春期新人教部编版四年级下册语文教案第三单元10绿Word格式文档下载.docx
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占png
重点
理解课文内容,感受诗情。
难点
体会诗中的“绿”为什么会“按着节拍飘动”。
教学国心
教师:
课件。
学生:
搜集艾青的简介和作品。
课时^331
2课时
第1课IN
[课匹目基
1•学习生字。
2•初读课文,初步了解课文的主要内容。
3•精读第一、二小节。
[重虔筑
初读课文,初步了解课文的主要内容。
「教学过趕
一、激发兴趣,揭示课题
1.谈话导入:
(出示绿色图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画,大家知道图中画的是什么季节的景物吗?
它给你们带来什么感觉?
2.看到这生机勃勃的绿实在令人赏心悦目。
绿不仅是大自然的景象,还是希望的象征。
诗人艾青写了一首诗《绿》,就让我们跟着他一起走进绿意盎然的画卷中吧!
3.板书课题:
绿。
4.全班齐读课题。
5.了解作者。
学生交流课前收集的诗人艾青的资料,了解艾青。
二、初读课文,学习生字
1.自由轻声读课文,借助课文中的课音读准生字,读通句子。
2.检查字词学习情况。
(1)课件出示生字,学生指读。
(2)课件出示生词,学生齐读。
三、再读课文,了解诗情
1.指名分小节读课文,思考:
这首诗共有几小节?
诗人为我们调出了哪些绿色?
2.学生交流。
3.教师板书:
墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿(同时贴出色卡)
4.感受绿的多:
是不是只有这些“绿”?
你还知道有哪些绿?
(了解省略号的作用)
5.出示课文第一小节:
难怪作者说(出示第一段),自己轻声读读。
指名读。
全班齐读。
6.感受绿的美:
这各种各样的绿,绿得发黑,绿得出奇?
知道“出奇“是什么意思吗?
7.齐读第一、二小节。
四、指导写字
1.做写字准备(手指操、写字歌)。
2.观察田字格中的生字。
3.学生书写,教师巡视。
裱话祓i厂
黑绿翠绿
浅绿绿淡绿
嫩绿粉绿
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2•体会为何所有的“绿”都“按着节拍飘动”。
3•结合“阅读链接”,说一说宗璞笔下的“绿”带给我们怎样的感受。
体会为何所有的“绿”都“按着节拍飘动”。
[敬学总
一、配音朗读,导入新课
播放音乐,学生齐读课文。
二、诵读课文,感悟体会
1•指名学生背诵第一、二小节。
2•这么多的绿集中在一起,会是怎样的一幅画面呢?
读读课文第三、四、五小节。
你觉得哪小节写得最有趣,挑选你最喜欢的一节再仔细读读。
3.随机交流。
(1)第三小节:
1读一读
刮的风是绿的,
下的雨是绿的,
流的水是绿的,
阳光也是绿的。
2说一说:
当你身处大自然中,你眼前出现了什么?
(2)第四小节:
①出示“挤、重叠、交叉”,想一想这三个词语表现了什么?
②学生交流
3指名读,男女生对读。
(3)第五小节:
1感悟“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”
2学生交流。
三、有感情地朗读课文,背诵课文
1.播放录音,学生跟读。
2.教师示范读。
3.同桌互读。
4.全班齐读。
5.学生根据板书尝试背诵。
四、结合“阅读链接”,说一说自己的感受
1.自读“阅读链接”。
2.说说这段话的主要内容。
3.交流这段话给自己的感受。
五、拓展运用,课堂小结
1.拓展运用:
春天,大自然的一切都充满了生机,充满了绿色,你见过所有的绿集中起来的情景吗?
2.学生交流,说一说自己所看到的绿。
春天到了
校园里……
公园里……
田野里
板书设it
到处是绿的
各种各样的绿
风
绿雨一切都是绿色的
绿色的水
阳光
绿集中在一起
「教学反思
这首诗表现的“绿”是大自然的景象,虽然没有明确写出“绿”的事物是什
么,但透过字里行间,我们感受到大自然中绿的不同,绿的活力四射。
在教学中
我采用各种形式的朗读,让学生充分接触课文,熟读成诵,给学生较多的时间感
悟交流,感受诗的意境,从而体会出“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一
起……”的原因,突破难点。
在背诵课文时,我将背诵分解到课堂学习的不同时
间里,力求让每位学生都能熟练背诵
教学
目标
1.有感情地朗读课文,背诵课文,体会为何所有的绿会按节拍飘动。
2.感受作者对“绿”色的赞美,对春天的讴歌。
教具
准备
多媒体课件
教学设计
设计意图
导入
一、复习旧课,导入新课
1.出示词语,指名认读:
墨水瓶交叉舞蹈教练指挥按着节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿挤在一起
2.通过上节课的学习,我们知道作者发现了春天有各种各样的绿,这些绿给作者什么感觉?
