蒙氏教育理念及学习的好处Word下载.docx

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价值

　　蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。

蒙氏教育法遍及欧洲大陆，也走向了世界，蒙氏教育法推广百年取得了丰硕的成果，其理论不断完善和发展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和认同，在美国、欧洲、日本、新加坡、澳大利亚等学前教育发达国家极受关注，蒙台梭利学校已遍及一百多个国家。

　　回顾我国蒙台梭利教育融入幼儿园教育的10年路程，感慨良多，现总结几个要领与同行分享：

　　一、热爱儿童，尊重儿童学习独立的意愿，让儿童通过自身努力自主自由地学习。

　　二、用心创设适宜的环境是教育者的重要职责。

环境是儿童自我成长发展的决定因素。

　　三、儿童在“工作”中练习独立，完成自我成长的使命。

　　四、顺应儿童自然成长的规律，不强求、不施压。

　　五、教育者要学会“静观等待”、“克制”、“公正无私”和保障儿童自由的实现。

　　六、以教具和教具以外的人类活动的领域，促进儿童整体性地发展。

　　七、吸收中华文化和当代科技成果，适应本土、适应时代。

　　八、接纳现代创新的教育模式和教学方法，充实发展儿童的早期教育。

蒙台梭利的儿童观

　　从发展的观点出发，蒙台梭利认为'

儿童是一个发育着的机体和发展着的心灵；

儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。

幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的自然发展。

在这个连续的自然发展过程中，幼儿的发展包括生理和心理两方面的发展。

　　在蒙台梭利看来，幼儿身体内含有生气勃勃的冲动力。

正是这种本能的自发冲动，赋予他积极的生命力，促使他不断发展。

一是主导本能，这种本能对于处在生命初创时期的婴儿提供指导和保护，甚至决定物种的生存。

二是工作本能，这是人的基本特征。

幼儿正是通过不断的工作在进行创造，使他自己得到充分的满足，并形成自己的人格。

它既能使人类更新，又能完善人类的环境。

　　在心理方面，幼儿心理发展既有一定的进程，又有隐藏的特点。

蒙台梭利认为，幼儿是一个“精神（心理）的胚胎”。

因为每一婴儿都有一种创制本能，一种积极的潜力，能依靠他的环境，构筑一个精神世界，所以，幼儿不仅作为一种肉体的存在，更作为一种精神的存在。

每个幼儿的精神也各不相同，各有自己的创造性的精神。

　　在蒙台梭利看来，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。

她说：

“正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。

在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激情。

”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。

　　1．秩序的敏感期从出生的第一年就出现一直持续到四岁。

这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体的本身。

　　2．细节的敏感期幼儿在2-3岁时会表现出对细节的敏感，他的注意力往往集中在最小的细节上。

这表明幼儿的精神生活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。

　　3．协调性敏感期这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。

幼儿通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。

应该在2到3岁时出现。

　　4．触觉敏感期幼儿会朝着外界的物体伸出小手。

这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。

正是通过手的活动，幼儿才能发展自我，发展自己的心灵。

　　5．语言的敏感期2个月左右幼儿就开始吸收语言，他所获得的语言是他从周围环境中听到的。

当他说第一句话时，并不需要为他准备任何特殊的东西。

在蒙台梭利看来，语言能力的获得和运用，是幼儿智力发展的外部表现之一。

　　蒙台梭利强调指出，应该注意幼儿的心理发展和生理的发展之间的密切的关系。

“如果心理的压抑会影响新陈代谢，并因此降低了一个人的活力的话，那可以肯定，相反的情况也会发生，富有刺激的一种心理体验能够增加新陈代谢的速度，并因而促进一个人的身体健康。

”

