高中英语教学设计基础知识讲稿Word文档下载推荐.docx

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给大家介绍这些，希望大家考试时注意，试卷提供的材料是让你写设么课型的教案，是叫语法，阅读还是词汇等等，多数情况下，高中的各种考试阅读课的教学设计较多，但。

。

好，咱们看各个部分怎么写

今天我们从四大项来看

第一大项教学目标：

教学目标的制定新课程强调三个维度的统一，

知识与技能：

就是过去提出的双基（基础知识、基本技能）

（1）对知识的要求：

分清基础知识、重点知识及掌握的程度

（2）对能力的要求：

记忆和掌握，分析和理解，运用知识解决问题的能力，发散、思辨和创新的能力

过程与方法：

指学生学习某知识的过程与方法，或指某知识产生的过程和研究获得它的方法。

情感、态度和价值观：

主要指在一节教学课中要完成的思想道德品质教育、道德精神的熏陶和渗透。

情感态度指的是爱憎分明的情感和标准。

价值观是指人的价值取向和人生的行为和道路的选择标准。

英语教学中也把他归纳为：

知识目标能力目标情感目标

咱们练习一下同学们看手底下的材料不同的课型

听说课Listening&

everydayEnglish&

pronunciation&

function学生设计

展示展示样板大屏幕和学生分析样板

以下课型一样

阅读课 

Introduction&

readingandvocabulary&

speaking

学生设计展示样板和学生分析提醒学生设置目标要看教学内容（即教材）所提供的教学活动

总结：

根据英语《英语课程标准》的要求，高中阶段的英语阅读教学主要培养学生的以下阅读技能：

阅读中活动有很多重要的教学目的：

一是发展学生和培养学生的阅读技巧，这是阅读教学的一个非常重要的目的；

二是理解，从理解大意到理解细节、提取信息等。

高中教学的一个重点就是培养学生获取信息、处理信息的这个能力，学生要经过这样的一个阅读来从阅读文本当中提取信息，然后对信息进行加工和处理。

因此阅读课教学目的无外乎可以套用的

大家一起来分析几个样板屏幕展示和学生分析完后大家看看哪个较好

语法课 

Grammar→Revisionofmodalverbs

学生设计展示样板和学生分析

总结语法教学目标，认真阅读所给材料，基本上了解该语法项目的定义，结构，用途；

掌握其结构，用法等；

学会在真实的语境中运用

写作课 

Culturalcorner&

Writing

学生看材料设计设计展示样板和学生分析

好，咱们看第二大项（大屏幕）

2.教学重点及难点：

3、教学方法：

同学们根据教材来试着写一下（时间紧就只那阅读课做例子）

先看听说课

function

2.教学重点及难点：

学生设计

学生设计展示样板和学生分析注意样板不够好，如何完善

英语教学要训练学生的那些技巧，这一课训练那些技巧需要说明（看大屏幕）

大家需要了解课程标准的要求，你们的材料中都有，认真阅读，稍微记住重点词汇，给阅卷人好的感觉，听说课还有说的部分，课表对说得要求大家可看一下

大家在看

学生设计展示样板和学生分析提醒学生设置目标要看教学内容（即教材）所提供的教学活动

目前在外语教学中主要采用的阅读教学方法有以下三种：

1.PWP阅读教学

PWP教学模式将阅读教学分为三段：

pre-reading,while-reading,和post-reading，是目前使用较多的一种阅读教学模式。

2.ACTIVE阅读教学

ACTIVE阅读教学模式是安德森（N.Anderson）根据理论和自己的实际教学经验总结归纳而成的包含八部分操作的教学方式：

激活背景知识（Activatepriorknowledge）

培养词汇知识（Cultivatevocabulary）

传授阅读技巧（Teachforcomprehension）

提高阅读速度（Increasereadingrate）

验证阅读策略（Verifyreadingstrategies）

评估学习效果（Evaluateprogress）

提高阅读动机（Buildmotivation）

备选合适材料（Planforinstructionandselectappropriatereadingmaterials）这八部分操作中，前六种操作的首字母正好组成ACTIVE。