下面我们跟着诗人乂青的脚步来到绿色的春天,体会春的美妙。
出示并复习词语,温故而知新,为下文学习做铺垫。
新课
二、诵读课文,感悟体会
1.听着录音(最好配有音乐)轻声朗读全文,边读边思:
春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色?
2.板书:
黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿(同时贴出色卡)
3.感受绿的多:
你还知道有哪些绿?
(了解省略号的作用)
4.出示第一小节:
好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……
难怪作者说(出示第二节),
到哪儿去找这么多的绿:
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿
绿得发黑,绿得出奇;
自己轻声朗。
全班齐读。
5.
这一环节是本课时的重点部分。
抓住关键词句理解课文,引领学生自主解读文本,从字里行间去感悟作者的情感,去感悟语言文字的美。
感受绿的美:
这各种各样的绿,却绿得发黑,绿得出奇?
知道“出”是什么意思吗?
(不同寻常)
(板书:
绿得发亮、绿得出奇)
6.齐读第一、二小节。
7.这么多的绿集中在一起,会是怎样的一幅画面呢?
朗读课文三、四、五小节。
(1)轻声地自由读三、四、五小节。
(2)你觉得哪个小节写得最有趣,挑选你最喜欢的一节再仔细读读。
随机:
第三小节:
(1)出示说话练习。
说一说:
风中的是绿色。
雨中的是绿色。
阳光下的也是绿色。
(学生挑选其中一个交流)
(2)指名读,全班齐读。
第四节:
出示图片,帮助学生理解“所有的绿集中起来,挤在
一起,重叠在一起,静静地交叉在一起。
”(板书:
挤、
重叠、交叉)
文中最有创意的部分
(2)指名读,男女生对读。
要数第三小节,作者将
第五节:
风、雨、阳光也视为绿
(1)为何所有的绿会按着节拍飘动?
按着
色的,真可谓是独具匠
节拍飘动)
心。
因此,教学中以各
预设:
这是因为,一阵风吹来,使所有的物体都随风
种形式的朗读,让学生
摆动。
充分接触文本,熟读成
这是作者看到风吹过后,春天的景物随风摆动,
诵;
并通过插图进行说
那么和谐,整齐划一。
话训练,一来帮助学生
(2)出示说话练习。
走进诗歌所描写的情
境之中,二来也为他们
一阵风吹来,小草,柳条,树枝。
提供了语言实践的机
(3)指读,师范读,全班读。
会。
拓展运用,读写训练
1.拓展运用:
春天,大自然的一切都充满了生机,充
此环节的设置,一是为
满了绿色,你见过“所有”的绿集中起来的情景吗?
升华情感,使学生领略
课堂小结
及拓展延
伸
2•阅读链接
读一读“阅读链接”,说一说:
艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间,宗璞笔下的“绿”,又带给我们怎样的感受?
宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿,满眼都是绿。
宗璞笔下的绿是一种静态的绿,艾青笔下的绿是有动态感的。
3.学生交流,句式训练
春天到了,校园里。
公园里。
田野里。
4.试背课文。
自然界的美好,一是为激发学生的想象力,使学生产生创作的欲望。
板书
内容
绿
黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿对绿的赞美
绿得发黑、绿得出奇对春的热爱
挤、重叠、交叉
按着节拍飘动
教学反思
成功之处:
《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色,树木大地中的小草在春风
的吹拂下来回摆动,风是绿的,水是绿的,世界充满了绿。
绿是生命的颜色,是生命的象征。
在本课的教学中,文中最有创意的部分要数第三小节,作者将风、雨、阳光也视为绿色的,真可谓是独具匠心。
可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。
因此,教学中以各种形式的朗读,让学生充分接触文本,熟读成诵;
并通过说话训练,一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中,二来也为他们提供了语言实践的机会。
不足之处:
只有少数同学想象比较丰富,能表达自己的独特感受,在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。
还有,通过学生的问答和听写反馈可以看出,我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新,应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理
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- 新人 教部编版 四年级 下册 语文教案 第三 单元 10
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