一、蒙台梭利感官教育

　　感官教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，并成为她的教育实验的主要部分。

在她的著述中，有大量篇幅专门论述感官教育训练、运动训练与智力发展以及感官教育与纪律教育、知识、技能的培养的关系和密切的联系。

　　她认为感官教育的主要目的是通过训练儿童的注意、比较、观察和判断能力，使儿童的感受性更加敏捷、准确、精练。

在蒙台梭利看来，学前阶段的儿童各种感觉特别敏感，处在各种感觉的敏感期，在这一时期如过不进行充分的感觉活动，长大以后不仅难以弥补，而且还会使其整个精神发

　　展受到损伤，因此，在幼儿时期进行各种感官教育显得至为重要。

同时她认为，感官是心灵的窗户，感官对智力发展具有头等重要性，感觉训练与智力培养密切相关。

再者，她还认为，人的智力高低与教育有较大关系，通过感觉教育可以在早期发现某些影响智力发展的感官缺陷，并及时采取措施，使其得到矫治和改善。

　　蒙台梭利的感觉教育包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。

　　视觉训练在于帮助幼儿提高度量的视知觉，鉴别大小、高低、粗细、长短、形状、颜色及不同的几何形体；

触觉练习则是帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重、大小、厚薄；

听觉训练是要使幼儿习惯于区分声音的差别，使他们在听声的训练中不仅能够分辨音色、音高，还能培养初步的审美和鉴赏能力；

嗅觉和味觉的训练则是注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。

蒙台梭利希望通过这一系列的感官训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，促进和发展他们一般感受的能力，并且使他们的各种感受处于更令人满意的准备状态，以完成诸如阅读、书写等复杂的动作，也为将来进行数学的学习打下基础。

　　蒙台梭利的感觉教育遵循着一定的原则和方法。

她认为，感觉教育的实施应该遵循循序渐进的原则，并且她提倡幼儿根据自己的能力和需要进行学习，使幼儿在感官训练中通过自己的兴趣去进行自由的选择、独立操作、自我校正，去努力把握自己和环境。

所以，在蒙氏的教育教具中都设有专门的错误控制系统，使儿童在操作过程中能按照教具的暗示进行“自我教育”。

二、蒙台梭利感官训练

　　1、感官训练的目的在培养幼儿感觉的敏锐性

　　不论是在家庭中的婴孩或进入幼稚园的幼儿，不但应该把感官训练列为首要项目，更应该在过程中不断地求其更精确、更敏锐，使幼儿的视、听、嗅、味、触觉都能够灵敏而精确。

借以让幼儿认知、辨异等潜能得以充分发展，进而产生分析、综合、研判等更高层次的思维能力和行为基础。

　　2、家庭中感官训练的着眼

　　父母对幼儿在家里实施感官教育，除了达成前述的“目的”以外，还要有四个着眼：

（1）是培养幼儿良好的“认知习惯”，不要稻栗不分，“马马虎虎”。

（2）“循干追根”，要有系统，不要杂乱无章。

（3）是简单明了，不要复杂。

（4）是配合学校，除了“衔接”外也要“延深”。

如此才能不只仅使“耳聪目明”，更能养成不断增进感官敏锐，精确的观察能力，也会同时培养了条理分明的认知习性。

　　3、感官教育的三大原则

　　父母纵然不是幼教专家，但却是孩子的第一位启蒙老师，对孩子的教育若能坚守下述三个原则，依然能收到良好的效果。

（1）坚持蒙氏的原理：

让孩子自由地适应，你只为他准备环境，和诱导他去接触你所设计过的教具（一般人所谓的益智玩具）。

千万不要操之过急，给孩子订下“教”他的进度，以免孩子被“盯”得厌恶学习，害怕你来“教”他。

（2）衔求品名（形状、颜色、名称、用途等）的认识，再逐渐进入确实、精细的程度。

　　（3）由听（妈妈讲说）到看（实物接触），并充分利用五官，再进入手脚“做”的阶段。

如此方有最好的教育效果。

三、蒙氏早期感官训练的学习三阶段

　　学习分三个阶段的目的，是要帮助幼儿对教具有更好的认识，可以让你了解幼儿能把握多少吸收多少，才能落实你的训练。

　　这三个阶段的学习方法，必须用于所有的每一个教具的介绍，也可以用于识字教育上。

当你要开始示范任何一种教具，须指示幼儿用不同物体加以比较，才能得到正确的认知。

例如：

大－小、大－较大－最大、大－稍大－较大－很大－最大；

小－较小－最小小－稍小－较小－很小－最小；

至于长－短、轻－重、粗－细、硬－软等等，也是逐次渐进的做精确的认识。

凡物体的感性层次，都要让孩子从五官的接触，到心智的刺激，逐次地、确实地得到深刻的印象。

　　这样“做”是让孩子聪明、精灵的基本方法。

父母亲要有计划地去做，有耐性有恒心地去做。

说起来容易，做起来却不简单，更应知道，年龄越小的孩子越不容易集中心智，所以也就越要讲求方法，才会收到效果。

但，千万不要操之过急，让孩子有厌烦的感觉。

以上所说，是感官教育，由物体性质的直接认知到“量”和“比较观察”的间接培养，是要从一岁到四岁都要下功夫的。

　　至于感官认知，学习三阶段的次序和具体做法，是按以下的次序进行：

　　第一阶段：

本体的认识──其目的是在建立实物和名称之间的关系（先由物体──名称）譬如家中用的由小到大，可以装在一起成套的糖果盒，就是很好的教材，父母亲用双手拿起整个盒子向幼儿说：