ACTIVE反映了安德森的阅读思想，他认为，阅读是一个积极、主动的过程，而不是被动接受知识和信息的过程。

3.任务阅读教学

任务阅读教学吸收了任务型教学的基本理念，强调阅读目的、阅读活动的真实性。

让学生通过完成真实的阅读任务提高阅读理解能力。

其主要程序包括pre-task,while-task和post-task。

任务前阶段主要是根据阅读材料布置阅读任务，然后由学生集体和个体阅读准备阅读任务，并展示成品。

比如，让学生阅读一个故事然后表演，根据故事制作张贴画、阅读材料写报表、阅读材料写有关专题报道等等。

任务后阶段是结合学生阅读中反映的问题进行词汇、语法以及阅读策略的专项训练。

总结：

关于语法的教学方法和大家谈谈语法教学方法指在教学的某个环节或某些活动中可以采用的教学方式。

（1）归纳和演绎法

归纳和演绎常用于语法展示。

演绎式展示是以教师的直接语法讲解为特点。

首先教师展示语法规则，然后举例分析其用法，而归纳是的教学方式则多采用发现性活动。

首先教师给学生提供包含所要学习语法项目的语言材料，或听力或阅读，提出学习要求，学生根据要求阅读语言材料，归纳总结语法使用规则。

相比之下，归纳式语法教学可增加学生对语言的接触，有助于培养学生的语感。

通过分析归纳总结语言使用规律可深化学生对语法的理解，同时，也避免了教师灌输式教学可能带来的弊端。

（2）任务活动法

任务活动法与任务语法教学模式不同，它只是语言训练的一种方式，课堂操作未必采用的任务教学的理念。

任务活动法的特点是，在对某一语法项目进行训练和应用时采用信息构、调查、讨论、采访、海报、招贴画制作等形式，而不是拘泥于常规的形式训练。

　　（3）集中讲授法

常规教学中，语法是按照体系分散在教学过程之中的，与听力、阅读、写作等同时进行。

但是，有的老师为了中考和高考的提出了一种“适当集中”的教学法，在课文教学之前集中进行语法教学。

这种教学方式在我国曾流行一段时期，对当时的英语教学起到了一定的促进作用。

好，咱们看写作课（时间紧就不让学生设计了，直接展示

展示大屏幕

那刚才咱们教具都没提到，teachingaids就是这节课你用到的辅助教学的东希，如多媒体，导学稿，测试卷，挂图，具体的教具，实验，录音机等，但无论什么，不能乱写，因为下面教学过程中这些教具增么用的，什么时候用是需要提到的。

第三大项

5、教学过程

教学过程是教案的主体，实际上就是课堂教学活动，中小学英语课堂教学活动大致可分为教学启动、语言学习、语言运用实践、总结与结束这四个类型的活动，因此，

撰写人需要在教案中体现教学环节（也可以说是教学步骤），各环节的教学内容；

各环节的教师活动，学生活动；

这一环节的教学意图；

也有的标注各环节的教学时间展示大屏幕

高中英语的课堂教学过程中是由不同的教学环节组成的。

一般说来，教学过程会包含导入、呈现、训练、巩固、评价等几个环节。

教学过程的不同所折射的是人们对学习的不同理解。

不同的课型，不同的方法，有着不同的教学过程。

但万变都不能脱离这几个环节

不同的课型的教学过程有着不同的教学模式，主要的有PPP、PWP等教学模式，

PPP指Presentation,Practice,Production，多用于词汇、语法和口语教学，是以教授、操练、产出为顺序的一种教学模式。

他有五步教学方法。

五步主要指介绍、操练、练习、巩固等构成。

但是，从某种程度上来说，这里的五个步骤没有涉及到应用，对于语言的发展仍旧不足。

PWP指的是Pre-While-Post-三教学阶段，可以是听力中的Pre-listening,while-listening和post-listening，也可以是阅读中的pre-reading,while-reading和post-reading。

当然，任务型教学也提pre-,while-,和post-，但是我们一般情况下所说的PWP不包含任务型教学的pre-task,while-task和post-task。

