学们,大家看看老师手上的东西,你认识吗?
2、对,这是磁铁,磁铁就是我们平时常见的吸铁石,吸铁石在科学上称作为磁铁。
3、今天我们就来研究一下磁铁。
板书课题:
研究磁铁
二、磁铁的形状
1、大家知道磁铁有哪些形状吗?
学生说一说自己见过的各种磁铁。
2、教师出示各种形状的磁铁,引导学生来认识一下:
环形磁铁,马蹄形磁铁,条形磁铁,指南针……
三、探究磁铁的性质
1、刚才我们一起认识了几种形状的磁铁,那你们知道磁铁有哪些性质呢?
学生:
磁铁会吸铁。
2、磁铁除了会吸铁之外,还有哪些性质?
你们想研究吗?
老师为每一个小组提供了一些回形针,和一个装了水的烧杯。
大家能用这些东西来探究一下磁铁的性质吗?
3、学生分小组活动。
教师提醒学生,可以参照课本第38页下面和39页上面几幅图的做法来研究磁铁的性质。
分小组操作实验,教师请几位同学上台演示。
4、教师小结:
磁铁同级相斥,异极相吸,能连续吸铁,隔着物体也能吸铁,这就是磁铁的基本性质。
5、教师出示指南针的图片。
相机介绍:
指南针就是一块小磁铁,他总是一端指南,一端指北,指南的一端为南极,用s表示,指北的一端为北极,用n表示,指南针是中国古代四大发明之一,战国时被称为司南。
6、出示司南的图片。
大家来看一看,这个司南看起来像一把勺子,是用天然磁石做成的。
勺子底部呈球形,放在一块光滑的有方向刻度的青铜方盘上,转动的勺子停止后,勺子柄所指的方向就是大致朝南的方向。
磁铁和指南针都有一样的性质。
7、大家知道指南针为什么总是一头指南,一头指北,因为科学家研究发现,地球本身就是一个巨大的磁铁,地球的北极吸引磁铁的N端,地球的南极吸引磁铁的S端。
四、研究磁化现象。
1、同学们,现在看老师来做一个小魔术。
教师出示一根缝衣针,再出示一根磁铁,然后用缝衣针在磁铁上面,用力的摩擦20次以上。
大家看仔细喽,见证奇迹的时刻到了,老师用缝衣针去吸回形针。
学生看老师表演魔术
2、同学们,缝衣针本来不是磁铁,它为什么会吸引回形针呢?
那是因为老师把缝衣针在磁铁的一极上摩擦了很多次,自然而然的这根缝衣针就有磁铁的一些特点了,这种现象叫做磁化。
也就是说,这根缝衣针现在有了磁铁的性质。
3、大家再仔细看,老师还可以用这根缝衣针,做成一个小小的指南针。
教师动手操作,把磁化后的缝衣针插在小塑料泡沫中央,放在水面上,引导学生观察它的指向。
大家看,这样做出来的就是一个小小的指南针,大家不管怎样转动这个盘子,这根缝衣针的一头始终指向南,另一头始终指向北。
4、大家想不想自己动手来做一个指南针呢?
那么就请大家一起来仿照老师的样子做一做吧。
学生动手制作指南针,教师巡视,了解学生制作情况,相机指导。
全班交流。
选取几位同学上台演示自己制作成功的指南针。
5、大家做得真不错,不过磁铁除了可以做指南针之外,我们还可以利用磁铁的性质做一做磁铁玩具,请大家去看一看书上的第41页的两幅图片,自己游水的小鸭子和会飞的纸蝴蝶。
有兴趣的同学呢,可以利用课后的时间自己动手做一做。
五、磁铁在生活中的应用。
1、磁铁在我们生活中其实有着很广泛的应用,大家平时有观察到吗?
谁来说一说,平时我们生活中哪些地方运用到磁铁。
2、学生讨论交流,磁铁在我们生活中的应用。
3、教师出示图片,磁性黑板,软盘,磁卡磁带,带磁性的冰箱门,门吸等等。
4、同学们,磁铁在我们生活中有着很广泛的应用,磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒等等,很多地方都离不开磁铁,只要我们平时去观察,就会有,就会发现有很多的地方用到了磁铁。
六、课堂总结
同学们,通过这一课的学习,我们认识了磁铁,了解了磁铁的形状,还探究了磁铁的性质,知道了磁铁同极相斥,异极相吸,能连续吸铁,隔着物体也能吸铁,还动手制作了一个小小的指南针。
这一课收获真大呀!