“这是红圆形的糖果盒。

”反复地说到你觉得你的孩子了解了“物体”和“名称”之间的联合为止。

　　第二阶段：

对照物的认识（由名称到实物）。

母亲要确知前一阶段的效果如何，就对幼儿说：

“请把那个红色糖果盒拿给我。

”一面以期待的眼神盼望幼儿正确地拿给你为止（当然你必有两个以上不同颜色的盒子）。

　　第三阶段：

类似物间的辨别（事务的确认和辨异）──当幼儿已经了解红色糖果盒和记住了这个名称之后，就指各种类似物问幼儿说：

“这叫什么？

”他应该答出正确的名称“这叫×

×

”。

假若答不出了，再帮助他反复说到会了为止（这样也同时训练了语言发展）。

以上这些原则或过程，说起来简单，做起来却不容易，第一要站在幼儿的立场来看，却是极为新鲜但颇困难，因为小头脑中对于红色盒子、糖果，都不一定有深刻的印象。

所以父母要有百分的耐心，十分的用心来做这件事才行。

此外，在你计划安排你“亲职教务”的时候，必须注意你孩子的年龄，和他心智发展的程度，应该依期年龄层次的感官发展的敏感状况，和孩子的实际情况，而适慎地思考策划，千万别着急！

同时也要记住，现行的每一步骤，都关系到下一个步骤的进行；

所以必须按照进展程度的模式去进行。

蒙台梭利教学法

　　蒙台梭利教学法是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。

她巧妙的利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。

蒙台梭利认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是积极的、不断发展的、具有无穷的力量；

而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展；

儿童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蜡，教师和父母必须认真研究、观察儿童、了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮助儿童获得身心发展。

据此，蒙台梭利为学前儿童设计出一整套有效引导儿童迅速成长的训练方法。

　　蒙台梭利把幼儿学习活动称为“工作”她认为工作使儿童肌肉和肢体动作协调，手脑并用，促进身心协调发展。

通过儿童自由选择工作，独立操作，专心致志，从而磨练了幼儿的意志，增强了自制力、勇气和自信心，培养了独立自主精神，并且受到了严格的纪律训练，同时也满足了儿童的心理需要。

蒙台梭利教育发妥善解决了孩子的纪律问题。

通过儿童连续完成手头分级推进的工作，儿童完善了自己，磨练了自己。

随着能力的增长，儿童满足其愿望的自由度也增加了，儿童的纪律与自由意识也获得共同成长。

　　蒙台梭利非常重视儿童智力早期开发，但是反对教师为中心的填鸭式教育，蒙台梭利学校主张以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体、是中心，主张从日常的训练入手，配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发的主动学习，独立思考，自我发现，自我教育和成长。

教师和家长只是儿童活动的观察者和指导员。

这种教师不教，孩子自己探索的教育模式比灌输式教育其效果要好得多。

蒙台梭利班的孩子在6岁前不但轻松、愉快地掌握了阅读及计算的基本能力，还掌握了相当多的自然知识，而且更重要的是对学习产生了浓厚的兴趣。

　　蒙台梭利有一个重要的发现，即儿童智力发展的“敏感期”问题，这对儿童早期教育具有重要意义。

蒙台梭利发现儿童在6岁之前的不同阶段对语言动作、细节、程序、阅读、书写等会分别表现出强烈的敏感，这段时期相关的学习十分容易、迅速，是教育的绝好机会，但是这段时间过后，这种强烈的兴趣就会消失。

抓住时机，进行教育就可以奠定孩子一生的发展基础。

　　蒙台梭利教学法乃是意大利第一位女医学博士玛丽亚·

蒙台梭利女士（MariaMontessori）所提倡的教学方法、着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养。

在教室中就像一个温暖的“家”、而孩子来到学校也只是从自己的家庭到另一个“家”、养成孩子喜欢上学、喜爱学习的态度。

　　一、日常生活教育：

训练孩子日常生活自理能力、以培养独立、自主的人格和良好的习性。

　　二、感官教育：

孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉，使孩子五官更敏锐、进而更聪明有智慧。

　　三、数学教育：

由少至多量的比较，最后引入加、减、乘、除等具体操作，而进入四则的运算、建立教学基础。

　　四、语文教学：

蒙台梭利博士发现儿童语言的敏感期在六岁之前；

因此我们不但强调母语教学、同时培养多种语言、特别是英语的发展。

　　五、文化教育：

在蒙台梭利的教室里配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具，让孩子学习如何照顾动物、植物，了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等。