因为听力和阅读中的post-阶段与post-task的教学活动焦点不同。

听力和阅读后的活动倾向于应用，而任务后的活动却倾向于反思与形式聚焦练习。

《课标》提倡任务型教学。

任务型教学有五个特点：

（1）任务是学习者为了做成某个事情有目的的活动，这个目的就是有目的地搜集整理信息、分析解决问题，而不仅仅是为了操练某些词语和语法项目；

（2）任务与人的日常生活中的某些交际过程相似。

比如，做一个来宾记录。

活动的设计必须具有真实性；

（3）任务性活动主要关注的是语言的意义而不仅仅是语言形式的正确性；

（4）任务可能涉及听、说、读、写等多项技能，并侧重各种技能的综合运用；

（5）任务是一个完整的交际过程，往往有一个交际的接口，这个接口往往是非语言性的，比方说填写好的来宾记录。

根据这些那，为了帮助大家在有限的时间内抓住写教案的方法，我给总结了两个模式（屏幕展示）

一、语法课教学模式

第一步：

Revision

教师根据学生情况安排Dictation，Duty等各种复习内容。

第二步：

Leading-in

教师可借助视频、对话、语句、语篇等具有语境概念的上下文来导入语法项目，而不能干巴巴的引入语法，即语法教学也应该在语境下进行。

第三步：

Presentation

在引入的基础上对该语法项目进行提炼总结，使学生通俗易懂的明了该语法项目的功能、结构及用法。

第四步：

Practice

通过联系巩固学生对该语法项目的掌握，并在练习中发现问题，提出问题，解决问题。

第五步：

Consolidation\Summary

总结该语法项目的规则，结构，用法等

第六步：

Evaluation

根据该语法项目联系高中考考察项目或考点，设置相关高中考链接题型，以检测学生掌握情况。

第七部：

Homework

根据该科的主要内容设计分层次的作业

二、阅读课教学模式

教师可根据自己学生情况安排Dictation,Duty等各种复习内容。

（5分钟）

Leading-in/Warming-up

教师可根据阅读课话题内容，运用不同方式进行话题导入。

Pre-Reading

在读前阶段，教师一般采用各种活动进行语言教学（主要是词汇、句法教学）或激活相关背景知识。

第四步：

While-reading

读中阶段是阅读教学的中心环节。

在这一环节，教师组织学生参与各种阅读活动培养学生的阅读技巧，训练阅读策略，使学生掌握文章的体裁、结构、中心、主题、细节等。

（可运用skingmigscaeningdetail-reading等方法对适合训练不同阅读技巧的云读文章进行训练），本层次既要解决字面阅读，又要解决推理阅读。

第五步：

Post-reading

读后阶段多是对依据阅读内容所开展的评价和应用性活动，比如联系学生实际，让学生介绍相关经历、预测故事的发展、对故事中的人物事件进行评论、平行写作等等。

第六步Consolidation\Summary

总结概括提炼文章要点

第七部：

Homework

根据教学重难点设计课后的巩固或拓展性练习（作业分层）

另外还有两个问题值得注意：

一是每一个环节在撰写时必须注明教师做什么，学生做什么，以体现新课程的理念-----即教学过程是师生的双边活动，是一个互动的过程（生生互动，师生互动，人机互动等）：

二是必须注明每一步的教学意图，也就是你为什么这样设计，你这样设计想达到的目的是什么，想解决的问题是什么。

只要你做到这一点，就和前面你设计的教学目标，教学重难点，教学方法，教具的使用进行了呼应，在这里体现教学目标的达成，重难点的突破等

因此，撰写时格式可以设计为屏幕展示

教学过程

教师活动

学生活动

教学意图

step1

step2

step3

step4

当然，有的也不按照这种格式，你们手底的材料多数都是这样的

（大屏幕）现在我们就各环节设计分别进行练习

前面已经讲过了他的模式第一个环节是导入

理论新语言导入

导入是学生进入新课文学习之前的新语言学习，是教师从学生已经掌握的语言引导出新语言的活动。

教学中可采用任务引导、情节引导、知识引导、真实生活事件引导、新闻引导等方式导入新语言。

选择什么导入方式要符合教学内容的类型，要针对教学重点和教学难点。

对于运用难度较大的语言，可用任务导入。

对于情节很复杂的故事，可用情节导入。

对于知识性很强的课文，如地理、历史等教学内容，可以用知识导入。

对于反映学生生活（如参观博物馆）的课文，可从本班学生类似的生活经历（刚刚结束的参观活动）导入。

对于事件性的课文，可借助近期的一条新闻来导入。

在导入时，教师已经开始讲授新的语言知识、培养新的语言能力。

导入关系到新的教学内容能否顺利完成，能否达到预期的教学效果，学生能否掌握新语言。

导入若不成功，则可能使新的教学内容成为“夹生饭”，导致要花更多的时间和精力去完成教学内容。

所以导入对新语言学习很重要。

现在同学们就手中选修六阅读课Music进行导入设计

学生设计展示样板（大屏幕

第二个环节Pre—reading（读前活动）

下面同学们进行设计

第三个环节Pre—reading（读前活动）StepⅢWhile-reading（阅读活动）

读中阶段是阅读教学的中心环节。

本层次既要解决字面阅读，又要解决推理阅读。

一般情况下本部分设计两个阅读环节1、Skimming了解文章大意，及脉络2、Detailed-reading提炼细节信息

第四个环节：

第五步Consolidation\Summary

有时间学生设计或直接展示展示样板（大屏幕

第六步作业布置

第四大项板书设计

板书设计遵循概括简练美观的原则

到现在为止，基本的框架及步骤就给大家了，但考试时他有可能只给你材料，阅读文章，语法项目，而没想教材一样提供教学活动，这就需要大家认真阅读材料为每个环节设计相应的教学活动，因为课堂教学必须以活动来驱动，否则将成为一潭死水，学生对学什么没有抓手，那教学活动增么设计那，其实很简单，根据你所涉及的教学目标，设计有效的能实现目标的活动，比如说阅读教学的读中环节的略读目的是让学生了解文章大意，及文章的框架，那么你就需要设计读文章为文章选择合适的题目，或是读文章，把段落与段落大意进行匹配。

有的业务考试，接直接考教学活动设计，这个需要大家注意

关于大家可参考的理论材料大家可以铐走