5、电磁铁
教学目标
1、知道什么是电磁铁,能够做一个电磁铁并能发现电磁铁与永久磁铁的异同点。
2、能通过探究性实验,概括出电磁铁磁力大小与电池的数量,线圈的匝数有关。
3、能够设计实验,探究电磁铁的磁极变化规律。
4、知道电磁铁在生产生活中的应用。
教学重点:
认识电磁铁的基本性质。
教学难点:
探究影响电磁铁磁力大小和磁极变化的因素。
教学过程
一、导入新课
1、教师演示磁铁吸大头针的实验并提问:
同学们,磁铁能够吸大头针,那么铁钉能吸铁吗?
学生作出预测。
2、教师谈话:
刚才有的同学说铁钉能吸铁,有的同学说铁钉根本不能吸铁,那究竟铁钉能不能吸铁呢?
下面我们来演示一下。
3、教师演示电磁铁装置,并做吸大头针的实验。
同学们看,铁钉能不能吸铁呢?
是的,普通的铁钉是不能吸铁,但是通了电之后,它就不一样了,它就不再是普通的铁钉,而是一块电磁铁,它就具有了磁铁的性质,就能够吸大头针了。
二、制作电磁铁
1、指导学生制作电磁铁。
2、学生动手制作电磁铁,并用电磁铁做一些小的实验活动或游戏。
3、教师提问:
你能比较磁铁和电磁铁的异同吗?
4、教师小结:
电磁铁和磁铁的相同之处是都有南北极,都可以用来指示方向,不同之处在于电磁铁的磁性、磁力大小和磁极的方向可以控制和改变,而磁铁却不可以。
三、电磁铁的两极
1、电磁铁既然跟磁铁有那么多相同的地方,那它和磁铁一样有两极吗?
有南极和北极吗?
如何分辨南极和北极呢?
2、学生分小组交流讨论,如何分辨电磁铁的两极两极?
3、全班交流讨论,选择比较恰当的方法验证、分辨电磁铁的两极。
4、学生动手操作实验,
四、研究电磁铁磁力大小。
1、出示两个电磁铁装置,一个电池多,线圈匝数多,一个线圈匝数少,电池也少,然后抽两组同学上台比赛,看看哪一组吸的大头针数量最多。
学生注意观看比赛,关注比赛的结果。
2、为什么会出现这样的结果呢?
难道电磁铁也有磁力的大小吗?
电磁铁磁力的大小与什么因素有关呢?
下面我们就一起来研究电磁铁磁力的大小与什么因素有关?
提出假设
3、学生小组内讨论电磁铁磁力的大小与什么因素有关,预设学生会认为可能与电磁铁包含的电池,线圈,铁芯等等有关。
4、引导学生大胆的假设,改变电磁铁的哪些因素可以增加电磁铁的磁力?
教师引导学生从电池的节数和线圈的匝数两个方面作出猜想。
5、制定方案,以四人一小组为单位有计划的制定实验方案。
学生可以参考课本43页的实验例子。
6、全班交流,教师出示一份学生制定的方案,引导学生共同实验,为学生自行设计其他实验做好铺垫。
7、分小组实验验证并交流。
学生从提出的假设中选取自己喜欢的问题来探究实验。
8、教师巡视,了解学生实验情况,并适当的指导。
全班交流实验结果,如果有新的问题,也可以提出来,大家一起讨论研究。
五、电磁铁的作用
1、电磁铁的磁力可大可小,可以人为的控制,那么它在我们生活中都有哪些应用呢?
请同学们联系生活,实际来说一说。
2、全班交流,电磁铁主要运用的方面有电铃、电动机、电风扇、电磁起重机电话、磁悬浮列车等等。
3、教师小结,重点介绍磁悬浮列车。
出示磁悬浮列车图片。
磁悬浮列车和我们平常看到的火车不同,他不靠车轮行驶,而是利用电磁铁的作用使车身悬浮在铁轨上,这样的设计能减少摩擦力,可以使列车的速度达到每小时四百千米左右,中国第一列磁悬浮列车,于2003年在上海诞生。
六、教师小结
这一节课,我们了解了电磁铁的有关知识,知道了什么是电磁铁,了解了电磁铁的性质以及如何制作电磁铁,还知道了电磁铁在生活生产各方面的运用,学到了很多的知识。
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