蒙台梭利方法论

（一）设计环境

　　遗传无法完全决定人一生的智或愚，后天的环境对人出生后的智能发展才有着大部分的影响。

　　蒙氏说：

“环境就像人类的头部，影响着孩子的整体的发展。

”上述的两件事实，我们在前面第七章已经分别叙述过，蒙台梭利教学法的首重环境，就是基于同样的认识。

基本地来说，蒙台梭利教学法包含了四大要素──环境、教具、教师和儿童。

其实综合起来，它们应该是一个整体教育“孩子”的环境。

　　硬体设备（和附近的环境）“教育环境”教具老师（导师）孩子在一个完美的环境中，除了有方便孩子的“硬体设备”──慎重选择过的“教材、教具”（静态）：

还要有娴淑慈爱的“导师”，在其中担任设计教材和诱导孩子学习意愿、以及在两者之间扮演沟通牵引的角色；

当然还有主体人物──充满活力和学习意愿的“儿童”（动态）。

　　关于如何设计一个帮助儿童能够良好发展的环境，蒙氏说的最具体的就是：

“儿童之家”。

我们现在就简单扼要地介绍给中国的母亲们。

　　1、它必须像个家

“所谓‘儿童之家’是指能够供给孩子发展机会的环境（注：

不要误会为孤儿收容所），这种学校并没有一定的规格，可以按经济情况与客观环境而定。

　　“不过它必须像个家。

”也就是说，不能光是一两间同样大小的教室，必须有几个房间，有庭院，院子里有遮风避雨的设备……孩子可以在户外活动，让他们放些自己喜爱、自己照顾的小花小草、小动物、小摆设。

　　“家”中的主要房间是智力活动的“工作室”。

另外，再配上较小的浴室、餐厅、会客室、健身房、休息室等让孩子活动和生活的空间。

　　当然，像台北这寸土寸金的地方，生活居住空间狭小，不是每个父母都拥有如此庭院式的房子，所以只要是你能给孩子一个温暖的家庭气氛，为他安排一间“工作室”，陈设些经你慎选的益智玩具（最好不要市上的电动玩具）以及他的“工作”成绩；

另外的一间是专用的卧室兼起居室。

并且要常常带他到野外去踏青，以补没有院子的不足，这样也就是一个很好的蒙台梭利教育环境了。

　　2、以幼儿为中心

　　家中设备的主要特色就是，一切以孩子为主。

不但教具内容要适合孩子智力发展的阶段，所有的硬体设备也都以孩子的高度为标准，因为在儿童之家内，一切事务都由孩子们自己动手。

　　3、从最简单的说起：

　　食：

吃饭的桌、椅、匙、抹布、手布……等，都应适合孩子的尺寸，你只要设想：

从孩子一上饭桌，到吃饭完后下桌的中间会经过哪些手续？

而哪些是过程中所需用的物品？

以及它们的大小、轻重等等，都必须是适合孩子能够使用的。

　　衣：

是否已为他安排了一个高度适中的衣柜，让他可以轻易地打开，将自己的衣物放入、挂好……

　　住：

假如家中有六、七个月大的婴儿，你是否能为他安排一大片可供他爬的空间（或客厅改造，卧房改造），至于到婴儿会走以后，客厅、卧室都应特别设计，随孩子的成长而准备、改变……。

　　行：

除了为他安排了各类适用的小鞋外，是否在门外安排了一个空间，可让他把自己的鞋子放整齐……。

为什么要以孩子为中心设计环境呢？

因为我们的安排，不是只看见近程目标（适合他活动），而是为了培养他能够一切自己动手，不会依赖他人的“独立”性格。

我想说一句不客气的话，现在大部分的妈妈往往太小看了自己的孩子，以为她二岁半的“宝贝”什么都不会，其实，他不但会自己擦鼻涕、折衣服、脱鞋子，还会打扫环境呢！

　　关键就在你是否大胆和耐心地给过他机会“自己做”，而且曾否成功地引导过他。

　　4、布置要安全、美观、有秩序

　　至于所有的硬体安排，必须要注意到安全性，例如：

你给孩子用的椅子，应避免用夹层的，因为孩子还无法控制重量，一不小心就容易被夹伤，最好是固定型的。

陈设的架子是否稳固，

　　门是否钉牢等等，都是大人必须细想周虑的重点。

　　要想吸引小孩子的注意力和养成他爱好整洁的习性，设备布置的美观与否也是重点之一。

应该要朴实亮丽，而不是“昂贵的，就是最好的”，太过的奢华耀目或复杂灵巧对孩子并没有好处，只会分散他们的注意力。

“有秩序”，并不只是说每样东西都有条不紊。

而是更进一步地指陈设的顺序，都经过大人考量过小孩的接受程度、需要，使用上以及归还是否能够方便而言。

因为秩序对幼儿的意义重大，幼儿会在有秩序的环境中，容易经由“自己的观察”，找出自身之外物与物以及自己和它们之间的关系，借以促增心智的吸收。

同时，有秩序、爱整洁的习性，也都是经由美好的环境而培养的。

　　总之，预备好的环境应也是具有文化素养的地方。

　　它能

　　1.充分发挥孩子的生命力。

　　2.保护孩子，给他安全感。

　　3.供给孩子自由活动的场所。

　　4.美。

　　5.有限制──主要目的是让孩子适应，而不是因为好奇而吸引他。

　　6.有秩序，要随孩子成长的需要而有渐进地变化。

所以要给孩子智能上的启发，环境中的设计和整备是第一步要您下番功夫的。

编辑本段玛丽亚·

蒙台梭利

　　意大利教育家玛莉亚·

蒙台梭利博士1870年8月31日诞生在意大利安科那省奇纳瓦里。

父亲亚历山卓·

蒙台梭利是贵族后裔、思想保守，母亲蕾柰德·

史托普尼系出名门、美丽而开朗。

蒙台梭利是家中的独生女，但母亲并不溺爱她，所以蒙台梭利从小就能够关怀别人，并培养出择善固执的个性。

26岁时，蒙氏以极优异的成绩成为意大利第一位女医学博士，名震全国，父女两人又合好。

虽然贵为女医学博士，然而她却仍无法改变当时社会对女性的成见。

她只能在罗马大学附属精神科诊所担任助理医师，就在这时候，她开始接触白痴儿童，并对他们产生同情，也开始帮助他们解决生活难题，也因此对教育产生兴趣。

她着手研究智障儿童的治疗及教育问题，也开始精研法国医师伊塔。

塞根及意大利人类学者塞奇的著作。

在精神病诊所两年，奠定她的发展智力需要透过双手操作的基本理念。

蒙台梭利是世界上第一位也是唯一一位因为幼教事业而获得诺贝尔文学奖的提名人。

蒙台梭利1952年去世。

“蒙台梭利教育法”为世界教育带来革命性的变革，赢得各国教育同行的尊敬和崇高评价。

　　玛丽亚·

.蒙台梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家。

她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。

蒙台梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；

她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。

《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。

为表彰蒙台梭利对于幼儿教育和世界和平的特殊贡献。

一九五0年她被提名为“诺贝尔和平奖”候选人，联合国教科文组织总干事贾米托里斯博佳曾经热烈地宣布：

玛丽亚蒙台梭利已经成为期望教育和世界和平的伟大象征。

　　蒙台梭利出生于意大利安科纳省的希亚拉瓦莱镇。

是意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。

一九0七年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。

招收3-6岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果：

那些普通的、贫寒的儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成一个个聪明自信，有教养的、生动勃勃的少年英才。

蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延。

人们仿造蒙台梭利的模式建立了许多“儿童之家”。

一九零九年蒙台梭利写了《运用于儿童之家的科学方法》一书，一九一二年这部著作在美国出版，同时很快被译成二十多种文字在世界各地流传；

一百多个国家引进了蒙台梭利的方法。

欧洲、美国出现了蒙台梭利运动，一九一三年至一九一五年蒙台梭利学校已经遍布世界各大洲。

到四0年代，仅仅美国就有一千多所。

蒙台梭利在全世界引起了一场幼儿教育革命。

　　蒙氏教育法简介

　　蒙台梭利是世界著名的幼儿教育专家。

近百年来，她的教育理念和教育方法，一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。

蒙台梭利教育法是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式。

　　一、蒙氏教育的十大特点：

　　1、以儿童为中心。

视儿童为有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的教学观点。

　　2、“不教的教育”。

蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭式教学，主张由日常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。

0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。

若顺着敏感期学习，该特性即可获得最大的学习效果。